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摘要：在国家网络科技飞速发展的前景下，全国各大高校在教学形式上也陆续开始改革与创新，教学形式逐渐的引入了信息化教学手段，紧跟网络科技飞速发展的步伐，充分的迎合了新课程标准改革后的教学理念。本文就高校信息化教学的现状问题及其适用度展开简单的分析与探讨，以期对推动高校的教学事业的发展起到一些帮助作用。
关键词：高校;信息化教学;现状分析;适用度分析
引言
在网络科学技术全面发展的二十一世纪，互联网带来的科学技术变革时刻影响着人们生活、工作、学习形式，基于此，人们对新课程标准改革的重视度日益提升，全国各大高校也在不断的改革与创新其教学理念，为迎合社会的需求，立志于实现学生终身学习、促进学生长久发展，努力为学生营造更加现代化的教学环境，使高校的教学形式变得更加科学化、现代化、合理化。而将信息化教学手段应用到高校教学过程中，不仅能推动教学事业的发展，更迎合了社会未来发展的形式。
1.信息化教学在高校应用的现状
1.1高校管理者者对信息化教学重视度不高
互联网科学技术迅猛发展，使人们的生活处于一个信息大爆炸的时代，全国各大高校的教学事业也迎来了全新的挑战与机遇，但是现阶段国内很多高校的教学形式依旧过于传统化，很多教育工作者的教学思想过于陈旧，创新思想与责任意识严重匮乏，未能对高校的信息化教学引起高度重视，这严重阻碍了高校教学事业朝着现代化的教学方向发展。
1.2高校管理者未能正确认识信息化教学
为迎合新时代的社会发展需求，高校教学事业引入信息化教学方法至关重要，但是很多高校的管理人员并没有对信息化教学有正确的认知，看不清未来教育事业的发展前景，缺乏对教育管理工作创新及改革。除此之外，高校在教学投资上，将重点放在对教学硬件设施的采购上，往往对教学软件引不起重视，这种观念极大的影响教学形式向信息化形态发展，同时也限制了高校的教育事业发展。
1.3高校的教学管理存在片面性
高校若想实现长久稳定的发展，需要在教学管理方面应该采用全面的管理形式，但是就目前高校的教学管理发展形式可得知，其管理形式很片面，严重缺失教学管理信息，所以高校在教学管理工作里依然有很多问题存在，这使得信息化教学很难被引入到高校教学过程中。当下很多高校的管理者将多数时间放在解决眼下的事情上，却很少对教学管理的未来发展做出展望，导致高校在教学软件上的更新不到位，最终影响教学工作的有效进行，阻碍教学质量的提升。在这种形式下，而高校管理者不能及时的统一信息化教学设备，导致不同教学组织在进行信息交流时，很难实现资源信息的共享，极大程度的影响了信息传递的效率，使教学管理的难度加大。
2.高校信息化教学适用度的分析
2.1信息化教学并非适用于所有专业课
在教学课堂上使用信息化教学手段对教学质量的提升有很大的帮助作用，能实现创新化教学，摒弃传统教学观念的不足，但是并非所有的专业课对信息化教学方法都适用，信息化教学理念能在一定程度上将现代化科学信息技术、信息化资源引入课堂，但是其形式比较片面化，对知识体系整体性及逻辑性的维持上较差。信息化教学更适合应用于实践性较强的操作教学课堂，这样能是信息化技术得到充分的应用。但是在偏文科类的专业课程中，信息化教学就不能充分的展现文学知识的系统性、逻辑性、整體性等特点，所以说信息化教学并不适用于所有的专业课。因此，在进行信息化教学前，应联系实际情况，结合不同专业课的自身特点，再选择更有效的教学方式，进而更有针对性的提高高校的教学质量水平。
2.2信息化教学并非适用于所有对象
信息化教学究其本质是希望培养学生的创新意识，主张将教师放在教学课堂主导位置，将学生放在教学课堂的主体地位，但是信息化教学的理念并没有在实际的教学课程上得到深度的应用。信息化教学应用在课堂教学上需要对学生的学习状态及时的追踪了解，这种形式是学生被迫处于较为被动的、受严格约束的境地中，极大程度的抑制了学生创新思想的形成。除此之外，每个学生对信息化教学的接受程度都是不一样的，每个人的学习状态及性格特点等方面也都存在着差异，所以对于有些个性鲜明、学习能力非凡的学生来说，教师一味的提供给他们信息化资源，反而会抑制他们的学习发展。因此在进行信息化教学手段应用前，应对应用群体做好充足的了解，进行差异化教学，实施因材施教，这样才能使不同的学生个体实现个性化发展。
2.3信息化教学并非越独特越好
要想使信息化教学得到高效合理的应用，需要注重教学内容本质，切不可过于注重形式而忽略教学内容本质。在信息化时代，很多教师都有创新课堂教学方案的意识，积极的尝试将不容的多媒体技术引入到课堂教学活动当中来，例如我们常见的动画、影片、音频等资料已经在全国教学事业当中得到充分的应用，但是，仍有很多软件技术开发人员，在不断的研制开发新型的软件技术，而这些新型软件技术对接下来的教学事业会有什么样的影响，还无法考量，但是，从现今存在的教学状况可得知，很多高校在进行教学过程中都过分的注重多媒体教学形式，而忽略了学习知识的本质，这是应用信息化教学方法给教学事业带来的严重误区。
结束语：
总而言之，在网络科学技术飞速发展的时代，我国各大高校的教学形式必须做出相应的改革与创新，这样既迎合了了时代发展的需求，也有效推动了教育事业的发展，所以，全国高校应该将工作重点放在对教学形式的创新上，不断的摸索优化教学管理的措施与方案，适当的引入现代化的信息教学手段，不断的提升教学质量水平，努力为社会输送更加全能型的人才。但是在进行教学形式的创新过程中，要时刻注意对新型教学方式的合理应用，在使用信息化教学手段的时候，应对授课专业课方向类别、听课的对象个性化特点、授课的知识内容本质等方面都做好充足的了解，使教学手段能够得到更加有效的、合理的、有针对性的应用，切不可在盲目的追求授课形式而忘了授课的本质要求，对信息化教学形式的应用要适度，切记过犹不及，进而才能使教学质量得到有效的提升。
参考文献：
[1]我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略[J].田生湖，赵学敏.当代教育科学.2016（11）
关键词：高校;信息化教学;现状分析;适用度分析
引言
在网络科学技术全面发展的二十一世纪，互联网带来的科学技术变革时刻影响着人们生活、工作、学习形式，基于此，人们对新课程标准改革的重视度日益提升，全国各大高校也在不断的改革与创新其教学理念，为迎合社会的需求，立志于实现学生终身学习、促进学生长久发展，努力为学生营造更加现代化的教学环境，使高校的教学形式变得更加科学化、现代化、合理化。而将信息化教学手段应用到高校教学过程中，不仅能推动教学事业的发展，更迎合了社会未来发展的形式。
1.信息化教学在高校应用的现状
1.1高校管理者者对信息化教学重视度不高
互联网科学技术迅猛发展，使人们的生活处于一个信息大爆炸的时代，全国各大高校的教学事业也迎来了全新的挑战与机遇，但是现阶段国内很多高校的教学形式依旧过于传统化，很多教育工作者的教学思想过于陈旧，创新思想与责任意识严重匮乏，未能对高校的信息化教学引起高度重视，这严重阻碍了高校教学事业朝着现代化的教学方向发展。
1.2高校管理者未能正确认识信息化教学
为迎合新时代的社会发展需求，高校教学事业引入信息化教学方法至关重要，但是很多高校的管理人员并没有对信息化教学有正确的认知，看不清未来教育事业的发展前景，缺乏对教育管理工作创新及改革。除此之外，高校在教学投资上，将重点放在对教学硬件设施的采购上，往往对教学软件引不起重视，这种观念极大的影响教学形式向信息化形态发展，同时也限制了高校的教育事业发展。
1.3高校的教学管理存在片面性
高校若想实现长久稳定的发展，需要在教学管理方面应该采用全面的管理形式，但是就目前高校的教学管理发展形式可得知，其管理形式很片面，严重缺失教学管理信息，所以高校在教学管理工作里依然有很多问题存在，这使得信息化教学很难被引入到高校教学过程中。当下很多高校的管理者将多数时间放在解决眼下的事情上，却很少对教学管理的未来发展做出展望，导致高校在教学软件上的更新不到位，最终影响教学工作的有效进行，阻碍教学质量的提升。在这种形式下，而高校管理者不能及时的统一信息化教学设备，导致不同教学组织在进行信息交流时，很难实现资源信息的共享，极大程度的影响了信息传递的效率，使教学管理的难度加大。
2.高校信息化教学适用度的分析
2.1信息化教学并非适用于所有专业课
在教学课堂上使用信息化教学手段对教学质量的提升有很大的帮助作用，能实现创新化教学，摒弃传统教学观念的不足，但是并非所有的专业课对信息化教学方法都适用，信息化教学理念能在一定程度上将现代化科学信息技术、信息化资源引入课堂，但是其形式比较片面化，对知识体系整体性及逻辑性的维持上较差。信息化教学更适合应用于实践性较强的操作教学课堂，这样能是信息化技术得到充分的应用。但是在偏文科类的专业课程中，信息化教学就不能充分的展现文学知识的系统性、逻辑性、整體性等特点，所以说信息化教学并不适用于所有的专业课。因此，在进行信息化教学前，应联系实际情况，结合不同专业课的自身特点，再选择更有效的教学方式，进而更有针对性的提高高校的教学质量水平。
2.2信息化教学并非适用于所有对象
信息化教学究其本质是希望培养学生的创新意识，主张将教师放在教学课堂主导位置，将学生放在教学课堂的主体地位，但是信息化教学的理念并没有在实际的教学课程上得到深度的应用。信息化教学应用在课堂教学上需要对学生的学习状态及时的追踪了解，这种形式是学生被迫处于较为被动的、受严格约束的境地中，极大程度的抑制了学生创新思想的形成。除此之外，每个学生对信息化教学的接受程度都是不一样的，每个人的学习状态及性格特点等方面也都存在着差异，所以对于有些个性鲜明、学习能力非凡的学生来说，教师一味的提供给他们信息化资源，反而会抑制他们的学习发展。因此在进行信息化教学手段应用前，应对应用群体做好充足的了解，进行差异化教学，实施因材施教，这样才能使不同的学生个体实现个性化发展。
2.3信息化教学并非越独特越好
要想使信息化教学得到高效合理的应用，需要注重教学内容本质，切不可过于注重形式而忽略教学内容本质。在信息化时代，很多教师都有创新课堂教学方案的意识，积极的尝试将不容的多媒体技术引入到课堂教学活动当中来，例如我们常见的动画、影片、音频等资料已经在全国教学事业当中得到充分的应用，但是，仍有很多软件技术开发人员，在不断的研制开发新型的软件技术，而这些新型软件技术对接下来的教学事业会有什么样的影响，还无法考量，但是，从现今存在的教学状况可得知，很多高校在进行教学过程中都过分的注重多媒体教学形式，而忽略了学习知识的本质，这是应用信息化教学方法给教学事业带来的严重误区。
结束语：
总而言之，在网络科学技术飞速发展的时代，我国各大高校的教学形式必须做出相应的改革与创新，这样既迎合了了时代发展的需求，也有效推动了教育事业的发展，所以，全国高校应该将工作重点放在对教学形式的创新上，不断的摸索优化教学管理的措施与方案，适当的引入现代化的信息教学手段，不断的提升教学质量水平，努力为社会输送更加全能型的人才。但是在进行教学形式的创新过程中，要时刻注意对新型教学方式的合理应用，在使用信息化教学手段的时候，应对授课专业课方向类别、听课的对象个性化特点、授课的知识内容本质等方面都做好充足的了解，使教学手段能够得到更加有效的、合理的、有针对性的应用，切不可在盲目的追求授课形式而忘了授课的本质要求，对信息化教学形式的应用要适度，切记过犹不及，进而才能使教学质量得到有效的提升。
参考文献：
[1]我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略[J].田生湖，赵学敏.当代教育科学.2016（11）