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当前我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以迅猛之势在全国顺利推进。这次改革步伐之大，速度之快，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。为了能更快适应高中物理新课程教学，提高课堂有效教学。这要求教师在课程教学中不断进行教学反思。而教学反思的前提是教师先了解教材知识结构。思考编者为什么这样排序？然后再阅读每章的知识体系、教学要求。挖掘渗透其中的科学探究方法，从而便于完成教学目标，有效提高课程教学。
一、新课程下高中物理教材结构和特点
翻开“科教版”物理必修教材，给人感觉是：面貌焕然一新，色彩鲜明，错落有致，图文并重，精美有趣，章短节少，栏目齐备、层次分明，给人一种物理美的感觉。
1 教材结构
高中物理共同必修分为两个模块，即必修一和必修二，内容为经典力学知识。它是为全体学生设计的，旨在引导学生学习基本的物理知识，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科技、经济、社会进步的影响。一些章节顺序发生了调整，比如以前高一物理第一章是静力学，第二章为运动学，学生普遍感觉物理难，学不进去，从而丧失了学习兴趣。现在这两章顺序发生了互换，由于物体的运动更贴近我们的生活。比较直观，从而让初高中物理有较好的衔接，实现难度的平稳过渡。
2 教材特点
2.1 展现生活与物理。物理与社会的关系，激发探索自然的兴趣
针对高中生的认知特点，教材注意从学生的生活经验和学习兴趣出发，挖掘物理学与生活、生产和现代科技的联系，将学生从身边的生活事例带进物理学，让学生感受到生活即物理，物理就在身边。教材不仅在每章的开篇都有很精彩的导入设计，而且在概念和规律的学习中，也都通过生动的生活实例来启发引导。这些都是身边的事，能引起高高中生的兴趣。满足他们好奇心，同时又能做到学有所用，现学现用。
2.2 重视实验与探究能力的培养
新教材非常重视物理实验教学和培养学生的探究能力，每章都有探究式实验，每一个结论或定理都由实验探究得到，比如通过探究“弹力与弹簧绳长的关系”得到胡克定律，通过探究影响滑动摩擦力大小的因素最终得出f=μN，通过探究加速度与力、质量的关系引出牛顿第二定律F=ma等等，而这些在以前都是验证性实验，学生很少积极主动思考，教师也很少留给学生独立思考的余地，实验操作也是学生按照课本事先写好的实验器材，实验步骤直接操作，学生的情绪调动不充分，没有新意，没有悬念，学生很难成为知识的创新者。
2.3 课程内容丰富，选择多样化
新教材穿插了“观察思考”、“活动”、“讨论交流”、“实验探究”、“理论探究”等栏目，整合了大量的课程资源，让所有学生都能最直接的体验物理知识和规律。通过许多人未能穿越大沙漠示例引出确定位置的方法。用具体的数据展示“货轮起航、火箭发射、蜻蜓飞行和汽车行驶”速度变化快慢引出加速度，用“人提水、斧头劈树桩”讨论了力的合成与分解，用“运动员举杠铃，人坐滑梯，弓箭射出”引出功的概念等等。
二、新课程下高中物理教学反思
美国著名学者波斯纳曾提出：教师成长=经验+反思。新课程教学要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
1 新课程下教师和学生角色的转变与突破
实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再是信息的传播者和教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。很多的规律和结论需要学生自己得出，教师只是引导者和协作者。让学生在活动中“悟”；领悟科学的研究方法。在活动中“行”；模仿科学家的探究活动，在活动中“学”；学习物理的相关知识，从而培养学生的自主学习和探究能力，体现新课程宗旨。
2 高中物理教学更注重科学探究，提倡学习方式多样化
物理课程让学生经历科学探究过程。学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
3 教师要从专业基础和教学策略上不断反思，尽快适应新课标的发展要求
3.1 专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高自身专业素质，强化分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
3.2 把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例：三是平时注意搜集书面材料中的案例。
3.3 多进行听课活动，勤写反思笔记
教师通过对课堂中教师和学生进行细致的观察。留下详细、具体的听课记录，课后与授课教师及时进行交流、分析，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升，有助于提高教学水平。反思笔记是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
教学反思的研究。目前虽然还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
参考文献：
[1]陈峰.新课程高中物理教材的新特点[J].物理教学探讨，2006，（16）
[2]何伴寿.新课程标准下高中物理教学反思[J].现代经济信息，2009，（15）
一、新课程下高中物理教材结构和特点
翻开“科教版”物理必修教材，给人感觉是：面貌焕然一新，色彩鲜明，错落有致，图文并重，精美有趣，章短节少，栏目齐备、层次分明，给人一种物理美的感觉。
1 教材结构
高中物理共同必修分为两个模块，即必修一和必修二，内容为经典力学知识。它是为全体学生设计的，旨在引导学生学习基本的物理知识，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科技、经济、社会进步的影响。一些章节顺序发生了调整，比如以前高一物理第一章是静力学，第二章为运动学，学生普遍感觉物理难，学不进去，从而丧失了学习兴趣。现在这两章顺序发生了互换，由于物体的运动更贴近我们的生活。比较直观，从而让初高中物理有较好的衔接，实现难度的平稳过渡。
2 教材特点
2.1 展现生活与物理。物理与社会的关系，激发探索自然的兴趣
针对高中生的认知特点，教材注意从学生的生活经验和学习兴趣出发，挖掘物理学与生活、生产和现代科技的联系，将学生从身边的生活事例带进物理学，让学生感受到生活即物理，物理就在身边。教材不仅在每章的开篇都有很精彩的导入设计，而且在概念和规律的学习中，也都通过生动的生活实例来启发引导。这些都是身边的事，能引起高高中生的兴趣。满足他们好奇心，同时又能做到学有所用，现学现用。
2.2 重视实验与探究能力的培养
新教材非常重视物理实验教学和培养学生的探究能力，每章都有探究式实验，每一个结论或定理都由实验探究得到，比如通过探究“弹力与弹簧绳长的关系”得到胡克定律，通过探究影响滑动摩擦力大小的因素最终得出f=μN，通过探究加速度与力、质量的关系引出牛顿第二定律F=ma等等，而这些在以前都是验证性实验，学生很少积极主动思考，教师也很少留给学生独立思考的余地，实验操作也是学生按照课本事先写好的实验器材，实验步骤直接操作，学生的情绪调动不充分，没有新意，没有悬念，学生很难成为知识的创新者。
2.3 课程内容丰富，选择多样化
新教材穿插了“观察思考”、“活动”、“讨论交流”、“实验探究”、“理论探究”等栏目，整合了大量的课程资源，让所有学生都能最直接的体验物理知识和规律。通过许多人未能穿越大沙漠示例引出确定位置的方法。用具体的数据展示“货轮起航、火箭发射、蜻蜓飞行和汽车行驶”速度变化快慢引出加速度，用“人提水、斧头劈树桩”讨论了力的合成与分解，用“运动员举杠铃，人坐滑梯，弓箭射出”引出功的概念等等。
二、新课程下高中物理教学反思
美国著名学者波斯纳曾提出：教师成长=经验+反思。新课程教学要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
1 新课程下教师和学生角色的转变与突破
实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再是信息的传播者和教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。很多的规律和结论需要学生自己得出，教师只是引导者和协作者。让学生在活动中“悟”；领悟科学的研究方法。在活动中“行”；模仿科学家的探究活动，在活动中“学”；学习物理的相关知识，从而培养学生的自主学习和探究能力，体现新课程宗旨。
2 高中物理教学更注重科学探究，提倡学习方式多样化
物理课程让学生经历科学探究过程。学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
3 教师要从专业基础和教学策略上不断反思，尽快适应新课标的发展要求
3.1 专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高自身专业素质，强化分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
3.2 把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例：三是平时注意搜集书面材料中的案例。
3.3 多进行听课活动，勤写反思笔记
教师通过对课堂中教师和学生进行细致的观察。留下详细、具体的听课记录，课后与授课教师及时进行交流、分析，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升，有助于提高教学水平。反思笔记是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
教学反思的研究。目前虽然还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
参考文献：
[1]陈峰.新课程高中物理教材的新特点[J].物理教学探讨，2006，（16）
[2]何伴寿.新课程标准下高中物理教学反思[J].现代经济信息，2009，（15）