新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，2016年4月，山东省教育厅出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》。《指导纲要》指出：加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。新的实施纲指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学科德育教育在整个教育教学中的地位尤其重要，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我有自己的一些做法。
　　一、抓住教材内容，灵活进行渗透德育
　　在数学教材中，德育教育的内容十分丰富，教师要认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行德育教育，把德育教育贯穿于教学中，当然，在进行教学时，也不能顾此失彼，不顾及教材的体系和特点，不顾学生的实际情况，牵强附会，生拉硬扯，而是应该将德育内容与知识传授融为一体。“随风潜入，育人无声，使学生在自然轻松的氛围中感受德育教育。例如在教学方程及方程组的应用时，可以列出近几年我国经济发展的一些数据让学生进行分析，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。教学中还有多处涉及到我国古今数学成就的内容，只要我们有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育，这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
　　二、改变教学方法，灵活进行渗透德育
　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，学会与人交流，尝受成功的乐趣。
　　例如：在教学《直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1（同位角相等，两直线平行），并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等，两直线平行，得出平行线的判定方法2（内错角相等，两直线平行）和平行线的判定方法3（同旁内角互补，两直线平行）。还可引导学生讨论：“如果内错角相等怎样得到同位角相等，同旁内角互补”等等，在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力，按照说点儿理—说理—推理—符号说理等不同层次，分段安排，逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。學生对生活中的问题如何转化为数学问题产生好奇心，从探索规律中增加数学知识，培养创新能力，学会倾听、交流、反思，发展科学思维，增强科学精神。
　　事实上，数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心，细致的工作态度以及坚强的毅力，数学审美又可培养学生高尚的情操，良好的价值观念和对美的追求。通过数学教育，还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神，数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。
　　三、联系生活实际，灵活进行德育渗透
　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性，调动他们学习的主动性和积极性。在教学中，还应当具有坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，我们也可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
　　四、规范教师言行，灵活进行德育渗透
　　教师对学生的示范作用，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：教师不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。
　　总之，在数学教学中，要关注学生的道德生活和人格的养成，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是立德树人的殿堂，课堂教学潜藏着丰富的德育教育，“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。