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摘 要：近年来，随着新课改的日益深入，我国很多高中语文教师在教学中都纷纷改变传统的教学模式，开始采用新型的教学模式，而问题教学模式就是其中一种。基于此，本文主要介绍了问题教学模式在高中语文教学中应用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：高中语文教学;为教学模式;应用
语文学科是高中生学习的重要学科，也是影响高考成绩的主要科目。但是当前我国高中语文教学的现状，不容乐观，还是存在很多问题，尤其是许多教师在教学中还是采用传统的灌输式教学模式，这样难以提高教学质量。因此，在这种情况下，高中语文教师在教学中必须要合理应用问题教学模式，这样不只是可以提高学生的学习效率，也可以实现既定的教学目标。
一、导入适合的问题，培养学习兴趣
应用问题教学模式并不意味着教师能够在教学中随便设计问题，也不表示问题导入越多，效果越显著。这是由于问题教学模式是服务于教学，所以高中语文教师在教学中采用问題教学模式时，必须要紧紧围绕语文教学目标，不管是提出问题还是创设问题，都必须要与语文课本相结合，符合学生的学习心理，而且尽可能确保问题的启发性，只有这样才可以培养学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习中。作为高中语文教师，在教学中导入问题，需要导入适合的问题。首先，教师应该掌握班级学生的实际学习情况。应用问题教学模式，必须要充分发挥学生在课堂上的主体地位，培养学生独立思考问题能力和自主探究能力。其次，教师必须要深入探究语文教学，在创设问题过程中，结合学生的实际生活，这样可以培养学生的学习思维，获得良好的教学效果。比如：对《我有一个梦想》进行讲解时，教师可以创设、导入以及应用关于梦想的问题，加强学生的积极学习情感。“为何马丁路德金有这种梦想？”“同学们，你们小时候都有哪些梦想？”“怎样才可以实现自己的梦想？”通过科学导入这些问题，可以建立宽松的教学环境，使学生主动探究与梦想价值以及实现策略有关的问题，可以保证导入问题有极其重要的价值。
二、正确选择提问时机，提升问题教学模式的应用水平
就高中语文教学来讲，为了可以全面发挥问题教学模式的重要作用，教师必须要正确选择提问时机[1]。尽管应用问题教学模式，可以使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，提升学生学习效率，然而并不表示在在语文教学全过程中贯穿提问。因此，对于高中语文教师来说，在教学中必须要对提问时机进行科学的把握，采用启发式提问的方式，在最大限度上发挥问题教学模式的重要作用。首先，教师可以将问题教学模式应用在课堂导入中，这样可以调动学生学习课文的积极性，吸引学生的学习注意力，使学生可以结合这些问题来学习语文。其次，教师应该结合课本中的难点来提问，使学生可以准确的解题，此外，在每节课快要结束时，教师应该巧妙设置两道问题，鼓励学生自己查找资料，发现问题的答案，帮助学生更加深刻的理解语文知识。
三、改变师生的角色，促使学生主动提问
作为高中语文教师，在教学中必须要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，在教学过程中引导学生主动学习，以培养学生自主学习能力。在应用问题教学模式时，教师可以尝试着改变角色，利用问题使学生可以针对学习内容来自主提问，进而培养学生发现问题能力、分析问题能力和解决问题能力。比如：对《荷塘月色》进行讲解时，教师可以要求学生讲讲自己对课文的看法，而且教师可以创设相应的教学场景，这些场景中主要是“开满荷花的池塘”。教师可以要求学生结合场景，尝试着自己提出一些有关的问题，这样有利于培养学生提问的兴趣，而且加强学生的学习思维能力。接着，教师利用分析问题，将学生的问题都有效解决，然后教师引进课文，鼓励学生结合问题来学习课文，这样可以加深学生对课文内容的理解。
四、合理创设问题情境，建立宽松的教学环境
在高中语文教学中应用问题教学模式，要求教师必须要充分利用问题的导思以及设疑功能，在教学中建立宽松的课堂教学环境，使学生可以引进问题，主动解决和探究问题，进而使学生懂得分析和解决问题，而且了解对应的知识，培养学生的语文思维。教师在教学中应该尽可能创设生活化的教学情境，这样可以迅速集中学生的学习注意力，挖掘学生的学习潜能，使学生可以真正参与到问题探究中[2]。比如：对《最后的常春藤叶》进行讲解时，为了可以确保问题教学正常开展，教师不仅可以利用多媒体手段，创设符合课文内容的教学情境，而且引导学生发挥自身的想象力，也就是根据自己的实际生活经历，想象出这样的生活情境“在窗户边上生长着很多常春藤”，再导入一些问题“作者在课文中想要表达怎样的思想感情？课文主要包括几个部分？”这样师生既能够实现有效的的教学互动，培养学生语文学习思维，又能够防止教师在教学中完全照搬教材，可以显著提高教学质量。
五、加强小组合作学习，激发学生学习求知欲
在高中语文教学中应用问题教学模式具有一定的多样性，教师在教学中可以运用对应的问题，要求学生进行合作探讨，以培养学生的团结合作能力[3]。并且教师可以合理设置对应的问题，使学生可以进行辩论，以加强学生的竞争意识。比如：对《沁园春·长沙》进行讲解时，教师可以借助多媒体教学设备向学生展现湖南长沙秋天的教学情境，而且合理设置对应的问题，接着将以小组的形式将班级学生划分成多个小组，要求学生探讨课文中关于秋天景象和作者青少年时期的革命斗争生活，利用探讨就可以了解他们对问题都有哪些看法，然后教师对每个学生的看法进行解释。
结语：
总而言之，高中语文教师在教学中应用问题教学模式，可以促进生生之间、师生之间的互动沟通，营造轻松活跃的教学气氛，发挥学生在课堂教学的主体。通过设置问题，学生可以进行自主探究，遇到不懂的问题，也会主动质疑，使传统的教学模式发生改变，学生能够全面参与到教学中，以进一步改善和创新高中语文教学模式。
参考文献
[1] 王雅琴.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：257.
[2] 李有锦.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].名师在线，2020（03）：62-63.
[3] 陈康.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].汉字文化，2019（22）：86-87.
关键词：高中语文教学;为教学模式;应用
语文学科是高中生学习的重要学科，也是影响高考成绩的主要科目。但是当前我国高中语文教学的现状，不容乐观，还是存在很多问题，尤其是许多教师在教学中还是采用传统的灌输式教学模式，这样难以提高教学质量。因此，在这种情况下，高中语文教师在教学中必须要合理应用问题教学模式，这样不只是可以提高学生的学习效率，也可以实现既定的教学目标。
一、导入适合的问题，培养学习兴趣
应用问题教学模式并不意味着教师能够在教学中随便设计问题，也不表示问题导入越多，效果越显著。这是由于问题教学模式是服务于教学，所以高中语文教师在教学中采用问題教学模式时，必须要紧紧围绕语文教学目标，不管是提出问题还是创设问题，都必须要与语文课本相结合，符合学生的学习心理，而且尽可能确保问题的启发性，只有这样才可以培养学生的学习兴趣，使学生积极参与到学习中。作为高中语文教师，在教学中导入问题，需要导入适合的问题。首先，教师应该掌握班级学生的实际学习情况。应用问题教学模式，必须要充分发挥学生在课堂上的主体地位，培养学生独立思考问题能力和自主探究能力。其次，教师必须要深入探究语文教学，在创设问题过程中，结合学生的实际生活，这样可以培养学生的学习思维，获得良好的教学效果。比如：对《我有一个梦想》进行讲解时，教师可以创设、导入以及应用关于梦想的问题，加强学生的积极学习情感。“为何马丁路德金有这种梦想？”“同学们，你们小时候都有哪些梦想？”“怎样才可以实现自己的梦想？”通过科学导入这些问题，可以建立宽松的教学环境，使学生主动探究与梦想价值以及实现策略有关的问题，可以保证导入问题有极其重要的价值。
二、正确选择提问时机，提升问题教学模式的应用水平
就高中语文教学来讲，为了可以全面发挥问题教学模式的重要作用，教师必须要正确选择提问时机[1]。尽管应用问题教学模式，可以使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，提升学生学习效率，然而并不表示在在语文教学全过程中贯穿提问。因此，对于高中语文教师来说，在教学中必须要对提问时机进行科学的把握，采用启发式提问的方式，在最大限度上发挥问题教学模式的重要作用。首先，教师可以将问题教学模式应用在课堂导入中，这样可以调动学生学习课文的积极性，吸引学生的学习注意力，使学生可以结合这些问题来学习语文。其次，教师应该结合课本中的难点来提问，使学生可以准确的解题，此外，在每节课快要结束时，教师应该巧妙设置两道问题，鼓励学生自己查找资料，发现问题的答案，帮助学生更加深刻的理解语文知识。
三、改变师生的角色，促使学生主动提问
作为高中语文教师，在教学中必须要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，在教学过程中引导学生主动学习，以培养学生自主学习能力。在应用问题教学模式时，教师可以尝试着改变角色，利用问题使学生可以针对学习内容来自主提问，进而培养学生发现问题能力、分析问题能力和解决问题能力。比如：对《荷塘月色》进行讲解时，教师可以要求学生讲讲自己对课文的看法，而且教师可以创设相应的教学场景，这些场景中主要是“开满荷花的池塘”。教师可以要求学生结合场景，尝试着自己提出一些有关的问题，这样有利于培养学生提问的兴趣，而且加强学生的学习思维能力。接着，教师利用分析问题，将学生的问题都有效解决，然后教师引进课文，鼓励学生结合问题来学习课文，这样可以加深学生对课文内容的理解。
四、合理创设问题情境，建立宽松的教学环境
在高中语文教学中应用问题教学模式，要求教师必须要充分利用问题的导思以及设疑功能，在教学中建立宽松的课堂教学环境，使学生可以引进问题，主动解决和探究问题，进而使学生懂得分析和解决问题，而且了解对应的知识，培养学生的语文思维。教师在教学中应该尽可能创设生活化的教学情境，这样可以迅速集中学生的学习注意力，挖掘学生的学习潜能，使学生可以真正参与到问题探究中[2]。比如：对《最后的常春藤叶》进行讲解时，为了可以确保问题教学正常开展，教师不仅可以利用多媒体手段，创设符合课文内容的教学情境，而且引导学生发挥自身的想象力，也就是根据自己的实际生活经历，想象出这样的生活情境“在窗户边上生长着很多常春藤”，再导入一些问题“作者在课文中想要表达怎样的思想感情？课文主要包括几个部分？”这样师生既能够实现有效的的教学互动，培养学生语文学习思维，又能够防止教师在教学中完全照搬教材，可以显著提高教学质量。
五、加强小组合作学习，激发学生学习求知欲
在高中语文教学中应用问题教学模式具有一定的多样性，教师在教学中可以运用对应的问题，要求学生进行合作探讨，以培养学生的团结合作能力[3]。并且教师可以合理设置对应的问题，使学生可以进行辩论，以加强学生的竞争意识。比如：对《沁园春·长沙》进行讲解时，教师可以借助多媒体教学设备向学生展现湖南长沙秋天的教学情境，而且合理设置对应的问题，接着将以小组的形式将班级学生划分成多个小组，要求学生探讨课文中关于秋天景象和作者青少年时期的革命斗争生活，利用探讨就可以了解他们对问题都有哪些看法，然后教师对每个学生的看法进行解释。
结语：
总而言之，高中语文教师在教学中应用问题教学模式，可以促进生生之间、师生之间的互动沟通，营造轻松活跃的教学气氛，发挥学生在课堂教学的主体。通过设置问题，学生可以进行自主探究，遇到不懂的问题，也会主动质疑，使传统的教学模式发生改变，学生能够全面参与到教学中，以进一步改善和创新高中语文教学模式。
参考文献
[1] 王雅琴.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：257.
[2] 李有锦.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].名师在线，2020（03）：62-63.
[3] 陈康.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].汉字文化，2019（22）：86-87.