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在我国．由于认识误区、缺乏社会阅读氛围以及社会支持系统匮乏等原因，儿童的阅读能力与西方儿童相比差距很大．如美国儿童在4岁后进入独立的自主性的大量阅读阶段，我国的孩子大多数要到8岁（小学二年级）才能达到这个水平；英国一个4年级的小学生每年阅读量为100万字，以后每年递增50万字，我国的独生子女新生代则面临着电视电脑的冲击．接触阅读书本的活动越来越少。而我们的语文教学又存在着极为严重的文本与学生生活脱离、教学与学生生活脱钩的现象，再加上至今仍主导阅读教学的技能训练法强调对阅读能力的分解，强调对文本进行条分缕析