论文部分内容阅读
摘要：随着小学课程改革的全面推进，小学数学课堂教学迎来了改革和创新，培养小学生核心素养逐渐课堂教学的核心目标。小学数学作为初级学习阶段的重要科目，对学生的思维形成和能力发展都有着积极的促进作用，因此如何在核心素养下开展小学数学教学已经成为一线数学老师要研究的重要课题。本文从核心素养角度小学数学课堂教学策略角度展开论述。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
所谓核心素养是指学生通过学习逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展的关键品格和必备能力。对小学数学而言，数学核心素养是指学生通过数学学习形成的与数学有关的知识、思想和意识，其中包含了数学思维、符号意识、数学应用、探究能力等综合能力。
在小学数学教学中培养学生核心素养反映出数学教学的本质，数学来源于生活，最终也终将应用于生活，只有提高小学生的核心素养，使学生具备相应的思想、意识、能力才能真实地将数学知识学以致用。核心素养中的符号意识能够拉近数学与学生的距离，使学生在数学学习过程中联系自身的生活经验来更加深刻的感知数学知识的应用价值，进而激发起学生对数学的学习兴趣和探究欲望，在数学学习中体会到学习的乐趣，构建起高效的数学课堂。
1 转变教学观念，重视能力培养
在传统小学数学教学中老师一直占据着课堂的主体地位，将教学重点放在了知识讲解上，忽视了学生主观能动性的发挥，缺乏对学生综合能力和素养的培养意识。因此核心素养下的小学数学教学首先需要老师改变传统教学观念，从知识教学转向能力培养上来，将课堂还给学生，从学生的实际学情出发优化教学模式，充分激发起学生对数学知识的学习兴趣和热情，使兴趣成为学生开展数学学习内在的不竭动力，从而使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，实现了课堂教学效率和质量的显著提升，促进了学生核心素養的发展。比如一年级学习“找规律”这节内容时，老师要充分发挥出自身引导者和辅助者的作用，引导学生通过自主观察和思考来发现图形中蕴含的内容在规律，并对发现规律用时短准确度高的学生进行奖励，在兴趣和好胜心的驱使下学生积极的展开知识探究，这样既加深了学生对知识内容的认识，同时也突出了学生的课堂主体地位，促进了学生观察能力和思维分析能力的提高。
2 培养数学意识，养成良好数感
小学阶段作为学生进行知识积累和思想养成的重要阶段，是培养小学生数学意识，增强学生数字感知的黄金阶段，对学生的数学能力发展有着举足轻重的深远影响。因此，在小学数学教学中老师要立足教材培养学生的数字感知，使学生在遇到实际问题时具有数学敏感度，学会将复杂的文字描述转变为较为简单的数量关系，进而形成数学思维，运用所学知识来解决实际生活中遇到的各种问题，促进了学生应用能力和数学意识的提高，同时也加深了学生对数学知识的理解。比如学习“100以内数的认识”时，老师可以准备生活中常见的物品，比如羊毛衫、梨子、杂志，然后让学生从这些物品中去找一找其中包含的数字，然后老师列举出和这些物品有关的数字引导学生进行一一对应，学生通过观察、思考找到数字和物品间的内在联系，进而深刻体会到数学知识与生活实际的密切关系，从而形成了数学意识，促进了数学感知能力的提高。
3 创设教学情境，感悟数学思想
由于小学阶段的学生年龄偏小，思维能力和认知水平有限，而小学数学是一门具有抽象性和逻辑性的思维学科，学生常常陷入理解困境，影响了学生学习效率和质量的提高，更不利于学生数学核心素养的培养。因此核心素养下的小学数学教学中，老师可以通过为学生创设生动的教学情境，引导学生在情境中去理解和消化知识内容，降低了学生的理解难度，同时也有助于小学生充分发挥出主体作用，在情境中激发起好奇心和求知欲，积极自主的展开思考和探究，从而在探究过程中感悟到其中蕴含的数学思想，实现了学生核心素养的提高。比如学习“平均数与条形统计图”时，由于学生年龄小统计意识薄弱，很难从统计的角度来理解“平均数”，因此老师可以借助教学情境来引导学生推导出平均数的概念。有两组学生去做环保志愿者负责收集塑料瓶，每组4人，第一组四人分别收集到13个、11个、9个和14个，他们一共收集了多少个水瓶？如果另一组志愿者想要超过小明组，需要平均收集多少个？在教学情境中学生结合之前数学知识轻松理解了统计和平均数的概念，感知到生活中蕴含的数学思想，促进了学生学习质量的提高。
4 借助实际案例，增强应用能力
在核心素养下的小学数学教学中老师要打破教材内容的局限，将学生生活中的实际案例与教学内容进行有机融合，从而既能够在生活实际中理解内化知识内容，同时也能够锻炼学生处理实际问题的能力，从而实现学生数学应用能力的提高。比如学习“组合图形的面积”这课时，老师可以结合生活中设计社区花坛的实际案例来引导学生运用之前所学的面积公式来进行实际应用，进而提高了学生的实践能力和数学应用能力。
5 总结
核心素养下的小学数学教学要充分发挥出学生的主体作用，鼓励学生开展自主学习和探究，积极的发散思维，砸寻找问题解决方法的过程中学生得到了知识、能力、素养的全面提高。
参考文献：
[1] 桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）.
[2] 邓小波.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
（作者单位：广西隆安县丁当镇中心小学）
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
所谓核心素养是指学生通过学习逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展的关键品格和必备能力。对小学数学而言，数学核心素养是指学生通过数学学习形成的与数学有关的知识、思想和意识，其中包含了数学思维、符号意识、数学应用、探究能力等综合能力。
在小学数学教学中培养学生核心素养反映出数学教学的本质，数学来源于生活，最终也终将应用于生活，只有提高小学生的核心素养，使学生具备相应的思想、意识、能力才能真实地将数学知识学以致用。核心素养中的符号意识能够拉近数学与学生的距离，使学生在数学学习过程中联系自身的生活经验来更加深刻的感知数学知识的应用价值，进而激发起学生对数学的学习兴趣和探究欲望，在数学学习中体会到学习的乐趣，构建起高效的数学课堂。
1 转变教学观念，重视能力培养
在传统小学数学教学中老师一直占据着课堂的主体地位，将教学重点放在了知识讲解上，忽视了学生主观能动性的发挥，缺乏对学生综合能力和素养的培养意识。因此核心素养下的小学数学教学首先需要老师改变传统教学观念，从知识教学转向能力培养上来，将课堂还给学生，从学生的实际学情出发优化教学模式，充分激发起学生对数学知识的学习兴趣和热情，使兴趣成为学生开展数学学习内在的不竭动力，从而使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，实现了课堂教学效率和质量的显著提升，促进了学生核心素養的发展。比如一年级学习“找规律”这节内容时，老师要充分发挥出自身引导者和辅助者的作用，引导学生通过自主观察和思考来发现图形中蕴含的内容在规律，并对发现规律用时短准确度高的学生进行奖励，在兴趣和好胜心的驱使下学生积极的展开知识探究，这样既加深了学生对知识内容的认识，同时也突出了学生的课堂主体地位，促进了学生观察能力和思维分析能力的提高。
2 培养数学意识，养成良好数感
小学阶段作为学生进行知识积累和思想养成的重要阶段，是培养小学生数学意识，增强学生数字感知的黄金阶段，对学生的数学能力发展有着举足轻重的深远影响。因此，在小学数学教学中老师要立足教材培养学生的数字感知，使学生在遇到实际问题时具有数学敏感度，学会将复杂的文字描述转变为较为简单的数量关系，进而形成数学思维，运用所学知识来解决实际生活中遇到的各种问题，促进了学生应用能力和数学意识的提高，同时也加深了学生对数学知识的理解。比如学习“100以内数的认识”时，老师可以准备生活中常见的物品，比如羊毛衫、梨子、杂志，然后让学生从这些物品中去找一找其中包含的数字，然后老师列举出和这些物品有关的数字引导学生进行一一对应，学生通过观察、思考找到数字和物品间的内在联系，进而深刻体会到数学知识与生活实际的密切关系，从而形成了数学意识，促进了数学感知能力的提高。
3 创设教学情境，感悟数学思想
由于小学阶段的学生年龄偏小，思维能力和认知水平有限，而小学数学是一门具有抽象性和逻辑性的思维学科，学生常常陷入理解困境，影响了学生学习效率和质量的提高，更不利于学生数学核心素养的培养。因此核心素养下的小学数学教学中，老师可以通过为学生创设生动的教学情境，引导学生在情境中去理解和消化知识内容，降低了学生的理解难度，同时也有助于小学生充分发挥出主体作用，在情境中激发起好奇心和求知欲，积极自主的展开思考和探究，从而在探究过程中感悟到其中蕴含的数学思想，实现了学生核心素养的提高。比如学习“平均数与条形统计图”时，由于学生年龄小统计意识薄弱，很难从统计的角度来理解“平均数”，因此老师可以借助教学情境来引导学生推导出平均数的概念。有两组学生去做环保志愿者负责收集塑料瓶，每组4人，第一组四人分别收集到13个、11个、9个和14个，他们一共收集了多少个水瓶？如果另一组志愿者想要超过小明组，需要平均收集多少个？在教学情境中学生结合之前数学知识轻松理解了统计和平均数的概念，感知到生活中蕴含的数学思想，促进了学生学习质量的提高。
4 借助实际案例，增强应用能力
在核心素养下的小学数学教学中老师要打破教材内容的局限，将学生生活中的实际案例与教学内容进行有机融合，从而既能够在生活实际中理解内化知识内容，同时也能够锻炼学生处理实际问题的能力，从而实现学生数学应用能力的提高。比如学习“组合图形的面积”这课时，老师可以结合生活中设计社区花坛的实际案例来引导学生运用之前所学的面积公式来进行实际应用，进而提高了学生的实践能力和数学应用能力。
5 总结
核心素养下的小学数学教学要充分发挥出学生的主体作用，鼓励学生开展自主学习和探究，积极的发散思维，砸寻找问题解决方法的过程中学生得到了知识、能力、素养的全面提高。
参考文献：
[1] 桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）.
[2] 邓小波.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.
（作者单位：广西隆安县丁当镇中心小学）