论文部分内容阅读
在小学语文教学中如何将传统美德教育自然渗透其中，使学生在学习过程中受到“润物细无声”的教育，自我悟出道德行为的真正价值，这是小学语文教学中值得探索的一个重要课题。它既符合语文教学“文以载道”、“文道统一”的要求，又与新时期素质教育目标相吻合。
一、由“点”连“线”，由“线”成“面”
教师对教材要进行周密的分析和理解。小学语文教材中传统美德教育的渗透点是有序列的，编者根据学生的年龄特点，着意将爱国、立志、勤学、尊师、节俭、友爱等传统美德因素由浅入深，循序渐进编进教材中。在低年级很多课文是利用儿童喜爱的小动物，用拟人的手法表现的。如《北风和小鱼》、《乌鸦喝水》、《小鹰学飞》等，内容深入浅出，语言通俗活泼，蕴含着许多思想品德教育因素。通过学习，可以使学生从小就要谦虚谨慎，开动脑筋，克服困难，不断进取。《司马光》、《卧薪尝胆》、《郑和远航》等历史人物故事，图文并茂形象生动，一些杰出历史人物形象跃然纸上。通过教学，这些历史人物的勇敢、机智、刻苦、爱国等可贵品质逐渐根植于儿童幼小的心田，将对他们成长起着重要作用。在中高年级的教材中，则增加了许多脍炙人口的古诗和成语故事，如《江南春》杜牧既写出了江南秀丽风景，也表达了对祖国前途的忧虑，教学中应展开讨论，品味作者借景抒情的真正目的。在成语教学中，教师可通过讲解“滥竽充数”这一成语在使用时还有表示“自谦”用法，教育和引导学生使用文明礼貌语言。在认真剖析“亡羊补牢”的深刻含意时，教育学生要知错就改，做一个诚实的孩子。
这些传统美德的因素存在于教材内容和教学活动中，它们以个体单一形式出现，便是序列中“点”，我们教师必须做有心人捕捉住这一个个信息点。随着学生年龄的不断增长，则要加大教育的力度，引导学生逐渐由“点”而连“线”，由“线”而延展成“面”，再由“面”组成“体”，形成传统美德的立体渗透模式。
二、创设情境，激发情感
由于小学生文字理解能力低，生活经验不足，和作者的感情往往有一定距离，因此我们教师必须创设情境，引导学生对课文咀嚼品尝。小学语文教材大多是富有儿童情趣的，需要我们教师要有一颗童心，用孩子的心灵去体验，讲课时必须进入角色，以学生为主体，引导学生潜心感受作者的情感。例如，在教学《沉香救母》一文时，可先播放音乐《世上只有妈妈好》，创设浓郁的感情氛围，使学生进入切合课文内容的情感世界。展开教学时，还可以组织学生仔细品味“奔”，这个词，感受沉香的救母心切。
小学生形象思维占据主导地位，所以，教学中应尽可能运用电教手段进行直观教学，提高语文课中的美德教育效果。一般来说，形象鲜明、情深意切的课文，如诗歌、故事等，宜通过播放歌曲或短片等方式将学生带入情境。如在教学《晓出净慈寺送林子方》这首千古绝唱时，教师可通过多媒体展现画面，配上音乐，启发学生想象他们别离的情景，在这样一幅有情有景，有声有色的画卷中，让学生入境、生情，受到友情的熏陶和感染。
一些生动活泼的童话、寓言、历史故事，宜用表演或图画与语言叙述相结合，再设情境，让学生进行角色表演，使他们在“演戏”和“看戏”中受到感染，更深刻地理解课文内容，弘扬中华民族的传统美德。
三、巧联实际，促知导行
尽管小学生对文章的理解有一个时空差距，但只要教师善于采用恰当的方法，学生与作者的感情距离将会大大缩短，就会产生再现生活，表达见解，抒写衷情的一种热情和欲望，传统美德教育就会得到继承和发扬。学生入境生情之时，正是我们施教之机，我们若能抓住契机，巧联实际，学生获得的传统美德知识就会得到进一步深化和发展，并激发起学生的行为动机，促进知行统一。巧联实际要从两方面考虑：一是联系教材实际。教材内容不同，传统美德教育要求各异。教材的深度不一，学生的年龄不同，传统美德教育要求也有差别。教师要深入钻研教材，抓住课文中传统美德教育的重点，从实际出发，设计出符合教材和学生实际的教育教学方案;二是联系学生思想实际。首先，要了解学生。可以通过课堂听说读写训练，讨论发言及一些活动、谈话或平时的思想表现，道德行为等多种途径准确把握学生的思想状况，结合教学内容，联系实际，让学生谈感受，写心得体会，或参与各种实践活动，把传统美德教育与学生的思想实际结合起来，把谈、想、写、做结合起来，促进知行的统一。如在教《北风和小鱼》一课时，教师进行角色化的朗读和训练，应帮助学生认识北风的狂妄自大和小鱼的沉着勇敢。并联系同学中存在类似情况，引导学生要谦虚低调，不要狂妄自大。在教学《最大的麦穗》一课时，教师可引导学生回忆有没有类似的经历并展开讨论，教育学生要善于抓住机遇，不要错失良机。还可举些例子让学生分析比较：一位穿着华贵、相貌帅气的小伙子，面对跌倒的老奶奶却视而不见，一走了之，结果老奶奶因为错失良机，不治身亡;另一位穿着朴素，相貌一般的小伙子遇到突发重病的老奶奶，及时送往医院，脱离危险。通过比较既使学生领悟到抢注机遇的重要性，还认识到什么是真正的美与丑。
“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”。语文教学中小到时一个知识点，大到各类活动，只要教师从学科特点出发，根据学生心理特征，及时渗透，就能将传统美德教育内容融入其中，引导学生去追求和创造更新更美的世界。
【作者单位：沭阳县新河中心小学
一、由“点”连“线”，由“线”成“面”
教师对教材要进行周密的分析和理解。小学语文教材中传统美德教育的渗透点是有序列的，编者根据学生的年龄特点，着意将爱国、立志、勤学、尊师、节俭、友爱等传统美德因素由浅入深，循序渐进编进教材中。在低年级很多课文是利用儿童喜爱的小动物，用拟人的手法表现的。如《北风和小鱼》、《乌鸦喝水》、《小鹰学飞》等，内容深入浅出，语言通俗活泼，蕴含着许多思想品德教育因素。通过学习，可以使学生从小就要谦虚谨慎，开动脑筋，克服困难，不断进取。《司马光》、《卧薪尝胆》、《郑和远航》等历史人物故事，图文并茂形象生动，一些杰出历史人物形象跃然纸上。通过教学，这些历史人物的勇敢、机智、刻苦、爱国等可贵品质逐渐根植于儿童幼小的心田，将对他们成长起着重要作用。在中高年级的教材中，则增加了许多脍炙人口的古诗和成语故事，如《江南春》杜牧既写出了江南秀丽风景，也表达了对祖国前途的忧虑，教学中应展开讨论，品味作者借景抒情的真正目的。在成语教学中，教师可通过讲解“滥竽充数”这一成语在使用时还有表示“自谦”用法，教育和引导学生使用文明礼貌语言。在认真剖析“亡羊补牢”的深刻含意时，教育学生要知错就改，做一个诚实的孩子。
这些传统美德的因素存在于教材内容和教学活动中，它们以个体单一形式出现，便是序列中“点”，我们教师必须做有心人捕捉住这一个个信息点。随着学生年龄的不断增长，则要加大教育的力度，引导学生逐渐由“点”而连“线”，由“线”而延展成“面”，再由“面”组成“体”，形成传统美德的立体渗透模式。
二、创设情境，激发情感
由于小学生文字理解能力低，生活经验不足，和作者的感情往往有一定距离，因此我们教师必须创设情境，引导学生对课文咀嚼品尝。小学语文教材大多是富有儿童情趣的，需要我们教师要有一颗童心，用孩子的心灵去体验，讲课时必须进入角色，以学生为主体，引导学生潜心感受作者的情感。例如，在教学《沉香救母》一文时，可先播放音乐《世上只有妈妈好》，创设浓郁的感情氛围，使学生进入切合课文内容的情感世界。展开教学时，还可以组织学生仔细品味“奔”，这个词，感受沉香的救母心切。
小学生形象思维占据主导地位，所以，教学中应尽可能运用电教手段进行直观教学，提高语文课中的美德教育效果。一般来说，形象鲜明、情深意切的课文，如诗歌、故事等，宜通过播放歌曲或短片等方式将学生带入情境。如在教学《晓出净慈寺送林子方》这首千古绝唱时，教师可通过多媒体展现画面，配上音乐，启发学生想象他们别离的情景，在这样一幅有情有景，有声有色的画卷中，让学生入境、生情，受到友情的熏陶和感染。
一些生动活泼的童话、寓言、历史故事，宜用表演或图画与语言叙述相结合，再设情境，让学生进行角色表演，使他们在“演戏”和“看戏”中受到感染，更深刻地理解课文内容，弘扬中华民族的传统美德。
三、巧联实际，促知导行
尽管小学生对文章的理解有一个时空差距，但只要教师善于采用恰当的方法，学生与作者的感情距离将会大大缩短，就会产生再现生活，表达见解，抒写衷情的一种热情和欲望，传统美德教育就会得到继承和发扬。学生入境生情之时，正是我们施教之机，我们若能抓住契机，巧联实际，学生获得的传统美德知识就会得到进一步深化和发展，并激发起学生的行为动机，促进知行统一。巧联实际要从两方面考虑：一是联系教材实际。教材内容不同，传统美德教育要求各异。教材的深度不一，学生的年龄不同，传统美德教育要求也有差别。教师要深入钻研教材，抓住课文中传统美德教育的重点，从实际出发，设计出符合教材和学生实际的教育教学方案;二是联系学生思想实际。首先，要了解学生。可以通过课堂听说读写训练，讨论发言及一些活动、谈话或平时的思想表现，道德行为等多种途径准确把握学生的思想状况，结合教学内容，联系实际，让学生谈感受，写心得体会，或参与各种实践活动，把传统美德教育与学生的思想实际结合起来，把谈、想、写、做结合起来，促进知行的统一。如在教《北风和小鱼》一课时，教师进行角色化的朗读和训练，应帮助学生认识北风的狂妄自大和小鱼的沉着勇敢。并联系同学中存在类似情况，引导学生要谦虚低调，不要狂妄自大。在教学《最大的麦穗》一课时，教师可引导学生回忆有没有类似的经历并展开讨论，教育学生要善于抓住机遇，不要错失良机。还可举些例子让学生分析比较：一位穿着华贵、相貌帅气的小伙子，面对跌倒的老奶奶却视而不见，一走了之，结果老奶奶因为错失良机，不治身亡;另一位穿着朴素，相貌一般的小伙子遇到突发重病的老奶奶，及时送往医院，脱离危险。通过比较既使学生领悟到抢注机遇的重要性，还认识到什么是真正的美与丑。
“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”。语文教学中小到时一个知识点，大到各类活动，只要教师从学科特点出发，根据学生心理特征，及时渗透，就能将传统美德教育内容融入其中，引导学生去追求和创造更新更美的世界。
【作者单位：沭阳县新河中心小学