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摘 要：词汇是语言的基本单位，语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素，它是语音和语法的载体，是学好英语的关键，因此英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。有效地教授英语词汇，可以激发和保持学生学习英语的兴趣。
关键词：小学英语；英语单词；词汇教学法
词汇是构成语言的基本要素之一，没有一定量的词汇，将直接影响学生听、说、读、写各项英语技能的发展，因此，在日常教学中，我特别注重词汇教学的积累，本文针对小学阶段的词汇教学进行探讨。
一、激发英语词汇学习的兴趣
兴趣是学生学习的第一动力，是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，会产生主动学习的欲望，会全身心地投入到学习中去，觉得学习不是负担，而是一种享受，从此会乐此不疲。
1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性
（1）利用实物进行教学。主要用于一些表示具体事物的名词。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？It’s a apple”再举起两个苹果问：“What are these？They are apples.”通过开展自问自答，教师问学生答，学生问学生答，男生问女生答等多种形式，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且学生对这些单词的音、形、义会记得更牢固。教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖励给他们，那课堂气氛就会更活跃，也可以激励学生积极参与学习。
（2）利用图片、简笔画进行词汇教学。对于那些不便于通过实物进行教学的词汇，比如动物、天气等，可以利用图片、简笔画等进行教授。这样教师就能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
（3）借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多词汇，我们教授时可以通过动作、表情，这样学生更容易记住。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以让学生做动作老师说英语单词。
2.灵活的运用游戏和歌谣，这样可以激发学生学习英语词汇的兴趣
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式，游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在感受过程中、在轻松的气氛中熟悉新词。
（1）寓教于游戏。玩是孩子的天性，让孩子在“玩中学，学中玩”。游戏是孩子爱玩的一项，比如What’smissing、高低音朗读法、谜语游戏、Guessinggame等。
（2）寓教于音乐。歌曲歌谣是一种利用音乐智能辅助语言知识传授的学习形式。例如教了食物饮料类单词后，结合两只老虎的曲调教学生唱what would you like？what would you like？I’d like a hamburger.I’d like a hamburger.How much is it？How much is it？可以运用各种chant、rhyme等学生朗朗上口的说唱方法，配上音乐，帮助学生学习。
二、指导词汇记忆的技巧
（1）分类记忆法。分类记忆法的特点是：①有利于掌握每个英语单词的相同点和不同点。②便于集中学习英语单词。③可以把已经掌握的英语单词条理化、系统化。学生可以根据自己的情况，按以下类别对单词进行分类记忆：时间、运动项目、亲属、动物、植物、文化用品、蔬菜、水果等。
（2）对应记忆法。当我们记忆father（父亲）时，可以想到与它相对应的名词mother（母亲）。这样记忆英语单词的效果非常佳。比如uncle伯父[舅父]—aunt伯母[舅母]等。
（3）反义记忆法。任何事物都有相对性，如：快与慢、高与低、好与坏、大与小、热与冷、上与下、左与右……等等。凡具有反义对称性的形容词、副词、动词和名词，都可以采用这种方法进行记忆。
（4）比较记忆法。①单复数的比较如：good-goods②同音词的比较如：right-write③词的阴阳性的比较如：actor-actresshost
三、抓住机会及时进行复习
（1）听写。听写是最常用的复习词汇的方法。通过听写就能检查出学生掌握了哪些词，哪些词还没掌握。可以对学生容易写错的单词反复进行听写。
（2）词汇游戏。例如“找朋友”。一个学生说出一个单词，下一个学生以该单词的最后一个字母开头，说出另一个单词。看哪一组找的朋友多。例如：Old-dog-goat-tea-at-ten-nine-eight…通过各种各样的比赛进行复习也是一种很有效的复习方法。通过比赛，就能增强他们复习词汇的主动性。同时，奖励好学生，督促懒学生。
总之，教无定法、学无定法。词汇学习和记忆的各种方法也不必划分清楚。只有在词汇教学中将各种方法融會贯通、灵活运用，才能把从引入词汇到帮助学生建构新的经验模式，彻底将转化词汇知识为语言能力这一过程形成科学而完整的体系，从而高效完成词汇教学的任务，为帮助学生学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡宇明.小学英语词汇教学技巧.中小学外语教学，2005.03
[2]张莺、付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[3]王笃勤.小学英语教学法——导学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
[4]王电建、赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.
关键词：小学英语；英语单词；词汇教学法
词汇是构成语言的基本要素之一，没有一定量的词汇，将直接影响学生听、说、读、写各项英语技能的发展，因此，在日常教学中，我特别注重词汇教学的积累，本文针对小学阶段的词汇教学进行探讨。
一、激发英语词汇学习的兴趣
兴趣是学生学习的第一动力，是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，会产生主动学习的欲望，会全身心地投入到学习中去，觉得学习不是负担，而是一种享受，从此会乐此不疲。
1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性
（1）利用实物进行教学。主要用于一些表示具体事物的名词。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？It’s a apple”再举起两个苹果问：“What are these？They are apples.”通过开展自问自答，教师问学生答，学生问学生答，男生问女生答等多种形式，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且学生对这些单词的音、形、义会记得更牢固。教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖励给他们，那课堂气氛就会更活跃，也可以激励学生积极参与学习。
（2）利用图片、简笔画进行词汇教学。对于那些不便于通过实物进行教学的词汇，比如动物、天气等，可以利用图片、简笔画等进行教授。这样教师就能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
（3）借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多词汇，我们教授时可以通过动作、表情，这样学生更容易记住。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以让学生做动作老师说英语单词。
2.灵活的运用游戏和歌谣，这样可以激发学生学习英语词汇的兴趣
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式，游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在感受过程中、在轻松的气氛中熟悉新词。
（1）寓教于游戏。玩是孩子的天性，让孩子在“玩中学，学中玩”。游戏是孩子爱玩的一项，比如What’smissing、高低音朗读法、谜语游戏、Guessinggame等。
（2）寓教于音乐。歌曲歌谣是一种利用音乐智能辅助语言知识传授的学习形式。例如教了食物饮料类单词后，结合两只老虎的曲调教学生唱what would you like？what would you like？I’d like a hamburger.I’d like a hamburger.How much is it？How much is it？可以运用各种chant、rhyme等学生朗朗上口的说唱方法，配上音乐，帮助学生学习。
二、指导词汇记忆的技巧
（1）分类记忆法。分类记忆法的特点是：①有利于掌握每个英语单词的相同点和不同点。②便于集中学习英语单词。③可以把已经掌握的英语单词条理化、系统化。学生可以根据自己的情况，按以下类别对单词进行分类记忆：时间、运动项目、亲属、动物、植物、文化用品、蔬菜、水果等。
（2）对应记忆法。当我们记忆father（父亲）时，可以想到与它相对应的名词mother（母亲）。这样记忆英语单词的效果非常佳。比如uncle伯父[舅父]—aunt伯母[舅母]等。
（3）反义记忆法。任何事物都有相对性，如：快与慢、高与低、好与坏、大与小、热与冷、上与下、左与右……等等。凡具有反义对称性的形容词、副词、动词和名词，都可以采用这种方法进行记忆。
（4）比较记忆法。①单复数的比较如：good-goods②同音词的比较如：right-write③词的阴阳性的比较如：actor-actresshost
三、抓住机会及时进行复习
（1）听写。听写是最常用的复习词汇的方法。通过听写就能检查出学生掌握了哪些词，哪些词还没掌握。可以对学生容易写错的单词反复进行听写。
（2）词汇游戏。例如“找朋友”。一个学生说出一个单词，下一个学生以该单词的最后一个字母开头，说出另一个单词。看哪一组找的朋友多。例如：Old-dog-goat-tea-at-ten-nine-eight…通过各种各样的比赛进行复习也是一种很有效的复习方法。通过比赛，就能增强他们复习词汇的主动性。同时，奖励好学生，督促懒学生。
总之，教无定法、学无定法。词汇学习和记忆的各种方法也不必划分清楚。只有在词汇教学中将各种方法融會贯通、灵活运用，才能把从引入词汇到帮助学生建构新的经验模式，彻底将转化词汇知识为语言能力这一过程形成科学而完整的体系，从而高效完成词汇教学的任务，为帮助学生学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡宇明.小学英语词汇教学技巧.中小学外语教学，2005.03
[2]张莺、付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[3]王笃勤.小学英语教学法——导学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
[4]王电建、赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.