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摘要：新的课程改革，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，在英语教学中培养学生自主学习的能力。
关键词：初中英语；自主学习；能力；培养
新的课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从五个方面论述了如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。
在实施课堂教学素质化的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，要让学生自主地发展，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。教师应利用多种手段，唤起学生的求知欲望，鼓励他们自主地学习。我认为在英语教学中，教师应从几个方面入手、培养学生的自主学习能力：激趣、体验、积累、运用。旨在突出教学情境，激发学生学习的内驱力，让学生主动积极地参与教学，让学生主动积极地参与教学，让学生学会学习。教师在愉快协调的英语情景中输入英语信息，学生感知理解外语，接受信息，并在操练句法结构和语言知识的基础上，通过思考规纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言，从而达到掌握运用语言的功能。
一、创设英语教学情境，激发自主学习的兴趣
初一是学习英语的起始阶段，在模糊的状态下（大部分学生小学里已学过）更需要教师恰当正确的引导，尽可能地设计情境，充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、多媒体等多种手段呈现给学生，让他们感知英语，因势利导，充分调动学生的学习兴趣，如在教学初一教材Let’s go shopping时，可以创设商场环境，让学生在进行购物，掌握购物常用语，例如：May I help you？ Where are the dresses？ Let me show you. How much is it等。表演好的学生还可以得到购物过程中出现的一些东西，比如eraser， pencil， apple等。融洽的师生关系，良好的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在教学初一教材what are you doing？ What’s he/she doing？ Is he/she singing？ 时， 除了利用多媒体，还可以让学生扮成书中角色，如哭、笑、唱、包饺子、骑自行车、放风筝、做作业等多种动作，事先可以将动作写在小纸条上，让学生一一上讲台看了纸条模仿动作，这样一来，既训练了所学重点也激发了学生的表演欲望，这种方法，生动活泼，轻松愉快，更能调动学生的学习主动性，让学生乐于学习，学会学习。
此外，还可以利用每节课的free talk让学生自己创设他们感兴趣的情境自己，创编问话，可以是针对课本内容的问题，也可以是针对生活实际的问题。但不管是什么问题，都要以体现语言在真实情境中的运用为原则，能更加体现“学生自主学习”的特点。
二、 用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情
英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥主导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，这种交往形式是多种多样的，在教学中我们一般采用教师与学生之间，学生与学生之间，组与组之间，前后两人之间的操练方法，并在操练中注意以下几点：
1.从学生的实际出发，面向全体学生，根据学生掌握英语的层次，设计不同的问题，如问题简单，就让基础差一点的学生回答，内容较深的让基础好一点的学生回答，尽量做到人人参与。这样既能保证基础差些学生的训练量，也提高了他们的自信心。
2.注意情感教学，挖掘他们的非智力因素，发挥学生的潜能尽量给学生提供表现能力的机会，进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学生带来的成功喜悦。英语学科与其他学科一样，教师一句恰如其分的评价，一个微不足道的“OK”，一个“Good”的手势，一句“You are very good！”，“Congratulations”，都会给学生增添学习的劲头。
三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
大多数成功的人靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
（一）英语教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导
1.引导学生自我确定学习目标。教师在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。2.引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，就收到了很好的效果。3.引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。
（二）把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导
发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中，互助中取长补短。又如，课堂上常常采用分组朗读或表演等方式。学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。教师还可以布置学习任务给学习小组，小组成员自主分散和合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。在单元复习中，教师采用学生互相命题，互相测试的方法进行，这样学生充分发挥了自主性，积极性；很好地达到了提高学生学习能力的目的。
四、 让学生摸索并积累学习方法，不断增强自主学习能力
授之以鱼，不若授之以渔。英语素质教学不仅要求教学生一些英语知识，更要教学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地通晓英语，能够自主地学习。我们从教英语的第一节课开始，就向学生灌输这一实践观点，使之成为共识。
其次，在英语教学中我们有意识地通过教学过程，潜移默化地向学生灌输一些学习方法，例如英语单词记忆方法，提高听说能力的方法等。再让学生通过自身实践，从而自然而然地形成自主学习的能力。
五、合理安排反馈练习，体验自主学习成果
在教学中我们进行听、说、读、写全面训练，口语与书面语融为一体，四会能力相辅相成，将语言的功能，意念和语言的结构有机结合起来边学边用，在学中用，所以我们在讲练过程中，不忘记学生的笔头能力，对每一堂课的目的明确好，紧紧围绕这一目标，充分用好workbook并根据学生的基础适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，听、写、背书、复述课文，回答问题都可以检查学生掌握知识的程度，只有这样，才能动用多种器官，用多种分析器官直辖市识记，做到心到、眼到、口到、耳到、手到。
总之，英语课堂教学过程是个听、说、读、写相融合的人人参与的实践过程英语教学的改革实际上是课堂教学的改革。我校英语组全体教师将不断地实践、探索、努力遵循英语教学的规律，正确处理“教”与“学”的关系，总结教学经验，优化教学过程，提高教学效率，不断增强学生的英语素质。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能大大提高教学的有效性，从而全面提高学生的素质。
关键词：初中英语；自主学习；能力；培养
新的课程改革，给教师带来了全新的课程理念，作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，本文从五个方面论述了如何在英语教学中培养学生的自主学习能力。
在实施课堂教学素质化的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，要让学生自主地发展，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。教师应利用多种手段，唤起学生的求知欲望，鼓励他们自主地学习。我认为在英语教学中，教师应从几个方面入手、培养学生的自主学习能力：激趣、体验、积累、运用。旨在突出教学情境，激发学生学习的内驱力，让学生主动积极地参与教学，让学生主动积极地参与教学，让学生学会学习。教师在愉快协调的英语情景中输入英语信息，学生感知理解外语，接受信息，并在操练句法结构和语言知识的基础上，通过思考规纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言，从而达到掌握运用语言的功能。
一、创设英语教学情境，激发自主学习的兴趣
初一是学习英语的起始阶段，在模糊的状态下（大部分学生小学里已学过）更需要教师恰当正确的引导，尽可能地设计情境，充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、多媒体等多种手段呈现给学生，让他们感知英语，因势利导，充分调动学生的学习兴趣，如在教学初一教材Let’s go shopping时，可以创设商场环境，让学生在进行购物，掌握购物常用语，例如：May I help you？ Where are the dresses？ Let me show you. How much is it等。表演好的学生还可以得到购物过程中出现的一些东西，比如eraser， pencil， apple等。融洽的师生关系，良好的学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在教学初一教材what are you doing？ What’s he/she doing？ Is he/she singing？ 时， 除了利用多媒体，还可以让学生扮成书中角色，如哭、笑、唱、包饺子、骑自行车、放风筝、做作业等多种动作，事先可以将动作写在小纸条上，让学生一一上讲台看了纸条模仿动作，这样一来，既训练了所学重点也激发了学生的表演欲望，这种方法，生动活泼，轻松愉快，更能调动学生的学习主动性，让学生乐于学习，学会学习。
此外，还可以利用每节课的free talk让学生自己创设他们感兴趣的情境自己，创编问话，可以是针对课本内容的问题，也可以是针对生活实际的问题。但不管是什么问题，都要以体现语言在真实情境中的运用为原则，能更加体现“学生自主学习”的特点。
二、 用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情
英语课堂教学以学生活动为主体，教师发挥主导作用，英语这个交际工具只有通过学生的交际活动才能掌握。因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，这种交往形式是多种多样的，在教学中我们一般采用教师与学生之间，学生与学生之间，组与组之间，前后两人之间的操练方法，并在操练中注意以下几点：
1.从学生的实际出发，面向全体学生，根据学生掌握英语的层次，设计不同的问题，如问题简单，就让基础差一点的学生回答，内容较深的让基础好一点的学生回答，尽量做到人人参与。这样既能保证基础差些学生的训练量，也提高了他们的自信心。
2.注意情感教学，挖掘他们的非智力因素，发挥学生的潜能尽量给学生提供表现能力的机会，进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学生带来的成功喜悦。英语学科与其他学科一样，教师一句恰如其分的评价，一个微不足道的“OK”，一个“Good”的手势，一句“You are very good！”，“Congratulations”，都会给学生增添学习的劲头。
三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
大多数成功的人靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
（一）英语教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导
1.引导学生自我确定学习目标。教师在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。2.引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，就收到了很好的效果。3.引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。
（二）把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导
发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中，互助中取长补短。又如，课堂上常常采用分组朗读或表演等方式。学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。教师还可以布置学习任务给学习小组，小组成员自主分散和合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。在单元复习中，教师采用学生互相命题，互相测试的方法进行，这样学生充分发挥了自主性，积极性；很好地达到了提高学生学习能力的目的。
四、 让学生摸索并积累学习方法，不断增强自主学习能力
授之以鱼，不若授之以渔。英语素质教学不仅要求教学生一些英语知识，更要教学生学习方法，不断增强自学能力，逐步地通晓英语，能够自主地学习。我们从教英语的第一节课开始，就向学生灌输这一实践观点，使之成为共识。
其次，在英语教学中我们有意识地通过教学过程，潜移默化地向学生灌输一些学习方法，例如英语单词记忆方法，提高听说能力的方法等。再让学生通过自身实践，从而自然而然地形成自主学习的能力。
五、合理安排反馈练习，体验自主学习成果
在教学中我们进行听、说、读、写全面训练，口语与书面语融为一体，四会能力相辅相成，将语言的功能，意念和语言的结构有机结合起来边学边用，在学中用，所以我们在讲练过程中，不忘记学生的笔头能力，对每一堂课的目的明确好，紧紧围绕这一目标，充分用好workbook并根据学生的基础适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，听、写、背书、复述课文，回答问题都可以检查学生掌握知识的程度，只有这样，才能动用多种器官，用多种分析器官直辖市识记，做到心到、眼到、口到、耳到、手到。
总之，英语课堂教学过程是个听、说、读、写相融合的人人参与的实践过程英语教学的改革实际上是课堂教学的改革。我校英语组全体教师将不断地实践、探索、努力遵循英语教学的规律，正确处理“教”与“学”的关系，总结教学经验，优化教学过程，提高教学效率，不断增强学生的英语素质。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能大大提高教学的有效性，从而全面提高学生的素质。