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新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位,2016年4月,山东省教育厅出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》。《指导纲要》指出:加强中小学德育课程一体化建设,统筹课程育人、实践育人和文化育人是提高德育工作的针对性和实效性,全面深化基础教育综合改革的重要举措。新的实施纲指出,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,逐步形成正确的世界观,人生观,价值观,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学科德育教育在整个教育教学中的地位尤其重要,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我有自己的一些做法。
一、抓住教材内容,灵活进行渗透德育
在数学教材中,德育教育的内容十分丰富,教师要认真钻研教材,充分利用教材中的德育素材,不失时机地进行德育教育,把德育教育贯穿于教学中,当然,在进行教学时,也不能顾此失彼,不顾及教材的体系和特点,不顾学生的实际情况,牵强附会,生拉硬扯,而是应该将德育内容与知识传授融为一体。“随风潜入,育人无声,使学生在自然轻松的氛围中感受德育教育。例如在教学方程及方程组的应用时,可以列出近几年我国经济发展的一些数据让学生进行分析,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。教学中还有多处涉及到我国古今数学成就的内容,只要我们有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育,这样既可以增强学生的民族自豪感,自尊心和自信心,也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。
二、改变教学方法,灵活进行渗透德育
教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学学习中,有很多规律和性质都是引导学生进行讨论,探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯,学会与人交流,尝受成功的乐趣。
例如:在教学《直线平行的条件》一节时,教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数,从而得出平行线的判定方法1(同位角相等,两直线平行),并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等,两直线平行,得出平行线的判定方法2(内错角相等,两直线平行)和平行线的判定方法3(同旁内角互补,两直线平行)。还可引导学生讨论:“如果内错角相等怎样得到同位角相等,同旁内角互补”等等,在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力,按照说点儿理—说理—推理—符号说理等不同层次,分段安排,逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中,学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程,形成对数学的理解,在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。學生对生活中的问题如何转化为数学问题产生好奇心,从探索规律中增加数学知识,培养创新能力,学会倾听、交流、反思,发展科学思维,增强科学精神。
事实上,数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质,形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难,纠正错误的勇气和耐心,细致的工作态度以及坚强的毅力,数学审美又可培养学生高尚的情操,良好的价值观念和对美的追求。通过数学教育,还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神,数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。
三、联系生活实际,灵活进行德育渗透
数学源于生活,生活中又充满着数学。在教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而意识到学习数学的必要性,调动他们学习的主动性和积极性。在教学中,还应当具有坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上,我们也可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
四、规范教师言行,灵活进行德育渗透
教师对学生的示范作用,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。课上教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如:教师不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。总之,不论是师、生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。
总之,在数学教学中,要关注学生的道德生活和人格的养成,课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是立德树人的殿堂,课堂教学潜藏着丰富的德育教育,“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。
一、抓住教材内容,灵活进行渗透德育
在数学教材中,德育教育的内容十分丰富,教师要认真钻研教材,充分利用教材中的德育素材,不失时机地进行德育教育,把德育教育贯穿于教学中,当然,在进行教学时,也不能顾此失彼,不顾及教材的体系和特点,不顾学生的实际情况,牵强附会,生拉硬扯,而是应该将德育内容与知识传授融为一体。“随风潜入,育人无声,使学生在自然轻松的氛围中感受德育教育。例如在教学方程及方程组的应用时,可以列出近几年我国经济发展的一些数据让学生进行分析,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。教学中还有多处涉及到我国古今数学成就的内容,只要我们有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育,这样既可以增强学生的民族自豪感,自尊心和自信心,也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。
二、改变教学方法,灵活进行渗透德育
教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学学习中,有很多规律和性质都是引导学生进行讨论,探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯,学会与人交流,尝受成功的乐趣。
例如:在教学《直线平行的条件》一节时,教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数,从而得出平行线的判定方法1(同位角相等,两直线平行),并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等,两直线平行,得出平行线的判定方法2(内错角相等,两直线平行)和平行线的判定方法3(同旁内角互补,两直线平行)。还可引导学生讨论:“如果内错角相等怎样得到同位角相等,同旁内角互补”等等,在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力,按照说点儿理—说理—推理—符号说理等不同层次,分段安排,逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中,学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程,形成对数学的理解,在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。學生对生活中的问题如何转化为数学问题产生好奇心,从探索规律中增加数学知识,培养创新能力,学会倾听、交流、反思,发展科学思维,增强科学精神。
事实上,数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质,形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。解题教学有利于培养学生克服困难,纠正错误的勇气和耐心,细致的工作态度以及坚强的毅力,数学审美又可培养学生高尚的情操,良好的价值观念和对美的追求。通过数学教育,还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国精神,数学教育的德育价值甚至胜过空洞的政治说教。
三、联系生活实际,灵活进行德育渗透
数学源于生活,生活中又充满着数学。在教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而意识到学习数学的必要性,调动他们学习的主动性和积极性。在教学中,还应当具有坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上,我们也可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
四、规范教师言行,灵活进行德育渗透
教师对学生的示范作用,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。课上教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如:教师不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。总之,不论是师、生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神。
总之,在数学教学中,要关注学生的道德生活和人格的养成,课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是立德树人的殿堂,课堂教学潜藏着丰富的德育教育,“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。