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设计理念
本次教学活动通过创设一定情境,以读代讲,以读促讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,让学生在丰富的语言运用情境中提高语言质量。
教学要求
默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,从而渗透正确的审美观教育。
教学过程
一、导入
师:小骆驼被小红马笑话后,是什么样的心情?(委屈)于是妈妈就带着小骆驼进行了一次沙漠旅行,沙漠之旅结束以后,此时的小骆驼的心里又发生了怎样的变化呢?(自豪)你从哪里看出来的?
……
过渡:是什么原因让小骆驼的心理发生了这么大的变化?让我们跟随小骆驼一起走进那神奇的沙漠之旅吧!
二、精读3、4小节,读中感悟
自由朗读3、4节,用波浪线画出表明让小骆驼的心理发生变化的原因的句子。
学生自由朗读。
指名回答:
1.“多亏我们的脚掌长得又大又厚…… ”
2.“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰……”
3.一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子。
【设计意图】总体把握小骆驼的心理变化的原因。
(一)关于“脚掌”这部分:
1.你知道又大又厚的脚掌有什么作用吗?(不会陷进沙子里)从哪句话看出来的?
指名读:(课件) “多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
师:你能把它改成陈述句吗?能用“因为……所以……”的句式说说脚掌的作用吗?
师:你能用自豪的语气读一读吗?
【设计意图】让学生学会句型的转化及句型的练习。
2.让咱们看看骆驼在沙漠里到底是怎样行走的。(课件)
师:让我们对这双又大又厚的脚掌作一番赞叹吧!
学生读句子。
3.小结:有了这又大又厚的脚掌,小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。小骆驼怎能不感到自豪呢?
师:让小骆驼感到自豪的还有什么原因呢?
(二)关于“驼峰”这部分:
1.出示:(妈妈和小骆驼的对话)(课件)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
指名读。
2.这就是小骆驼和妈妈的一段对话,小骆驼的心情会是怎样的?
师:小骆驼是非常担心的,对于小骆驼的担心,妈妈的回答是……
师:妈妈说这句话的时候,该是多么自豪呀!谁能读出妈妈自豪的语气?
师:你能用“虽然……但是……”的句式来夸一夸驼峰吗?
【设计意图】让学生学会正确使用“虽然……但是……”句式,以达到以说促读的目的。
师:你听了妈妈的解释后,会怎么看待自己的驼峰?
师:驼峰是怎么贮存养料的?
生:……
师:让我们再来夸一夸驼峰吧!
教师播放(风沙声音):放风声,感受风沙铺天盖地。
师:听完之后,你的感受是什么?
师:对,这就是课文中的一个词语——学生齐读“铺天盖地”。在这样的环境中,人类会怎么做呢?
生:……
师:小骆驼面对铺天盖地的风沙是怎么做的?
生:……
(三)关于“睫毛”这部分:
师:风沙真厉害!过了好一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子。此时,他会对妈妈说什么?
生:……
师:孩子,你还感觉到自己的两层睫毛难看吗?
(指名说)教师板书:挡住风沙。
【设计意图】通过具体形象的板书促进学生对课文的理解。
师:沙漠旅行结束了,小骆驼明白了什么?
(课件)小骆驼明白了又大又厚的脚掌可以_______;驼峰可以_____;两层睫毛可以_____。我不应该感到_____,而应该感到________。
【设计意图】让学生感受小骆驼自豪的原因。
师:正因为骆驼有着这样的本领,它才克服了沙漠中的一个又一个困难,顺利地走过了茫茫的大沙漠。当想起先前小红马对他的态度,这时的小骆驼会想些什么呢?
师:我们一起来读课文的最后一段。
师:沙漠旅行结束了,你想对小红马说些什么?
生:……
师:我相信小红马以后再也不会光从外表上看待其他小动物了。其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。(课件)我感到自豪的是______。
三、拓展思维,提升感悟
其实我们每个人也都有值得自豪的地方。
现在请你说几句话,用上“我感到自豪的是_____”的句式。
生:……
师:我为能当你们的老师感到自豪。你们是祖国的希望,是未来的栋梁!让我们带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”。
【设计意图】让学生更进一步地把握文章的中心。
师:大自然中是适者生存,那么还有哪些动植物像小骆驼一样发挥自身优势去适应生活的环境?
师:对!他们都应该感到自豪才对!
四、拓展延伸,深化主题
沙漠旅行结束后,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马。想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?
【设计意图】让学生联系实际,向课外延伸,培养学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出其中的道理,告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,更重要的是它的作用。
本次教学活动通过创设一定情境,以读代讲,以读促讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,让学生在丰富的语言运用情境中提高语言质量。
教学要求
默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,从而渗透正确的审美观教育。
教学过程
一、导入
师:小骆驼被小红马笑话后,是什么样的心情?(委屈)于是妈妈就带着小骆驼进行了一次沙漠旅行,沙漠之旅结束以后,此时的小骆驼的心里又发生了怎样的变化呢?(自豪)你从哪里看出来的?
……
过渡:是什么原因让小骆驼的心理发生了这么大的变化?让我们跟随小骆驼一起走进那神奇的沙漠之旅吧!
二、精读3、4小节,读中感悟
自由朗读3、4节,用波浪线画出表明让小骆驼的心理发生变化的原因的句子。
学生自由朗读。
指名回答:
1.“多亏我们的脚掌长得又大又厚…… ”
2.“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰……”
3.一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子。
【设计意图】总体把握小骆驼的心理变化的原因。
(一)关于“脚掌”这部分:
1.你知道又大又厚的脚掌有什么作用吗?(不会陷进沙子里)从哪句话看出来的?
指名读:(课件) “多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
师:你能把它改成陈述句吗?能用“因为……所以……”的句式说说脚掌的作用吗?
师:你能用自豪的语气读一读吗?
【设计意图】让学生学会句型的转化及句型的练习。
2.让咱们看看骆驼在沙漠里到底是怎样行走的。(课件)
师:让我们对这双又大又厚的脚掌作一番赞叹吧!
学生读句子。
3.小结:有了这又大又厚的脚掌,小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。小骆驼怎能不感到自豪呢?
师:让小骆驼感到自豪的还有什么原因呢?
(二)关于“驼峰”这部分:
1.出示:(妈妈和小骆驼的对话)(课件)望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
指名读。
2.这就是小骆驼和妈妈的一段对话,小骆驼的心情会是怎样的?
师:小骆驼是非常担心的,对于小骆驼的担心,妈妈的回答是……
师:妈妈说这句话的时候,该是多么自豪呀!谁能读出妈妈自豪的语气?
师:你能用“虽然……但是……”的句式来夸一夸驼峰吗?
【设计意图】让学生学会正确使用“虽然……但是……”句式,以达到以说促读的目的。
师:你听了妈妈的解释后,会怎么看待自己的驼峰?
师:驼峰是怎么贮存养料的?
生:……
师:让我们再来夸一夸驼峰吧!
教师播放(风沙声音):放风声,感受风沙铺天盖地。
师:听完之后,你的感受是什么?
师:对,这就是课文中的一个词语——学生齐读“铺天盖地”。在这样的环境中,人类会怎么做呢?
生:……
师:小骆驼面对铺天盖地的风沙是怎么做的?
生:……
(三)关于“睫毛”这部分:
师:风沙真厉害!过了好一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子。此时,他会对妈妈说什么?
生:……
师:孩子,你还感觉到自己的两层睫毛难看吗?
(指名说)教师板书:挡住风沙。
【设计意图】通过具体形象的板书促进学生对课文的理解。
师:沙漠旅行结束了,小骆驼明白了什么?
(课件)小骆驼明白了又大又厚的脚掌可以_______;驼峰可以_____;两层睫毛可以_____。我不应该感到_____,而应该感到________。
【设计意图】让学生感受小骆驼自豪的原因。
师:正因为骆驼有着这样的本领,它才克服了沙漠中的一个又一个困难,顺利地走过了茫茫的大沙漠。当想起先前小红马对他的态度,这时的小骆驼会想些什么呢?
师:我们一起来读课文的最后一段。
师:沙漠旅行结束了,你想对小红马说些什么?
生:……
师:我相信小红马以后再也不会光从外表上看待其他小动物了。其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。(课件)我感到自豪的是______。
三、拓展思维,提升感悟
其实我们每个人也都有值得自豪的地方。
现在请你说几句话,用上“我感到自豪的是_____”的句式。
生:……
师:我为能当你们的老师感到自豪。你们是祖国的希望,是未来的栋梁!让我们带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”。
【设计意图】让学生更进一步地把握文章的中心。
师:大自然中是适者生存,那么还有哪些动植物像小骆驼一样发挥自身优势去适应生活的环境?
师:对!他们都应该感到自豪才对!
四、拓展延伸,深化主题
沙漠旅行结束后,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马。想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?
【设计意图】让学生联系实际,向课外延伸,培养学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出其中的道理,告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,更重要的是它的作用。