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摘要：随着素质教育的提出，英语口语能力的培养得到越来越多的重视，作为高中英语教师，我们想要提高高中生的口语表达能力，就必须要在教学中培养高中生的英语思维、为高中生创造表达机会以及重视朗读能力的培养。
关键词：高中英语;英语口语;具体策略
众所周知，由于受到传统教育教学观念的影响，在高中英语教学中，相较于教阅读和写作能力的培养而言，英语口语能力的培养曾一度处于非常尴尬的境地。然而，在实践能力强于理论能力的今天，英语口语逐渐被越来越多的人所重视。那么，如何才能在英语教学中有效提高高中生的口语能力呢？经过多年的英语教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自己的认识。
一、培养高中生的英语思维
一个民族的思维方式就决定了这个民族的语言特点，倘若我们想要更好地学习某个民族的语言，就必须在了解该民族思维方式的基础上熟练掌握这个民族的语言特点。既然思维方式的培养对高中生的英语学习大有裨益，那么，我们如何才能在英语教学中培养高中生的英语思维呢？
首先，我们可以在英语教学中采取全英文教学。
在以往英语教学中，教师经常以中、英文“共存”的方式进行英语教学，甚至，还有为数不少的教师采用中文式英语教学，只有在介绍某些英语内容的时候才会使用英文。这种教学方式不仅让高中生无法在英语教学中感受英语语言的魅力，还十分不利于高中生英语思维的养成。为了有效改善高中英语教学中的这一弊端，我们可以在英语教学过程中采用纯英文教学，最大限度避免中文的出现，进而为高中生的英语学习营造良好的学习氛围，使之能够更好地融入到以英语语言为主要交流、沟通方式的环境中。
其次，我们展开一系列英语类视频的观摩活动。
在教学过程中，我们可以精心准备一系列与课程相关的精彩视频。比如，在学习人教版高二英语中Unit 1 Festivals around the world时，我们便可以将一些与诸国节日相关的英语类视频展示到学生眼前，使之在精彩纷呈的感官刺激下对英语的语言环境产生更多的认识与理解。
二、为高中生创造表达机会
准确、流畅的表达是我们高中生英语口语能力的最终目的。想要更好地实现这个目标，全面提高高中生的英语口语能力，我们必须要了解高中生发展特征及其兴趣、爱好等成长相关的特点，并在此基础上为高中生创设相应的语言情境，使之能够运用英语更好地表达自己的观点或者建议等。
比如，在学习人教版高中英语必修四Unit 4 Body language的过程中，我们可以选取一些善于表演且肢体语言丰富多彩的学生作为“表演者”，为大家进行细致、生动的演绎，也可以选出一些讷于言辞却思维敏锐的学生作为“猜测者”，对“表演者”所表演出来的“肢体动作”的意思进行如实、客观的描述。
除了让高中生在活动中扬长避短之外，我们还可以“反其道而行之”，比如，将沉默的学生摆到一个需要更多语言交流的位置，将活跃的学生摆到一个需要沉稳气质的位置。如此一来，我们便能通过真实、有效的场景使之能够不断克服自身在英语学习中的薄弱环节，不断提高他们的英语表达能力。
通过这样丰富多彩的实践情境创设，高中生必然能够在我们的悉心指导与耐心鼓励下不断创造令自己欣喜、令他人侧目的优秀成绩。
三、重视朗读能力的培养
朗读是英语口语的灵魂之所在，它不仅可以让高中生能够更准确地掌握英语单词的发音以及英語句子的拼读方式，还能让他们在朗读的过程中渐入佳境，更深层次体会到英语口语表达的独特魅力。那么，如何，才能更好地培养高中生的英语朗读能力呢？
由于已经具备扎实的英语基础知识，高中生已经能够进行一些简单的英文著作阅读与欣赏。因此，在高中英语教学过程中，我们可以为初中生准备一些与课程知识相关的、有助于引起高中生阅读兴趣的英文著作或者英文故事录声磁带等，使之能够在身临其境的英语环境中感受英语的生动与简洁，并在恰如其分的模仿中提高自身的英语语感以及自己对英语的感悟力等。
除此之外，我们还可以举行一系列的朗读类竞赛活动，并且在活动中设立公平、公正的奖励措施，以鼓励高中生能够在英语朗读的过程中有效锻炼自身的心理素质，不断挖掘出自身的巨大潜力，获得英语学习的巨大成功。
总之，英语口语能力的提升不仅使高中生能够有效提升自身英语学习的综合素质，还能使之凭借此类语言优势更好地更好地融入国际化的经济发展中，进而获得更加长远的发展与提升。因此，作为高中英语教师，我们必须要认识到学好英语口语对高中生将来发展的重要影响。如此一来，我们方能在教学中矢志不渝地为高中生口语能力的提升奉献自己的绵薄之力！
参考文献：
【1】杜锐.基于真实链式情景的高中英语语法教学案例分析与反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2015年02期
【2】徐静.新课程改革背景下高中英语教师的角色转变[J].中国校外教育 2015年23期
【3】刘丽.浅析“学困生”英语口语表达心理障碍的成因及干预策略[J].英语教师 2015年11期
关键词：高中英语;英语口语;具体策略
众所周知，由于受到传统教育教学观念的影响，在高中英语教学中，相较于教阅读和写作能力的培养而言，英语口语能力的培养曾一度处于非常尴尬的境地。然而，在实践能力强于理论能力的今天，英语口语逐渐被越来越多的人所重视。那么，如何才能在英语教学中有效提高高中生的口语能力呢？经过多年的英语教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自己的认识。
一、培养高中生的英语思维
一个民族的思维方式就决定了这个民族的语言特点，倘若我们想要更好地学习某个民族的语言，就必须在了解该民族思维方式的基础上熟练掌握这个民族的语言特点。既然思维方式的培养对高中生的英语学习大有裨益，那么，我们如何才能在英语教学中培养高中生的英语思维呢？
首先，我们可以在英语教学中采取全英文教学。
在以往英语教学中，教师经常以中、英文“共存”的方式进行英语教学，甚至，还有为数不少的教师采用中文式英语教学，只有在介绍某些英语内容的时候才会使用英文。这种教学方式不仅让高中生无法在英语教学中感受英语语言的魅力，还十分不利于高中生英语思维的养成。为了有效改善高中英语教学中的这一弊端，我们可以在英语教学过程中采用纯英文教学，最大限度避免中文的出现，进而为高中生的英语学习营造良好的学习氛围，使之能够更好地融入到以英语语言为主要交流、沟通方式的环境中。
其次，我们展开一系列英语类视频的观摩活动。
在教学过程中，我们可以精心准备一系列与课程相关的精彩视频。比如，在学习人教版高二英语中Unit 1 Festivals around the world时，我们便可以将一些与诸国节日相关的英语类视频展示到学生眼前，使之在精彩纷呈的感官刺激下对英语的语言环境产生更多的认识与理解。
二、为高中生创造表达机会
准确、流畅的表达是我们高中生英语口语能力的最终目的。想要更好地实现这个目标，全面提高高中生的英语口语能力，我们必须要了解高中生发展特征及其兴趣、爱好等成长相关的特点，并在此基础上为高中生创设相应的语言情境，使之能够运用英语更好地表达自己的观点或者建议等。
比如，在学习人教版高中英语必修四Unit 4 Body language的过程中，我们可以选取一些善于表演且肢体语言丰富多彩的学生作为“表演者”，为大家进行细致、生动的演绎，也可以选出一些讷于言辞却思维敏锐的学生作为“猜测者”，对“表演者”所表演出来的“肢体动作”的意思进行如实、客观的描述。
除了让高中生在活动中扬长避短之外，我们还可以“反其道而行之”，比如，将沉默的学生摆到一个需要更多语言交流的位置，将活跃的学生摆到一个需要沉稳气质的位置。如此一来，我们便能通过真实、有效的场景使之能够不断克服自身在英语学习中的薄弱环节，不断提高他们的英语表达能力。
通过这样丰富多彩的实践情境创设，高中生必然能够在我们的悉心指导与耐心鼓励下不断创造令自己欣喜、令他人侧目的优秀成绩。
三、重视朗读能力的培养
朗读是英语口语的灵魂之所在，它不仅可以让高中生能够更准确地掌握英语单词的发音以及英語句子的拼读方式，还能让他们在朗读的过程中渐入佳境，更深层次体会到英语口语表达的独特魅力。那么，如何，才能更好地培养高中生的英语朗读能力呢？
由于已经具备扎实的英语基础知识，高中生已经能够进行一些简单的英文著作阅读与欣赏。因此，在高中英语教学过程中，我们可以为初中生准备一些与课程知识相关的、有助于引起高中生阅读兴趣的英文著作或者英文故事录声磁带等，使之能够在身临其境的英语环境中感受英语的生动与简洁，并在恰如其分的模仿中提高自身的英语语感以及自己对英语的感悟力等。
除此之外，我们还可以举行一系列的朗读类竞赛活动，并且在活动中设立公平、公正的奖励措施，以鼓励高中生能够在英语朗读的过程中有效锻炼自身的心理素质，不断挖掘出自身的巨大潜力，获得英语学习的巨大成功。
总之，英语口语能力的提升不仅使高中生能够有效提升自身英语学习的综合素质，还能使之凭借此类语言优势更好地更好地融入国际化的经济发展中，进而获得更加长远的发展与提升。因此，作为高中英语教师，我们必须要认识到学好英语口语对高中生将来发展的重要影响。如此一来，我们方能在教学中矢志不渝地为高中生口语能力的提升奉献自己的绵薄之力！
参考文献：
【1】杜锐.基于真实链式情景的高中英语语法教学案例分析与反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2015年02期
【2】徐静.新课程改革背景下高中英语教师的角色转变[J].中国校外教育 2015年23期
【3】刘丽.浅析“学困生”英语口语表达心理障碍的成因及干预策略[J].英语教师 2015年11期