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摘 要：作文教学是语文教学的重点，也是其中的薄弱环节。改革作文教学是广大语文教师需要解决的一个大课题。我们要从培养学生的认识能力、写作技巧等着手，切实培养他们的写作能力。
关键词：作文教学；认识能力；写作技巧；写作才能
作文是一项富有创造性的教学实践活动，是一个人能够准确遣词造句、谋篇布局、运用合适的语言文字表情达意的文字综合训练过程。作文教学是语文教学的组成部分和重点。但实际上，它也是语文教学的一个薄弱环节。许多学生不能写出满意的作文，考试中作文得分不高。作文教学改革成为语文教师的大课题。
一、正面现实，努力培养学生的认识能力
我们在作文教学中一直培养学生的写作技巧与能力，重表达能力的培养，而忽略了认识能力的培养。作文教学应从培养学生的认识能力着手，要让他们认识能力和表达能力的训练共同发展。认识能力，就是学生能够运用科学的思想、观点、立场和方法，正确地观察、分析和认识事物的能力，包括观察能力与思维能力。培养学生的认识能力，要同学生的思想观点、理论修养、生活阅历、知识基础以及思维方式等结合起来。
第一，要培养学生良好的阅读习惯，加大他们的阅读量，注重课内外阅读，要向教材学习、在生活中学习、在实践中学习。不断完善他们的知识结构，形成科学的世界观和方法论。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。只有好读书、多读书、读好书，才能丰富学生的基础知识，加深他们对生活的体验，加强自身的思想理论修养。
第二，要培养学生的观察能力，《高中语文新课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”。观察是一种有目的、有计划、有步骤而且能够持久的直觉表现。有了良好的观察能力，学生才能够写出好的作文，才能够正确认识事物。可以说，观察能力是提高学生认识客观事物能力的途径，还能够为他们的写作积累取之不竭、用之不尽的作文素材。
第三，还要培养他们的思维能力。思维就是人脑对客观事物简洁概括的反应，它是通过分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动对事物的具体化、系统化。我们要让学生具有良好的思维品质，从思维的深刻性、独特性、广阔性、条理性以及敏捷性等方面切实培养他们的思维能力，进而培养他们的认识能力。
二、切合实际，切实培养学生记叙文写作技巧
高考作文最常用的文体是记叙文和议论文，也可是夹叙夹议。而记叙文则是最基础的写作方式，如何才能写好记叙文呢？
第一，写实求真，独特新颖。一篇好记叙文，必是真人、真情、真事、真理、真境，是有情有意的感觉和有血有肉的生命体。就像是空山新雨后怒放的梨花，让读者感受到一种个性独特的境界，进而引起思想上、情感上的共鸣，让人寻味，发人深省。朱自清《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是，他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”于是，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。读到这里，谁都会共鸣、会流泪。
第二，表述清晰，详略得当。《新课标》要求写作要“思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”记叙文六要素：时间、地点、人物、缘由、过程、结果，把它们表达清楚，才能让读者弄清文章的来龙去脉。当然，常用的记叙方法有顺叙、倒叙、插叙等，其中顺叙最常用、最基本，为了结构安排的变化也会使用倒叙或插叙。所以，学生写作训练时，我们要引导他们注意时间和空间上的顺序变换，还要注意详略得当。不可以平铺直叙、面面俱到，要有所选取，切入点不宜过大，围绕一件事，截取其中的某一个典型断面，既做细做实，又详略得当。让读者感受到浓墨重彩中的功力，力求彰显每一个细节断面的张力。如，一位考生在《我想握住你的手》中写道“虚掩着的房门‘咯吱’一声开了一道缝隙，爸探进了半个脑袋向里张望。天刚亮，同房的病友可能正在梦乡。我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸，没错，是爸！”这一细节生动详实，引人入胜，和《背影》中的父亲都会让读者感受那份应该像山样高大却又细腻的父爱。
三、科学评价，有效培养学生的写作能力
作文教学的共识是注重学生作文积累和训练。但是，我们多会忽略学生习作讲评的重要性。讲评学生作文就是充分利用评价的甄别与激励的功能，既肯定学生作文中的成功之处，又要揭示其中的败笔，指出存在的问题和不足，帮助学生提升写作能力。
第一，态度恳切，选择时机，合理用语。一节好的作文讲评课应该是以事实为依据，以理服人。教师要考虑学生的心情，特别是对于问题和不足，一定要合理使用评价用语，做到热情恳切，形式生动，风趣幽默，让学生听得懂，弄明白，激发他们的参与意识和热情，让他们自觉进入角色，积极思考。反之，如果不顾形式，只是机械呆板地讲一讲，让学生感觉到走过场而已，评讲只能流于表层，没有任何实际价值。总之，评价一定要注意时空、形式和语言，要让学生能够接受并愿意改变。比如，我们可以要求学生描写身边的人物外貌，描写老师或同学，教师讲评时，对于习作中的成功与败笔，只要读后就能够明确，甚至不再需要教师讲评。
第二，启发思考，端正态度，养成习惯。“文章不厌百回改”告诉我们文章不是写出来的，而是改出来的。“写到死、改到死，用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞” （巴金语），《新课标》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为语文教学的要务。所以，我们要启发学生自己思考、互相讨论，发现问题，找出病因并自我修正。要让他们用正确的态度对待问题，对待老师和同学的评价。要帮助他们养成良好的写作习惯，在审题、选材、组织、写作等各方面练就基本功。
作文教学是语文教学的重点与难点，就是让学生观察生活、积累生活、品味生活和表达生活，是让学生感受世界、发现美和表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。
（江苏省邳州市第一中学）
关键词：作文教学；认识能力；写作技巧；写作才能
作文是一项富有创造性的教学实践活动，是一个人能够准确遣词造句、谋篇布局、运用合适的语言文字表情达意的文字综合训练过程。作文教学是语文教学的组成部分和重点。但实际上，它也是语文教学的一个薄弱环节。许多学生不能写出满意的作文，考试中作文得分不高。作文教学改革成为语文教师的大课题。
一、正面现实，努力培养学生的认识能力
我们在作文教学中一直培养学生的写作技巧与能力，重表达能力的培养，而忽略了认识能力的培养。作文教学应从培养学生的认识能力着手，要让他们认识能力和表达能力的训练共同发展。认识能力，就是学生能够运用科学的思想、观点、立场和方法，正确地观察、分析和认识事物的能力，包括观察能力与思维能力。培养学生的认识能力，要同学生的思想观点、理论修养、生活阅历、知识基础以及思维方式等结合起来。
第一，要培养学生良好的阅读习惯，加大他们的阅读量，注重课内外阅读，要向教材学习、在生活中学习、在实践中学习。不断完善他们的知识结构，形成科学的世界观和方法论。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。只有好读书、多读书、读好书，才能丰富学生的基础知识，加深他们对生活的体验，加强自身的思想理论修养。
第二，要培养学生的观察能力，《高中语文新课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”。观察是一种有目的、有计划、有步骤而且能够持久的直觉表现。有了良好的观察能力，学生才能够写出好的作文，才能够正确认识事物。可以说，观察能力是提高学生认识客观事物能力的途径，还能够为他们的写作积累取之不竭、用之不尽的作文素材。
第三，还要培养他们的思维能力。思维就是人脑对客观事物简洁概括的反应，它是通过分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动对事物的具体化、系统化。我们要让学生具有良好的思维品质，从思维的深刻性、独特性、广阔性、条理性以及敏捷性等方面切实培养他们的思维能力，进而培养他们的认识能力。
二、切合实际，切实培养学生记叙文写作技巧
高考作文最常用的文体是记叙文和议论文，也可是夹叙夹议。而记叙文则是最基础的写作方式，如何才能写好记叙文呢？
第一，写实求真，独特新颖。一篇好记叙文，必是真人、真情、真事、真理、真境，是有情有意的感觉和有血有肉的生命体。就像是空山新雨后怒放的梨花，让读者感受到一种个性独特的境界，进而引起思想上、情感上的共鸣，让人寻味，发人深省。朱自清《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是，他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”于是，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。读到这里，谁都会共鸣、会流泪。
第二，表述清晰，详略得当。《新课标》要求写作要“思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”记叙文六要素：时间、地点、人物、缘由、过程、结果，把它们表达清楚，才能让读者弄清文章的来龙去脉。当然，常用的记叙方法有顺叙、倒叙、插叙等，其中顺叙最常用、最基本，为了结构安排的变化也会使用倒叙或插叙。所以，学生写作训练时，我们要引导他们注意时间和空间上的顺序变换，还要注意详略得当。不可以平铺直叙、面面俱到，要有所选取，切入点不宜过大，围绕一件事，截取其中的某一个典型断面，既做细做实，又详略得当。让读者感受到浓墨重彩中的功力，力求彰显每一个细节断面的张力。如，一位考生在《我想握住你的手》中写道“虚掩着的房门‘咯吱’一声开了一道缝隙，爸探进了半个脑袋向里张望。天刚亮，同房的病友可能正在梦乡。我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸，没错，是爸！”这一细节生动详实，引人入胜，和《背影》中的父亲都会让读者感受那份应该像山样高大却又细腻的父爱。
三、科学评价，有效培养学生的写作能力
作文教学的共识是注重学生作文积累和训练。但是，我们多会忽略学生习作讲评的重要性。讲评学生作文就是充分利用评价的甄别与激励的功能，既肯定学生作文中的成功之处，又要揭示其中的败笔，指出存在的问题和不足，帮助学生提升写作能力。
第一，态度恳切，选择时机，合理用语。一节好的作文讲评课应该是以事实为依据，以理服人。教师要考虑学生的心情，特别是对于问题和不足，一定要合理使用评价用语，做到热情恳切，形式生动，风趣幽默，让学生听得懂，弄明白，激发他们的参与意识和热情，让他们自觉进入角色，积极思考。反之，如果不顾形式，只是机械呆板地讲一讲，让学生感觉到走过场而已，评讲只能流于表层，没有任何实际价值。总之，评价一定要注意时空、形式和语言，要让学生能够接受并愿意改变。比如，我们可以要求学生描写身边的人物外貌，描写老师或同学，教师讲评时，对于习作中的成功与败笔，只要读后就能够明确，甚至不再需要教师讲评。
第二，启发思考，端正态度，养成习惯。“文章不厌百回改”告诉我们文章不是写出来的，而是改出来的。“写到死、改到死，用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞” （巴金语），《新课标》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为语文教学的要务。所以，我们要启发学生自己思考、互相讨论，发现问题，找出病因并自我修正。要让他们用正确的态度对待问题，对待老师和同学的评价。要帮助他们养成良好的写作习惯，在审题、选材、组织、写作等各方面练就基本功。
作文教学是语文教学的重点与难点，就是让学生观察生活、积累生活、品味生活和表达生活，是让学生感受世界、发现美和表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。
（江苏省邳州市第一中学）