论文部分内容阅读
要提高语文教学质量，就必须改革传统的语文教学模式，实施课堂教学最优化。前苏联著名教育家巴班斯基以为：“所谓教学最优化，就是从顺利解决教学任务和合理消耗师生的时间观点出发，有科学依据地选择实施既定条件下的最佳教学方案。它要求我们在教学过程的每阶段都能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。”对此，笔者以《我的叔叔于勒》的教学为例，谈谈教学过程最优化的做法与体会。
一、诱导激发
在课堂教学中，我根据课文的不同特点，采用不同的导入方法，以此激发学生学习新课的兴趣和欲望。通常有:故事导入法、悬念导入法、激疑导入法、谜语导入法、情景导入法、名言导入法等等。我在教《我的叔叔于勒》一文时设计的导语是：“有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中去寻找答案吧。”
这则导语从人们熟悉的社会现象入手，不仅巧妙地引出下文，而且设置悬念，从而激发了学生迫不及待地学习课文的兴趣。
二、自学质疑
叶圣陶先生认为语文教学的最终目的为：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”他还认为一个人有了自学的能力和习惯，将“一辈子读书，一辈子受用”。可见，培养学生的自学能力是语文教学的重要任务。根据教材的特点、重点和难点，结合学生的实际，我每教一篇课文，都拟出自学提纲，给予指导，让学生根据提纲在课内进行自学。《我的叔叔于勒》导入新课后，我稍作简要的提示，交待课文的学习重点，提出自学思考题：（1）本文塑造了几个人物？主人公是谁？作者为什么要用《我的叔叔于勒》作题目？（2）菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从课文哪些地方可以表现出来？接着介绍自学的方法，鼓励学生提出疑难问题，然后让学生阅读课文，查字典、词典。自己注音、释词、分段、圈点、批注等。通过自读，使学生初步了解文章内容，并能口头或书面提出疑难问题。
自学质疑这一环节，不仅为导读课文打下基础，更重要的是养成学生集中注意力，自觉动脑、动手、动笔读书的良好习惯，逐步形成自学能力。
三、导读点拨
叶圣陶先生指出：“教师当然须教。而尤宜致力于‘导’，‘导’者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教授之谓也。”无疑，语文教学就是要指导学生“自求得之”。
学生在自学的基础上提出疑难问题，教师并不是有问必答，而是指导学生反复阅读课文，教师适时点拨。根据课文特点，以及学生的难点，提出以下三个问题：（1）菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中可以看出资本主义社会的实质是什么？（2）小说设计了哪些悬念？这样写有什么好处？（3）小说塑造了几个人物？主人公是谁？文章为什么要以“我的叔叔于勒”为题？指导学生反复读课文，或读有关的重点句子、段落，让学生议论或作答，教师适时点拨，点要点在关键处，拨要拨开困惑点，使学生从中悟出道理，帮助学生不断向知识的深度、广度进行探索。我认为教师的讲解，应点到即止，忌条分缕析，更不能越俎代庖，以教师的讲代替学生的读与说，这样对学生的思维发展是不利的。
四、综合训练
前苏联教育家赞可夫说过，在教学中主要应该抓好两件事：一是应讲清基本概念。二是要精心安排练习。实践证明，语文教学的成败取决于学生的“练”，而不是取决于教师的“讲”。所以，我在教学中十分重视训练学生的语文基本功，以达到逐步提高学生听说读写能力的目的。语文教学的每一个环节都要贯穿语文基本功的训练，只不过侧重点有所不同罢了。
练习的主要类型有：巩固性练习、运用性练习、评价性练习、辨析性练习等。我除了让学生做《我的叔叔于勒》课后的部分练习外，还设计了在课堂上的几道练习：１.口头作文。以《如此骨肉情》为题评述菲利普夫妇的思想性格。２.比较下面三组句子，理解其意：（1）打发他到美洲去。送他到美洲去。(2) 这封信成了我们家里的福音书。这封信成了我们家里的希望。(3) 我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。我们回来的时候乘圣玛洛船,以免遇见他。3.摘录小说中描写自然环境的两个句子，指出其作用。4.作者在小说结尾处，安排了一个“十个铜子”小费的细节，这是否多余？围绕着十个铜子，几个人物作了怎样的表演？指出这个细节的作用。
这些练习，既巩固加深了学生对课文内容及写作特点的理解，又培养了学生的思维能力、理解能力及口头表达能力。
五、归纳总结
归纳总结，是教师根据教学目标以及学生所学所得，在教师指导下，进行归纳、总结、深化和提高，把感性认识提升为理性认识的飞跃阶段。这绝不是课文内容的重复，而是巩固学生学习效果的不可缺少的一环。根据本文情节、特点及主题思想，我着重从当前社会现象，就如何看待金钱这一问题引导学生去分辨是非，归纳总结，进一步深化主题，使学生进一步树立正确的幸福观和人生观。
上述五个环节并不是截然分开的，而是前后联系、有机统一的整体，也并不是一成不变的。总之，要因文而异，灵活运用，要在花时少，学习效率高的优化上下功夫。
一、诱导激发
在课堂教学中，我根据课文的不同特点，采用不同的导入方法，以此激发学生学习新课的兴趣和欲望。通常有:故事导入法、悬念导入法、激疑导入法、谜语导入法、情景导入法、名言导入法等等。我在教《我的叔叔于勒》一文时设计的导语是：“有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中去寻找答案吧。”
这则导语从人们熟悉的社会现象入手，不仅巧妙地引出下文，而且设置悬念，从而激发了学生迫不及待地学习课文的兴趣。
二、自学质疑
叶圣陶先生认为语文教学的最终目的为：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”他还认为一个人有了自学的能力和习惯，将“一辈子读书，一辈子受用”。可见，培养学生的自学能力是语文教学的重要任务。根据教材的特点、重点和难点，结合学生的实际，我每教一篇课文，都拟出自学提纲，给予指导，让学生根据提纲在课内进行自学。《我的叔叔于勒》导入新课后，我稍作简要的提示，交待课文的学习重点，提出自学思考题：（1）本文塑造了几个人物？主人公是谁？作者为什么要用《我的叔叔于勒》作题目？（2）菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从课文哪些地方可以表现出来？接着介绍自学的方法，鼓励学生提出疑难问题，然后让学生阅读课文，查字典、词典。自己注音、释词、分段、圈点、批注等。通过自读，使学生初步了解文章内容，并能口头或书面提出疑难问题。
自学质疑这一环节，不仅为导读课文打下基础，更重要的是养成学生集中注意力，自觉动脑、动手、动笔读书的良好习惯，逐步形成自学能力。
三、导读点拨
叶圣陶先生指出：“教师当然须教。而尤宜致力于‘导’，‘导’者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教授之谓也。”无疑，语文教学就是要指导学生“自求得之”。
学生在自学的基础上提出疑难问题，教师并不是有问必答，而是指导学生反复阅读课文，教师适时点拨。根据课文特点，以及学生的难点，提出以下三个问题：（1）菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中可以看出资本主义社会的实质是什么？（2）小说设计了哪些悬念？这样写有什么好处？（3）小说塑造了几个人物？主人公是谁？文章为什么要以“我的叔叔于勒”为题？指导学生反复读课文，或读有关的重点句子、段落，让学生议论或作答，教师适时点拨，点要点在关键处，拨要拨开困惑点，使学生从中悟出道理，帮助学生不断向知识的深度、广度进行探索。我认为教师的讲解，应点到即止，忌条分缕析，更不能越俎代庖，以教师的讲代替学生的读与说，这样对学生的思维发展是不利的。
四、综合训练
前苏联教育家赞可夫说过，在教学中主要应该抓好两件事：一是应讲清基本概念。二是要精心安排练习。实践证明，语文教学的成败取决于学生的“练”，而不是取决于教师的“讲”。所以，我在教学中十分重视训练学生的语文基本功，以达到逐步提高学生听说读写能力的目的。语文教学的每一个环节都要贯穿语文基本功的训练，只不过侧重点有所不同罢了。
练习的主要类型有：巩固性练习、运用性练习、评价性练习、辨析性练习等。我除了让学生做《我的叔叔于勒》课后的部分练习外，还设计了在课堂上的几道练习：１.口头作文。以《如此骨肉情》为题评述菲利普夫妇的思想性格。２.比较下面三组句子，理解其意：（1）打发他到美洲去。送他到美洲去。(2) 这封信成了我们家里的福音书。这封信成了我们家里的希望。(3) 我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。我们回来的时候乘圣玛洛船,以免遇见他。3.摘录小说中描写自然环境的两个句子，指出其作用。4.作者在小说结尾处，安排了一个“十个铜子”小费的细节，这是否多余？围绕着十个铜子，几个人物作了怎样的表演？指出这个细节的作用。
这些练习，既巩固加深了学生对课文内容及写作特点的理解，又培养了学生的思维能力、理解能力及口头表达能力。
五、归纳总结
归纳总结，是教师根据教学目标以及学生所学所得，在教师指导下，进行归纳、总结、深化和提高，把感性认识提升为理性认识的飞跃阶段。这绝不是课文内容的重复，而是巩固学生学习效果的不可缺少的一环。根据本文情节、特点及主题思想，我着重从当前社会现象，就如何看待金钱这一问题引导学生去分辨是非，归纳总结，进一步深化主题，使学生进一步树立正确的幸福观和人生观。
上述五个环节并不是截然分开的，而是前后联系、有机统一的整体，也并不是一成不变的。总之，要因文而异，灵活运用，要在花时少，学习效率高的优化上下功夫。