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摘 要：在我园省级课题《基于绘本阅读的幼儿语言品质培养策略研究》中，我发现绘本剧表演对语言品质的提升起着较大的促进作用。本文对此做了简要的分析。
关键词：绘本剧表演 幼儿语言品质
有趣的绘本能让孩子百读不厌，并且希望自己成为故事中的一员。《指南》明確指出：游戏是幼儿园的基本教学活动。在表演绘本剧时，幼儿通过对肢体表现力的不断完善、语言感染力的不断提升、自我发挥创造能力的积极鼓励，本着”玩儿中学习，玩儿中成长“的教学理念，进一步提高幼儿的语言品质。
一、绘本剧表演
（一）绘本剧表演的特点
1.综合性原则
在绘本剧表演过程中，老师会通过肢体、语言、声乐等多方面引导幼儿对于绘本的认识，倾向于综合性活动，让孩子得到全方位、多层次的成长。
2.舞台性原则
绘本剧表演能够给孩子创造一个表达自我的舞台，在这个舞台上，幼儿不仅可以运用老师引导的肢体动作、语言声调等方式来表达情绪，还能通过自己的理解创编出自己喜欢的绘本角色形象，通过精绘本剧表演来演绎绘本故事情节。
3.游戏性原则
游戏、运动是幼儿的主要活动方式，所以让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿在动体、动手、动口的活动中，感受语言魅力与趣味。将原本很难、枯燥的表达、表演变为玩游戏，这样既能满足幼儿玩的愿望，又能促进他们对语言表演的有效习得。
4.直观性原则
19世纪俄国教育家乌申斯基（1824—1871）说过：“儿童的天性明显的要求直观性。”幼儿的思维特点是具体形象性。因此，实物、图画、表演等直观手段，应在幼儿语言表演教育中经常使用，使语言符号形象化、直观化。这既有助于幼儿对语言的理解和记忆，又能使语言表演教育生动活泼、丰富多彩。
（二）选择适合表演的绘本
1.绘本故事要美，要健康，要有意义
在阅读区投放的绘本故事是幼儿所熟悉的，这样幼儿才对表演该剧有兴趣，从而能更好地演绎绘本剧。通过让幼儿感受绘本，了解每个角色的作用，使幼儿的表演欲望得到了充分的满足，并极大地发挥了幼儿的主体参与性。
2.绘本故事要适合孩子的年龄特点
绘本的选择必须符合孩子的年龄，这样孩子才能从理解故事到演绎故事。小班的孩子选择的故事尽量短小，并且是他们所熟悉的事物，如大自然中的动物、植物等。比如，《小熊，你好！》《谁咬了我的大饼》等。中班的孩子可以选择稍长一点的，连续性的故事，如《小黑鱼》《彩虹色的花》《好饿的毛毛虫》《母鸡萝丝去散步》《我是彩虹鱼》等。大班的孩子则可以选择角色稍多，情节稍复杂的故事，如《森林里的聚会》《花婆婆》《肚子里有个火车站》等。
二、幼儿语言品质
在我园省级课题《基于绘本阅读的幼儿语言品质培养策略研究》中发现，语言品质是指人们在社会活动中运用语言时表现出的完整性、流畅性、规范性、丰富性、审美性、创新性，系统性。
幼儿语言品质是个体语言发展的初级阶段。本课题中幼儿语言品质是指幼儿在运用语言的活动中表现出的个体语言发展水平的质量。幼儿的语言品质具体内容。具体包含：语言元素的完善度，语言理解的深入度，语言表达的美好度，语言行为的趋向度，语言素材的丰富度。
三、绘本剧表演对幼儿幼儿语言品质促进作用
（一）语言元素的完善度
语言元素的完善度，体现在词汇量的多寡、词类的全面性、语法句法的经验、词意的明晰等。首先在绘本剧表演中会纠正孩子不正确的发音，运用准备的书面词语，甚至是有别于方言的表达方式，让孩子浸润在优美的语言海洋中。耳濡目染后，孩子的口语表达会更加准确。其次，在旁白、对白中，孩子会接触书面语中大量精美的词汇，比如：叠词、四字词语，修辞手法，如比喻、对比、夸张、排比、对偶、设问、引用、反问等。
（二）语言理解的深入度
语言理解的深入度，指向语言学习活动，如能否读听得懂作品或他人言语表达的含义、意义解读的情感体验度、言外之意的明了、“阅读”的速度等。绘本剧是在幼儿了解熟悉绘本作品之后自主商议或者在老师的引导下创作的，都是从幼儿的心理和生活为出发点，有助于幼儿身心的健康全面发展。在老师的引导下，孩子们大都是选取绘本中有趣的故事塑造生动活泼，积极向上的人物，动植物的形象来进行绘本剧表演。此外，绘本剧还具有寓教于乐的特点，我园老师在引导幼儿编排时针对儿童的心理和语言，年龄特点所特别编制的台词，独白，对白。对儿童的情感，道德，心理和语言教育等方面做了大量的研究。
（三）语言表达的美好度
语言表达的美好度包含独立阅读、自白或沟通交流中自己的表达是否规范、清晰明白、简洁流畅，甚至文采好坏等；在绘本剧表演中，幼儿除了用口头语言表达绘本原著中的文字部分，而文字中的表动作的词语、句子，以及画面中的动作等，孩子调动用肢体动作来辅助和完善语言，提高肢体语言表达能力。绘本剧表演，对肢体语言要求较高，有助于提高孩子身体的灵动性，避免了肢体僵硬的尴尬，也让孩子语言表达等更富有生机和说服力。
（四）语言行为的趋向度
语言行为的趋向度包含语言自信心、敢于乐于表达自己和倾听他人、听说等语言交流情境的主动性、恰当性等。绘本剧表演为孩子提供锻炼和实践机会，使他们消除胆怯心理，增强信心和勇气。羞涩，是大部分犍为孩子的特点，戏剧表演可以让每一个孩子都参与其中，使他们消除胆怯心理，积极展现自己，可以最大力度提高孩子的自信心，增强孩子的勇气。
（五）语言素材的丰富度
语言素材的丰富度包含多闻多识，言语内容题材的广泛性，知识信息的广度等。一本好的绘本本来就是一个神秘而多姿多彩的世界，拥有巨大的信息量，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，通过直观化的绘本阅读，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的阅读能力，促使孩子积极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。
综上所述，绘本剧表演对幼儿的语言品质的提升有着较大的促进作用。让幼儿享受阅读，享受表演，参与到绘本剧表演中，从敢演、爱演到会演，语言品质定会有质的飞跃！
参考文献
[1]《话剧表演中语言的技巧》，汪雷，《现代交际》2011.5
[2]《幼儿园戏剧活动促进幼儿语言发展的初步探究》，赵晓，《都市家教月刊》2013.11
关键词：绘本剧表演 幼儿语言品质
有趣的绘本能让孩子百读不厌，并且希望自己成为故事中的一员。《指南》明確指出：游戏是幼儿园的基本教学活动。在表演绘本剧时，幼儿通过对肢体表现力的不断完善、语言感染力的不断提升、自我发挥创造能力的积极鼓励，本着”玩儿中学习，玩儿中成长“的教学理念，进一步提高幼儿的语言品质。
一、绘本剧表演
（一）绘本剧表演的特点
1.综合性原则
在绘本剧表演过程中，老师会通过肢体、语言、声乐等多方面引导幼儿对于绘本的认识，倾向于综合性活动，让孩子得到全方位、多层次的成长。
2.舞台性原则
绘本剧表演能够给孩子创造一个表达自我的舞台，在这个舞台上，幼儿不仅可以运用老师引导的肢体动作、语言声调等方式来表达情绪，还能通过自己的理解创编出自己喜欢的绘本角色形象，通过精绘本剧表演来演绎绘本故事情节。
3.游戏性原则
游戏、运动是幼儿的主要活动方式，所以让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿在动体、动手、动口的活动中，感受语言魅力与趣味。将原本很难、枯燥的表达、表演变为玩游戏，这样既能满足幼儿玩的愿望，又能促进他们对语言表演的有效习得。
4.直观性原则
19世纪俄国教育家乌申斯基（1824—1871）说过：“儿童的天性明显的要求直观性。”幼儿的思维特点是具体形象性。因此，实物、图画、表演等直观手段，应在幼儿语言表演教育中经常使用，使语言符号形象化、直观化。这既有助于幼儿对语言的理解和记忆，又能使语言表演教育生动活泼、丰富多彩。
（二）选择适合表演的绘本
1.绘本故事要美，要健康，要有意义
在阅读区投放的绘本故事是幼儿所熟悉的，这样幼儿才对表演该剧有兴趣，从而能更好地演绎绘本剧。通过让幼儿感受绘本，了解每个角色的作用，使幼儿的表演欲望得到了充分的满足，并极大地发挥了幼儿的主体参与性。
2.绘本故事要适合孩子的年龄特点
绘本的选择必须符合孩子的年龄，这样孩子才能从理解故事到演绎故事。小班的孩子选择的故事尽量短小，并且是他们所熟悉的事物，如大自然中的动物、植物等。比如，《小熊，你好！》《谁咬了我的大饼》等。中班的孩子可以选择稍长一点的，连续性的故事，如《小黑鱼》《彩虹色的花》《好饿的毛毛虫》《母鸡萝丝去散步》《我是彩虹鱼》等。大班的孩子则可以选择角色稍多，情节稍复杂的故事，如《森林里的聚会》《花婆婆》《肚子里有个火车站》等。
二、幼儿语言品质
在我园省级课题《基于绘本阅读的幼儿语言品质培养策略研究》中发现，语言品质是指人们在社会活动中运用语言时表现出的完整性、流畅性、规范性、丰富性、审美性、创新性，系统性。
幼儿语言品质是个体语言发展的初级阶段。本课题中幼儿语言品质是指幼儿在运用语言的活动中表现出的个体语言发展水平的质量。幼儿的语言品质具体内容。具体包含：语言元素的完善度，语言理解的深入度，语言表达的美好度，语言行为的趋向度，语言素材的丰富度。
三、绘本剧表演对幼儿幼儿语言品质促进作用
（一）语言元素的完善度
语言元素的完善度，体现在词汇量的多寡、词类的全面性、语法句法的经验、词意的明晰等。首先在绘本剧表演中会纠正孩子不正确的发音，运用准备的书面词语，甚至是有别于方言的表达方式，让孩子浸润在优美的语言海洋中。耳濡目染后，孩子的口语表达会更加准确。其次，在旁白、对白中，孩子会接触书面语中大量精美的词汇，比如：叠词、四字词语，修辞手法，如比喻、对比、夸张、排比、对偶、设问、引用、反问等。
（二）语言理解的深入度
语言理解的深入度，指向语言学习活动，如能否读听得懂作品或他人言语表达的含义、意义解读的情感体验度、言外之意的明了、“阅读”的速度等。绘本剧是在幼儿了解熟悉绘本作品之后自主商议或者在老师的引导下创作的，都是从幼儿的心理和生活为出发点，有助于幼儿身心的健康全面发展。在老师的引导下，孩子们大都是选取绘本中有趣的故事塑造生动活泼，积极向上的人物，动植物的形象来进行绘本剧表演。此外，绘本剧还具有寓教于乐的特点，我园老师在引导幼儿编排时针对儿童的心理和语言，年龄特点所特别编制的台词，独白，对白。对儿童的情感，道德，心理和语言教育等方面做了大量的研究。
（三）语言表达的美好度
语言表达的美好度包含独立阅读、自白或沟通交流中自己的表达是否规范、清晰明白、简洁流畅，甚至文采好坏等；在绘本剧表演中，幼儿除了用口头语言表达绘本原著中的文字部分，而文字中的表动作的词语、句子，以及画面中的动作等，孩子调动用肢体动作来辅助和完善语言，提高肢体语言表达能力。绘本剧表演，对肢体语言要求较高，有助于提高孩子身体的灵动性，避免了肢体僵硬的尴尬，也让孩子语言表达等更富有生机和说服力。
（四）语言行为的趋向度
语言行为的趋向度包含语言自信心、敢于乐于表达自己和倾听他人、听说等语言交流情境的主动性、恰当性等。绘本剧表演为孩子提供锻炼和实践机会，使他们消除胆怯心理，增强信心和勇气。羞涩，是大部分犍为孩子的特点，戏剧表演可以让每一个孩子都参与其中，使他们消除胆怯心理，积极展现自己，可以最大力度提高孩子的自信心，增强孩子的勇气。
（五）语言素材的丰富度
语言素材的丰富度包含多闻多识，言语内容题材的广泛性，知识信息的广度等。一本好的绘本本来就是一个神秘而多姿多彩的世界，拥有巨大的信息量，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，通过直观化的绘本阅读，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的阅读能力，促使孩子积极地从图画阅读向纯文字阅读过渡。
综上所述，绘本剧表演对幼儿的语言品质的提升有着较大的促进作用。让幼儿享受阅读，享受表演，参与到绘本剧表演中，从敢演、爱演到会演，语言品质定会有质的飞跃！
参考文献
[1]《话剧表演中语言的技巧》，汪雷，《现代交际》2011.5
[2]《幼儿园戏剧活动促进幼儿语言发展的初步探究》，赵晓，《都市家教月刊》2013.11