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摘要：如何提升小学语文课堂教学质量是教学发展的关键，快乐教学理念作为一种新的教学模式得到了教育届的广泛认可和应用，语文学科的学习不同于其他学科，更注重文字的表达，有利于培养学生的文学素养，能够让学生们在课堂中快乐的学习掌握课堂知识要点。从当前小学语文课堂教学模式来看，一些教师缺乏耐心，只是将课本中涉及到的知识点进行灌输，造成了学生对问题的扩展理解能力达不到，严重影响了学生的学习情绪。而坚持快乐的教学理念，有利于从整体上提升小学语文的教学效果，使得老师与学生在整节课堂中都能够保持轻松愉悦的心情。本文主要对当前教育发展形式下小学语文课堂教学存在的突出性问题进行了分析，对营造良好的课堂氛围和方式策略进行了观点阐述。
关键词：快乐教育理念；小学语文课堂；教学探析；方式策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0272-01
一、当前教育形势下小学语文课堂教学存在的突出问题
在当前的小学语文课堂讲解中，一些语文教师还停留在传统的急于灌输知识的教学模式上，教师不停的讲解课本知识，而小学生似懂非懂的进行听讲，完全失去了课程讲解的意义。教师没有真正的走进小学生的心里，没有了解小学生的心理需求和对知识的掌握了解进度，完全忽略了小学生存在教学课堂中的目的。久而久之，小学生就会失去学习语文的动力，他们只把课堂中老师讲解课本的知识为重点，而不会主动去扩展深入研究问题。这种教学方式很难提升课堂教学效率，教师应该深入思考导致问题产生的原因以及自身做的不到位的地方，主要原因之一就是心态问题，教师在课堂中没有保持一种愉悦快乐的心情去进行知识讲解，使得同学们在整节课堂中也变得比较紧张，学习效率也得不到提升，这就需要老师在语文课堂教学中坚持快乐的教学理念，保持一种快乐放松的心态去引导小学生，多与小学生互动交流，能够及时掌握他们对知识的了解情况，从而进一步完善教学方案。语文教学所涉及到的知识比较丰富全面，需要学生们保持一个快乐放松的学习心态投入到学习中去。在语文教学中强调快乐的教学理念，能够带动小学生的主观能动性，提升综合素质的全面性发展。因此，老师保持快乐的心态引领小学生，小学生保持快乐的心态投入到学习中去，是当前教育发展中不断呼唤的新的教育理念，能够及时发现师生间存在的不足之处，进行完善改正，相互约束，共同进步。
二、坚持快乐教学理念，营造良好的小学语文课堂氛围
构建新型的小学语文教学课堂首先就是要创新小学语文课堂。小学语文课堂教学可以说是实施创新的教育的主要阵地。在小学语文的教学中，只要时时刻刻将创新的手段融入到课堂之中，课堂才能充满创新的活力。教师要会创造性地运用现代的教学手段、各种教学情境。同时要注重激发小学生的求知欲望，积极引导小学生排除学习障碍，标新立异的寻求新的教学模式。其次，就是构建一个师生可以互动的小学语文教学课堂。这是对传统的教学模式的挑战，新的课堂模式需要老师与学生之间有对话交流，从而构建一个互动课堂。这种形式的互动不但能够凸显出小学生是主体的地位，同时也可以培育出一批新型的教師。新的课程理念要求小学语文课堂要有整体的树立语文教学的概念。此外还要注重培养有活力的课堂气氛。这就要求教师要从知识和能力两方面来把握学生学习语文的心理，老师们也要擅长于激发他们的学生们的学习热情、方法等方面，让学生们可以始终保持一个愉悦的学习心态。
三、快乐教学理念在小学语文课堂教学中的方式策略
（一）让学生在快乐的氛围中开始语文学习。很多小学语文教师都倾向选择习惯性的教学方式组织教学，长此以往，必然会造成教学的固化，会使小学生形成思维上的僵化，不利于激发小学生的学习兴趣。因此，我们倡导在小学语文课堂教学之初，就要抓住小学生、吸引小学生，让小学生在一个特别的氛围中快乐地学习语文。例如，小学语文教材中有一些经典的寓言故事，这些寓言故事蕴藏着丰富的人生哲理。教师可以适当用寓言哲理作为切入点展开语文教学。小学生已经具备了一定的理解力和接受力，他们愿意接受新事物、新挑战，教师可以以“话题辩论”的形式展开语文教学，而辩论的内容可以从寓言哲理入手。如教师可以以刻舟求剑中“渡江人的墨守成规、不知变通是对是错”为辩题组织学生进行辩论。这样既能调动学生的积极性，让小学生快乐地参与到辩论中，又可以在辩论之后让小学生适时回归课堂，快乐地学习。
（二）让学生在快乐的体验中享受语文。语文课堂不应一潭死水，而应该能够激起学生的共鸣，让小学生充分感受到语文课堂的魅力，并将自己融入语文课堂。因此，教师要找到小学生感兴趣的点，由点及面，激发小学生的参与性和积极性。例如，可以以“角色扮演”等形式丰富语文课堂，在文本情感的体验中激发小学生的兴趣。语文课堂上的角色扮演，即指让小学生扮演语文课本里的人物，模仿人物的外形、神情、语言等表达人物的个性。在这个过程中，小学生能够充分体验人物的心理活动，能够表现出自己对人物的理解，可以加深他们对文本内容的理解和认知，从而充分把握文本人物的特色，把握文本的中心思想。这对于小学生的语文学习是非常有帮助的。
（三）让小学生在互动中快乐学习。教师要主动出击，要和小学生建立起良好的师生关系，给小学生营造一个愉快的学习氛围。教师态度要和蔼可亲，要成为小学生信得过的朋友。要让小学生慢慢消除对教师的畏惧心理，敢于在课堂上向教师提问，敢于和教师讨论语文知识，敢于发表自己对课文的理解。这样，教师可以及时掌握小学生的学习情况，了解每个小学生的个性特点，可以在课堂上进行有针对性的提问，有助于在和谐的气氛中打造高效的语文课堂。教师要发挥小学生作为学习主体的作用，让他们参与到教学活动中来，体会“做主角”的快乐。教师要学会调动小学生的积极性和参与性，让小学生主动参与到教学活动中，让他们自主学习语文知识。
综上所述，语文课堂必须要将“快乐学习”理念贯彻到底，教师要积极探索语文教学的新途径，利用多元化的教学方法，利用一切可以利用的资源，为小学生营造一个快乐的课堂，要让小学生学得开心，并体验到语文学习的快乐。
参考文献：
[1]谢玉梅. 基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J]. 语文建设，2013，30.
[2]张春艳. 新课程理念下小学语文教学的探索[J]. 现代阅读（教育版），2013，02.
[3]成 昊. 生命教育理念下的小学语文教学研究[J]. 中国校外教育，2016，S1.
[4]马学兰. 刍议小学语文课堂教学中的情感教育[J]. 科技视界，2016，24.
关键词：快乐教育理念；小学语文课堂；教学探析；方式策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0272-01
一、当前教育形势下小学语文课堂教学存在的突出问题
在当前的小学语文课堂讲解中，一些语文教师还停留在传统的急于灌输知识的教学模式上，教师不停的讲解课本知识，而小学生似懂非懂的进行听讲，完全失去了课程讲解的意义。教师没有真正的走进小学生的心里，没有了解小学生的心理需求和对知识的掌握了解进度，完全忽略了小学生存在教学课堂中的目的。久而久之，小学生就会失去学习语文的动力，他们只把课堂中老师讲解课本的知识为重点，而不会主动去扩展深入研究问题。这种教学方式很难提升课堂教学效率，教师应该深入思考导致问题产生的原因以及自身做的不到位的地方，主要原因之一就是心态问题，教师在课堂中没有保持一种愉悦快乐的心情去进行知识讲解，使得同学们在整节课堂中也变得比较紧张，学习效率也得不到提升，这就需要老师在语文课堂教学中坚持快乐的教学理念，保持一种快乐放松的心态去引导小学生，多与小学生互动交流，能够及时掌握他们对知识的了解情况，从而进一步完善教学方案。语文教学所涉及到的知识比较丰富全面，需要学生们保持一个快乐放松的学习心态投入到学习中去。在语文教学中强调快乐的教学理念，能够带动小学生的主观能动性，提升综合素质的全面性发展。因此，老师保持快乐的心态引领小学生，小学生保持快乐的心态投入到学习中去，是当前教育发展中不断呼唤的新的教育理念，能够及时发现师生间存在的不足之处，进行完善改正，相互约束，共同进步。
二、坚持快乐教学理念，营造良好的小学语文课堂氛围
构建新型的小学语文教学课堂首先就是要创新小学语文课堂。小学语文课堂教学可以说是实施创新的教育的主要阵地。在小学语文的教学中，只要时时刻刻将创新的手段融入到课堂之中，课堂才能充满创新的活力。教师要会创造性地运用现代的教学手段、各种教学情境。同时要注重激发小学生的求知欲望，积极引导小学生排除学习障碍，标新立异的寻求新的教学模式。其次，就是构建一个师生可以互动的小学语文教学课堂。这是对传统的教学模式的挑战，新的课堂模式需要老师与学生之间有对话交流，从而构建一个互动课堂。这种形式的互动不但能够凸显出小学生是主体的地位，同时也可以培育出一批新型的教師。新的课程理念要求小学语文课堂要有整体的树立语文教学的概念。此外还要注重培养有活力的课堂气氛。这就要求教师要从知识和能力两方面来把握学生学习语文的心理，老师们也要擅长于激发他们的学生们的学习热情、方法等方面，让学生们可以始终保持一个愉悦的学习心态。
三、快乐教学理念在小学语文课堂教学中的方式策略
（一）让学生在快乐的氛围中开始语文学习。很多小学语文教师都倾向选择习惯性的教学方式组织教学，长此以往，必然会造成教学的固化，会使小学生形成思维上的僵化，不利于激发小学生的学习兴趣。因此，我们倡导在小学语文课堂教学之初，就要抓住小学生、吸引小学生，让小学生在一个特别的氛围中快乐地学习语文。例如，小学语文教材中有一些经典的寓言故事，这些寓言故事蕴藏着丰富的人生哲理。教师可以适当用寓言哲理作为切入点展开语文教学。小学生已经具备了一定的理解力和接受力，他们愿意接受新事物、新挑战，教师可以以“话题辩论”的形式展开语文教学，而辩论的内容可以从寓言哲理入手。如教师可以以刻舟求剑中“渡江人的墨守成规、不知变通是对是错”为辩题组织学生进行辩论。这样既能调动学生的积极性，让小学生快乐地参与到辩论中，又可以在辩论之后让小学生适时回归课堂，快乐地学习。
（二）让学生在快乐的体验中享受语文。语文课堂不应一潭死水，而应该能够激起学生的共鸣，让小学生充分感受到语文课堂的魅力，并将自己融入语文课堂。因此，教师要找到小学生感兴趣的点，由点及面，激发小学生的参与性和积极性。例如，可以以“角色扮演”等形式丰富语文课堂，在文本情感的体验中激发小学生的兴趣。语文课堂上的角色扮演，即指让小学生扮演语文课本里的人物，模仿人物的外形、神情、语言等表达人物的个性。在这个过程中，小学生能够充分体验人物的心理活动，能够表现出自己对人物的理解，可以加深他们对文本内容的理解和认知，从而充分把握文本人物的特色，把握文本的中心思想。这对于小学生的语文学习是非常有帮助的。
（三）让小学生在互动中快乐学习。教师要主动出击，要和小学生建立起良好的师生关系，给小学生营造一个愉快的学习氛围。教师态度要和蔼可亲，要成为小学生信得过的朋友。要让小学生慢慢消除对教师的畏惧心理，敢于在课堂上向教师提问，敢于和教师讨论语文知识，敢于发表自己对课文的理解。这样，教师可以及时掌握小学生的学习情况，了解每个小学生的个性特点，可以在课堂上进行有针对性的提问，有助于在和谐的气氛中打造高效的语文课堂。教师要发挥小学生作为学习主体的作用，让他们参与到教学活动中来，体会“做主角”的快乐。教师要学会调动小学生的积极性和参与性，让小学生主动参与到教学活动中，让他们自主学习语文知识。
综上所述，语文课堂必须要将“快乐学习”理念贯彻到底，教师要积极探索语文教学的新途径，利用多元化的教学方法，利用一切可以利用的资源，为小学生营造一个快乐的课堂，要让小学生学得开心，并体验到语文学习的快乐。
参考文献：
[1]谢玉梅. 基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J]. 语文建设，2013，30.
[2]张春艳. 新课程理念下小学语文教学的探索[J]. 现代阅读（教育版），2013，02.
[3]成 昊. 生命教育理念下的小学语文教学研究[J]. 中国校外教育，2016，S1.
[4]马学兰. 刍议小学语文课堂教学中的情感教育[J]. 科技视界，2016，24.