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【摘要】兴趣是学习最好的导师。用兴趣拨动学生的思维之弦，才能奏出美好的乐曲。浓厚的兴趣，既能加强学生学习的自觉性，培养学生的探索精神，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得良好的教学效果。如何提高学生学习生物学的兴趣呢？在很大程度上取决于教师传授知识的方法和技巧。新课程背景下，在课堂教学中精心设计教学环节，恰当而富有吸引力的教学方法，才能培养和提高学生的兴趣。
【关键词】语文教学 学习兴趣 有效途径
一、创设良好的教学情境
教师在教学时应做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？课堂是语文教学的主阵地，创设儿童喜欢的课堂情境，对培养儿童的语文兴趣有帮助。
二、建立良好的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是非常尊敬且充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。教师对学生要求严格的同时，总是要亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
三、巧设问题
激发学生的兴趣，在教学中，如果没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始，就要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣。所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如教《卖火柴的小女孩》一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来.在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说不会时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了对课文的理解。因此，教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念.将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
四、注意语言的生动性、形象性
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。因此，语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生语文兴趣极有利的学习条件。例如，二年级上学期，我教了《识字七》，在这首儿歌里藏有很多小动物，我收集了一些有关动物的图片。准备了有关保护动物的课件让学生欣赏，也让学生准备一些自己喜欢的小动物卡片做头饰，这样学生对这节课产生了极大的兴趣。这是一节拍手儿歌课题，课中我请了几位同学上来边拍手边作朗读表演，其他同学在下面也迫不及待地跟着演练。等我讲完这节课，他们已经会背了，我想，只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会进发出学习语文的极大兴趣。
五、开展活动
培养学生的兴趣。丰富多彩的实践活动，有利于培养学生学习的兴趣。因此，我在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动：背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如利用故事激趣，小学生爱听故事，更喜欢讲故事给别人听，小学语文课本中的许多文章，本身就是一个很有趣味性的故事。如果能恰当发挥运用，就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，就能充分地发挥学生的主体作用，产生积极的思维。例如：我在《狼牙山五壮士》一文的教学中，先让学生预习，熟悉课文内容，用自己的语言，把五壮士英勇跳崖的故事讲给同学们听。这样，同学们通过课前准备，对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过构思、加工整理、提炼、便能在课堂上讲述得有声有色，富于感情。同学们用自己的理解来讲，其故事内容更能打动同学们的心，这就极大地提高了学生的学习兴趣。
六、建立有效的评价机制
语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多。一句话评价，一条简洁的作业批语、一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！学生的心情会十分的愉悦，而且学生会在班上比谁的好评语多。激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，只要我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法。重视培养，就一定能激发小学生对语文的学习兴趣。
（作者单位：河北省丰宁县刘营小学）
编辑/杨帆
【关键词】语文教学 学习兴趣 有效途径
一、创设良好的教学情境
教师在教学时应做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？课堂是语文教学的主阵地，创设儿童喜欢的课堂情境，对培养儿童的语文兴趣有帮助。
二、建立良好的师生关系
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是非常尊敬且充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。教师对学生要求严格的同时，总是要亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
三、巧设问题
激发学生的兴趣，在教学中，如果没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始，就要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣。所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如教《卖火柴的小女孩》一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来.在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说不会时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了对课文的理解。因此，教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念.将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
四、注意语言的生动性、形象性
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。因此，语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生语文兴趣极有利的学习条件。例如，二年级上学期，我教了《识字七》，在这首儿歌里藏有很多小动物，我收集了一些有关动物的图片。准备了有关保护动物的课件让学生欣赏，也让学生准备一些自己喜欢的小动物卡片做头饰，这样学生对这节课产生了极大的兴趣。这是一节拍手儿歌课题，课中我请了几位同学上来边拍手边作朗读表演，其他同学在下面也迫不及待地跟着演练。等我讲完这节课，他们已经会背了，我想，只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会进发出学习语文的极大兴趣。
五、开展活动
培养学生的兴趣。丰富多彩的实践活动，有利于培养学生学习的兴趣。因此，我在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动：背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如利用故事激趣，小学生爱听故事，更喜欢讲故事给别人听，小学语文课本中的许多文章，本身就是一个很有趣味性的故事。如果能恰当发挥运用，就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，就能充分地发挥学生的主体作用，产生积极的思维。例如：我在《狼牙山五壮士》一文的教学中，先让学生预习，熟悉课文内容，用自己的语言，把五壮士英勇跳崖的故事讲给同学们听。这样，同学们通过课前准备，对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过构思、加工整理、提炼、便能在课堂上讲述得有声有色，富于感情。同学们用自己的理解来讲，其故事内容更能打动同学们的心，这就极大地提高了学生的学习兴趣。
六、建立有效的评价机制
语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标程度，更是为了检验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。教师对学生的评价方法很多。一句话评价，一条简洁的作业批语、一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！学生的心情会十分的愉悦，而且学生会在班上比谁的好评语多。激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，只要我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法。重视培养，就一定能激发小学生对语文的学习兴趣。
（作者单位：河北省丰宁县刘营小学）
编辑/杨帆