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【摘要】以学生为本是新课改的核心理念。本文对英语教学中怎样做到以学生为本的方法进行了论述。
【关键词】英语教学，学生，为本，实施，方法
以学生为本是新课改的核心理念，要实现这一目的，英语教学必须认真考虑学生的潜在能力、发展速度、兴趣等方面的差异，把因材施教、分层教学引入课堂教学。在实践中应做到以下几点。
1.研究学生，挖掘潜能
心理学分析表明：学习上暂时落后的学生与正常学生相比，他们的学习成绩在目标方面差距并不大。但从学习行为方面看，知识落后的学生远远低于正常的学生。通过观察我发现学习落后的学生,他们的智力并不差，但他们的学习适应性、自控能力、学习习惯特别差，学习上缺乏自觉的意识和坚强的意志进而逐渐丧失了学习的信心。老师要善于调整自己的情绪，以热情饱满的情绪感染学生，多与学生谈心，把握动情点，并用它去打动学生，激励他们克服畏惧心理，增强战胜困难、争取成功的信心，这是抓好他们学习的关键一步。在英语教学中，我应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教，寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力。这样利用学科本身的特点来培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能。同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信乐观的人格特征。
2.分层施教，循序渐进
教学中应从学生的实际出发,分层施教，使大多数学生参与教学活动。可开展英语故事会、英语角、英语晚会以及英语演讲赛等活动，培养学生的自信心和成就感。课堂上，我创设问题的情景，分层提出问题，问题难易适度，循序渐进，具有启发性、典型性、少而精。激趣、设疑、问题、解决、欣赏交替使用，并针对教学内容的难易程度，做到快慢适度，不同的学生达到不同的目标，变学生被动为主动。教学中做到六让：书让学生看；思路让学生讲；疑难让学生问；规律让学生找；结论让学生想；课外让学生练。培养学生独立思考、独立判断，鼓励学生从多角度、多层面去思考问题，引导思维发散，培养思维的广阔性；鼓励联想，培养思维的灵活性，把培养创新能力贯穿始终。
3.创造竞争环境，形成激励机制
成功教育理论认为：“学生的学习动力首先来自成功的期望及由这种期望产生的激励力量,成功期望是一种潜在的动力”。学生的心理特征之一就是爱表现自己,有强烈的独立意识和参与意识,有渴望成功的强烈愿望。在教学中适度的竞争有利于激活思维，开阔思路，有利于保持学习热情。因此，教师应不失时机地抓住学生的这种心理,充分发挥学生的主体作用,多鼓励学生参与竞争。在英语教学中，我提出不同问题和要求的同时,鼓励学生挑战自我，并适时给以表扬和鼓励,给他们以成功的希望,同时注意对学生的心理调适，搞互帮互学，搞经验交流，搞实话实说，找差距、找不足、挖潜力、学方法，这样学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，让其带着自主的发展理念去学习知识，学习技能，从而提高了学生的整体素质。
4.改变单一评价标准，重视激励性评价
在教学活动中,我改变过去单一的评价标准,特别重视鼓励性评价。平时我们加强了英语单元过关训练,针对单元过关测试题,我们从学生实际出发,紧扣教材,编制适合学生起点的题。根据不同的学生确定他们最近要达到的目标。对学生原有基础上的点滴进步,都给以肯定和鼓励,这就改变了以分数为目的的、单一的评价体系,增强了学生的信心,并使学生体验到了一次次成功的喜悦,使他们看到自身的力量,改变自我否定的心态,树立自身的价值观和争取成功的信念。我们教育的目的就是让每一个学生都看到自己微小的进步,增加信心,形成强有力的内动力。这样，取得长足的进步的日子就不会遥远了。
5.建立民主平等的师生关系
教师应该用渊博的学识征服学生，用科学的思想武装学生，用高尚的人格影响学生，用广阔的胸怀包容学生，用真诚的微笑鼓励学生，用切实的行动扶持学生，为学生的终身发展着想，使之亲其师而信其道。老师只有以身作则，尊重每一个学生，爱护每一个学生，具有高尚的品德和渊博的学识才会得到学生的尊重和爱戴。教学的对象是一个个活生生的人。人本策略就是激发学生情感，尊重学生差异，调动其内在驱动力，培养其正确的学习目的，激发兴趣，使学生养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。教师要充分认识到学生是学习的主体，教学中要积极主动地帮助他们获取成功。在英语教学实践中，我提前考虑在课堂上对学生如何提问、如何训练、如何评价。课堂上尽量用和蔼、平等、热情、民主的态度对待他们,使他们觉得你值得信赖、值得尊敬、值得接近。这样，课堂效率就会大大提高。我认为要学生创造性地学，老师应该创造性地教。学生要终身发展，需要终身学习，老师也应终身学习，终身发展，不断充实完善自己。教师应是内在美与外在美的统一。正如契诃夫所说：“人的一切都应该是美的，从他的外表到心灵。”教师像火炬去点燃学生智慧之火，而星星之火是可以燎原的。教师是和煦的春风，只要是春风吹到的地方，到处是青青的野草；教师是润物无声的春雨，柳叶翠翠、桃花灼灼，离不开春雨的滋润；教师是春天的播种者，撒布智慧的种子，才会有金色秋天丰硕的果实。
总之，在教学中，教师认真研究学生，因材施教，多法并举，努力降低落后生的比例，使他们在原有基础上获得进步，使教学质量全面提高，这就是教学人本化的根本体现。
【关键词】英语教学，学生，为本，实施，方法
以学生为本是新课改的核心理念，要实现这一目的，英语教学必须认真考虑学生的潜在能力、发展速度、兴趣等方面的差异，把因材施教、分层教学引入课堂教学。在实践中应做到以下几点。
1.研究学生，挖掘潜能
心理学分析表明：学习上暂时落后的学生与正常学生相比，他们的学习成绩在目标方面差距并不大。但从学习行为方面看，知识落后的学生远远低于正常的学生。通过观察我发现学习落后的学生,他们的智力并不差，但他们的学习适应性、自控能力、学习习惯特别差，学习上缺乏自觉的意识和坚强的意志进而逐渐丧失了学习的信心。老师要善于调整自己的情绪，以热情饱满的情绪感染学生，多与学生谈心，把握动情点，并用它去打动学生，激励他们克服畏惧心理，增强战胜困难、争取成功的信心，这是抓好他们学习的关键一步。在英语教学中，我应用“成功教育”及分层教学，激发学生的参与意识和表现欲望，寓德于教，寓教于乐，在快乐中训练学生听、说、读、写的能力，在学习中充分展示语言的魅力。这样利用学科本身的特点来培养学生兴趣，从而激发学生学习的动力，培养学生的自信心，挖掘学生的潜能。同时注意及时表扬，肯定学生的成绩，尽力创造条件让学生获得成功的喜悦，树立起“我能行”的自信心，使学生逐步形成自信乐观的人格特征。
2.分层施教，循序渐进
教学中应从学生的实际出发,分层施教，使大多数学生参与教学活动。可开展英语故事会、英语角、英语晚会以及英语演讲赛等活动，培养学生的自信心和成就感。课堂上，我创设问题的情景，分层提出问题，问题难易适度，循序渐进，具有启发性、典型性、少而精。激趣、设疑、问题、解决、欣赏交替使用，并针对教学内容的难易程度，做到快慢适度，不同的学生达到不同的目标，变学生被动为主动。教学中做到六让：书让学生看；思路让学生讲；疑难让学生问；规律让学生找；结论让学生想；课外让学生练。培养学生独立思考、独立判断，鼓励学生从多角度、多层面去思考问题，引导思维发散，培养思维的广阔性；鼓励联想，培养思维的灵活性，把培养创新能力贯穿始终。
3.创造竞争环境，形成激励机制
成功教育理论认为：“学生的学习动力首先来自成功的期望及由这种期望产生的激励力量,成功期望是一种潜在的动力”。学生的心理特征之一就是爱表现自己,有强烈的独立意识和参与意识,有渴望成功的强烈愿望。在教学中适度的竞争有利于激活思维，开阔思路，有利于保持学习热情。因此，教师应不失时机地抓住学生的这种心理,充分发挥学生的主体作用,多鼓励学生参与竞争。在英语教学中，我提出不同问题和要求的同时,鼓励学生挑战自我，并适时给以表扬和鼓励,给他们以成功的希望,同时注意对学生的心理调适，搞互帮互学，搞经验交流，搞实话实说，找差距、找不足、挖潜力、学方法，这样学生就掌握了开启知识宝库的钥匙，让其带着自主的发展理念去学习知识，学习技能，从而提高了学生的整体素质。
4.改变单一评价标准，重视激励性评价
在教学活动中,我改变过去单一的评价标准,特别重视鼓励性评价。平时我们加强了英语单元过关训练,针对单元过关测试题,我们从学生实际出发,紧扣教材,编制适合学生起点的题。根据不同的学生确定他们最近要达到的目标。对学生原有基础上的点滴进步,都给以肯定和鼓励,这就改变了以分数为目的的、单一的评价体系,增强了学生的信心,并使学生体验到了一次次成功的喜悦,使他们看到自身的力量,改变自我否定的心态,树立自身的价值观和争取成功的信念。我们教育的目的就是让每一个学生都看到自己微小的进步,增加信心,形成强有力的内动力。这样，取得长足的进步的日子就不会遥远了。
5.建立民主平等的师生关系
教师应该用渊博的学识征服学生，用科学的思想武装学生，用高尚的人格影响学生，用广阔的胸怀包容学生，用真诚的微笑鼓励学生，用切实的行动扶持学生，为学生的终身发展着想，使之亲其师而信其道。老师只有以身作则，尊重每一个学生，爱护每一个学生，具有高尚的品德和渊博的学识才会得到学生的尊重和爱戴。教学的对象是一个个活生生的人。人本策略就是激发学生情感，尊重学生差异，调动其内在驱动力，培养其正确的学习目的，激发兴趣，使学生养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。教师要充分认识到学生是学习的主体，教学中要积极主动地帮助他们获取成功。在英语教学实践中，我提前考虑在课堂上对学生如何提问、如何训练、如何评价。课堂上尽量用和蔼、平等、热情、民主的态度对待他们,使他们觉得你值得信赖、值得尊敬、值得接近。这样，课堂效率就会大大提高。我认为要学生创造性地学，老师应该创造性地教。学生要终身发展，需要终身学习，老师也应终身学习，终身发展，不断充实完善自己。教师应是内在美与外在美的统一。正如契诃夫所说：“人的一切都应该是美的，从他的外表到心灵。”教师像火炬去点燃学生智慧之火，而星星之火是可以燎原的。教师是和煦的春风，只要是春风吹到的地方，到处是青青的野草；教师是润物无声的春雨，柳叶翠翠、桃花灼灼，离不开春雨的滋润；教师是春天的播种者，撒布智慧的种子，才会有金色秋天丰硕的果实。
总之，在教学中，教师认真研究学生，因材施教，多法并举，努力降低落后生的比例，使他们在原有基础上获得进步，使教学质量全面提高，这就是教学人本化的根本体现。