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一、儿童性格特征的形成和发展以及小学音乐教育与性格形成的关系
所谓性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。性格是人的个性中的核心成分，与气质、能力等其他个性心理特征有密切关系。
儿童性格的形成是一个十分复杂的过程，既受遗传因素的影响，又受环境因素的制约，它是在遗传素质的基础上，在社会环境的影响和熏陶下长期塑造而成的。儿童性格的形成有一个发展过程，在不同年龄阶段，性格发展表现出不同特点。
小学生性格的发展既有稳定期，又有骤变期，在小学二年级到四年级主要处于稳定期，从小学四年级到六年级则主要处于骤变期。这主要是因为小学中高年级儿童已完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使儿童的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，儿童开始步入青春期，青春期的身心巨变又将对儿童的性格发展产生深刻的影响。因而，其性格将处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果在这个时期的教育得法，就能促进儿童的性格健康发展。
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。小学音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐恰性，让他们欣赏、感受、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，音乐欣赏还可以唤起和激发小学生的思想感情和生活体验，丰富小学生的情感，焕发学习和生活的热情，充实他们的精神生活。通过音乐教学和音乐欣赏，可以提高小学生的审美能力，丰富小学生的审美情感，增强小学生的艺术修养，促进小学生审美心理的发展，和良好性格的形成.
二、儿童性格培养的重要性和小学音乐教育在培养儿童性格方面的优越性
所谓一个人的正确，除了正确的人生观和世界观，还包括人的良好性格.对孩子来讲，良好的性格就意味着，学习的事半功倍，生活的健康快乐。
小学音乐教育在培养小学生良好性格品质方面具有独特的优越性。通过音乐教育使小学生能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。通过学唱和演唱积极健康的歌曲，增强小学生爱祖国、爱人民、爱家乡、爱集体的道德情感，形成勤劳、勇敢、坚毅、团结、互助、助人为乐的道德品质。还要通过音乐教学增强学生的自信心，克服不良性格特征和行为习惯，形成良好的学习和生活习惯。对这些良好性格的培养不是通过说教，而是通过潜移默化的熏陶和影响形成的。
小学音乐的教育性影响往往不像语言表述那样直截了当，而是像春雨般点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。小学音乐的教育作用能够在儿童的内心情感上引起波动，它比枯燥的说教更形象、更具体，也更具有说服力和持久性。这样，在潜移默化的过程中，儿童的性格就随着对音乐的感悟而发生了改变。
三、如何通过小学音乐教学培养儿童良好的性格
1.选择合适的音乐作品
首先，选择音乐要结合儿童接受和欣赏音乐的心理。选择合适的音乐内容要考虑到儿童的年龄特点和接受能力。
其次，要选择以鲜明的节奏、优美的旋律、积极向上的歌词为特点的优秀音乐作品。它不仅能培养学生的良好性格，还能直接震撼学生的心灵，直至对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生影响，并产生一种积极向上的力量，使人的思想道德情感得到净化和升华。
再次，针对个别学生孤独、自私、脆弱的性格弱点因材施教。如：让情绪极不稳定的儿童多听一些平和的轻音乐起到稳定情绪的作用。还应依据儿童不同时段的性格表现选择音乐。
2.丰富多彩的音乐活动
音乐活动是音乐教育的一种特殊形式，它是把感受音乐同动作表演结合起来，从而达到以音乐促进动作发展，以动作促进音乐领会力发展的目的。与音乐和谐一致的动作能帮助儿童用他的身体和运动知觉去感受音乐，从而加深对音乐性质和节奏的感知;另一方面，音乐的节奏和韵律又促使儿童的动作变得协调、敏捷而优美，富于韵律感。音乐活动的主要形式是音乐游戏和音乐比赛，包括律动、歌咏比赛、合唱队及各种乐队的组织、训练与演出等许多不同的形式。
对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。音乐本身的美是激起学生强烈兴趣的重要因素。兴趣也在探索和创造的过程中，兴趣和创造是两个相互作用的因素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣，这最初的兴趣也许就奠定了日后音乐志趣的基础。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以进化，道德情操得以升华，达到崇高的精神境界。在对音乐感兴趣的基础上儿童才会更容易感受到音乐的作用，更容易接受音乐教育的影响，从而，逐渐形成良好的性格。
音乐教育是一种富有感染力的审美教育。小学音乐教育的目的之一是培养小学生良好的审美素养，通过音乐调节学生的学习生活，培养儿童乐观向上、快乐和积极的情感，促进儿童形成良好性格。古希腊哲学家柏拉图曾深刻地阐述过音乐对儿童心灵的作用“受过这种良好音乐教育的人，可以敏锐地看出艺术作品和自然事物的丑陋，很正确的加以厌恶，但是一看到美的东西，他就会赞美它们，很快乐地把它们吸收到心灵里作为滋养，因而，自己的性格也变得高尚优美。”在我们的小学音乐教育工作中，我们必须得用心去做，了解孩子，了解音乐，了解音乐教育，把柏拉图先生说的这种“良好的音乐教育”带给孩子，帮助孩子们养成伴随他们一生的良好性格。
所谓性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。性格是人的个性中的核心成分，与气质、能力等其他个性心理特征有密切关系。
儿童性格的形成是一个十分复杂的过程，既受遗传因素的影响，又受环境因素的制约，它是在遗传素质的基础上，在社会环境的影响和熏陶下长期塑造而成的。儿童性格的形成有一个发展过程，在不同年龄阶段，性格发展表现出不同特点。
小学生性格的发展既有稳定期，又有骤变期，在小学二年级到四年级主要处于稳定期，从小学四年级到六年级则主要处于骤变期。这主要是因为小学中高年级儿童已完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使儿童的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，儿童开始步入青春期，青春期的身心巨变又将对儿童的性格发展产生深刻的影响。因而，其性格将处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果在这个时期的教育得法，就能促进儿童的性格健康发展。
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。小学音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐恰性，让他们欣赏、感受、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，音乐欣赏还可以唤起和激发小学生的思想感情和生活体验，丰富小学生的情感，焕发学习和生活的热情，充实他们的精神生活。通过音乐教学和音乐欣赏，可以提高小学生的审美能力，丰富小学生的审美情感，增强小学生的艺术修养，促进小学生审美心理的发展，和良好性格的形成.
二、儿童性格培养的重要性和小学音乐教育在培养儿童性格方面的优越性
所谓一个人的正确，除了正确的人生观和世界观，还包括人的良好性格.对孩子来讲，良好的性格就意味着，学习的事半功倍，生活的健康快乐。
小学音乐教育在培养小学生良好性格品质方面具有独特的优越性。通过音乐教育使小学生能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。通过学唱和演唱积极健康的歌曲，增强小学生爱祖国、爱人民、爱家乡、爱集体的道德情感，形成勤劳、勇敢、坚毅、团结、互助、助人为乐的道德品质。还要通过音乐教学增强学生的自信心，克服不良性格特征和行为习惯，形成良好的学习和生活习惯。对这些良好性格的培养不是通过说教，而是通过潜移默化的熏陶和影响形成的。
小学音乐的教育性影响往往不像语言表述那样直截了当，而是像春雨般点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。小学音乐的教育作用能够在儿童的内心情感上引起波动，它比枯燥的说教更形象、更具体，也更具有说服力和持久性。这样，在潜移默化的过程中，儿童的性格就随着对音乐的感悟而发生了改变。
三、如何通过小学音乐教学培养儿童良好的性格
1.选择合适的音乐作品
首先，选择音乐要结合儿童接受和欣赏音乐的心理。选择合适的音乐内容要考虑到儿童的年龄特点和接受能力。
其次，要选择以鲜明的节奏、优美的旋律、积极向上的歌词为特点的优秀音乐作品。它不仅能培养学生的良好性格，还能直接震撼学生的心灵，直至对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生影响，并产生一种积极向上的力量，使人的思想道德情感得到净化和升华。
再次，针对个别学生孤独、自私、脆弱的性格弱点因材施教。如：让情绪极不稳定的儿童多听一些平和的轻音乐起到稳定情绪的作用。还应依据儿童不同时段的性格表现选择音乐。
2.丰富多彩的音乐活动
音乐活动是音乐教育的一种特殊形式，它是把感受音乐同动作表演结合起来，从而达到以音乐促进动作发展，以动作促进音乐领会力发展的目的。与音乐和谐一致的动作能帮助儿童用他的身体和运动知觉去感受音乐，从而加深对音乐性质和节奏的感知;另一方面，音乐的节奏和韵律又促使儿童的动作变得协调、敏捷而优美，富于韵律感。音乐活动的主要形式是音乐游戏和音乐比赛，包括律动、歌咏比赛、合唱队及各种乐队的组织、训练与演出等许多不同的形式。
对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。音乐本身的美是激起学生强烈兴趣的重要因素。兴趣也在探索和创造的过程中，兴趣和创造是两个相互作用的因素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣，这最初的兴趣也许就奠定了日后音乐志趣的基础。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以进化，道德情操得以升华，达到崇高的精神境界。在对音乐感兴趣的基础上儿童才会更容易感受到音乐的作用，更容易接受音乐教育的影响，从而，逐渐形成良好的性格。
音乐教育是一种富有感染力的审美教育。小学音乐教育的目的之一是培养小学生良好的审美素养，通过音乐调节学生的学习生活，培养儿童乐观向上、快乐和积极的情感，促进儿童形成良好性格。古希腊哲学家柏拉图曾深刻地阐述过音乐对儿童心灵的作用“受过这种良好音乐教育的人，可以敏锐地看出艺术作品和自然事物的丑陋，很正确的加以厌恶，但是一看到美的东西，他就会赞美它们，很快乐地把它们吸收到心灵里作为滋养，因而，自己的性格也变得高尚优美。”在我们的小学音乐教育工作中，我们必须得用心去做，了解孩子，了解音乐，了解音乐教育，把柏拉图先生说的这种“良好的音乐教育”带给孩子，帮助孩子们养成伴随他们一生的良好性格。