前两年，因为工作的需要，学校没有安排我教主科，而是教一年级四个班的品德与生活课。然而，仅仅是这每周的四节课我都很难保证正常上课，曾多次正在上课时，被学校安排去应对其他事情。尽管都是工作，但我内心有太多的不忍，尤其是每每想起学生围着我说：“老师，你咋又没来给我们上课呀？我们可想你啦！”我都深感自己愧对学生，深感自己忙碌的工作与教育本身渐行渐远，与学生渐行渐远，与幸福渐行渐远。
　　而且，在与一些教育同人交流时，大家也都深感整天忙碌与疲于应付的很多工作和教育其实没有太大关系。面对这样的教育环境，我曾不止一次地追问自己：真正的好教育应该是什么样的？一个真正的教育人的幸福应该在哪里？一次次地追问与追寻，让我渐渐理清了自己想要的生活——与学生一起过一种安静而丰富的教育生活。
　　今年由于分工的调整，我有幸减少了一些琐事，重拾自己的专业，得以尽情享受生命绽放于课堂的充实与活力，也让我有了更多机会走进学生的心灵、触摸教育的灵魂。由于开学初与我搭班的语文老师一直没有稳定下来，别的学科的老师又因参加某些活动而被迫停课，每天除了同年级的语文老师来代一节语文课，几乎都是我一个人包班。学校为我们班安排了一位配班老师负责班级杂务。
　　正是由于临时包班，让我得以名正言顺地避开一些不必要的接待应酬；也正是由于配班老师协助，让我得以避开一些无关教育的杂务。我回到了理想的生活状态：每天与学生厮守在一起，一起上课学习、探讨问题、共享阅读、排练节目、做操锻炼、促膝畅谈、嬉笑游戏。尽管每天都会有学生让我费心劳神，但这又何尝不是教育生活的一种丰富呢？虽然这样的教育生活并不轻松，但它却让我感受到一种不被打扰的安静，我喜欢并享受这种安静而丰富的教育生活。
　　然而，我深知，更多教育现场、教育同人和学生仍处于被打扰之中，仍有太多无关教育的事务在耗费着教师的大量精力，有太多的活动以教育的名义影响着学生的正常学习和自然生长。所以，过一种不被打扰的安静而丰富的教育生活，这是我的理想。
　　（责 编 卢丽君）