论文部分内容阅读
[摘要]音乐欣赏教学是提升学生音乐素养的重要组成部分。在音乐欣赏课教学时，首先要激发兴趣，营造音乐欣赏氛围；其次要设计问题，明确音乐欣赏目的；再次要积极表演，提升音乐欣赏水平。
[关键词]兴趣；问题；表演
学生音乐欣赏能力也是音乐素养的重要组成部分。我们要重视音乐欣赏课教学，要精心设计音乐欣赏课的教学环节，让音乐欣赏课真正成为提升学生音乐素养的重要抓手。那么，如何提升音乐欣赏课教学效果呢？笔者经过实践，认为音乐欣赏课教学要走好“三步曲”。
一、激发兴趣，营造音乐欣赏氛围
兴趣是学习的先导，如果学生对所学习的内容没有兴趣，那么老师无论做什么样的努力，学生也是学不好的。音乐欣赏教学也不例外，由于教材所安排的音乐欣赏内容学习难度往往都高于歌曲，如果我们仅仅播放内容让学生听，也许学生对其不感兴趣，也就不能认真去聆听这些曲调，最后是什么也没有听出来。所以，音乐欣赏课，首先要做的就是激发学生对所要欣赏的曲目产生兴趣，要让学生有一种迫切想听之感，想要听出曲调中所表达出来的内容，这样才能够让学生全身心投入到音乐欣赏过程中来，提升他们的音乐欣赏能力。
比如，在教学江苏凤凰少年儿童出版社出版的小学音乐教材六年级上册第三单元音乐欣赏课《山村来了售货员》时，我并没有一下子就把这首曲子给播放出来让学生欣赏，而是利用多媒体给学生播放一段到山村售货的流动商店情境，让学生边看，边说一说场景中的内容。这样，学生的兴趣就一下子被视频中的内容所吸引。学生在说的过程中，也就自然地把这首唢呐独奏曲内容给说出来了，先是流动商店的吆喝声，然后是这一吆喝声在山谷中的回音，最后再说出山村里人们购买物品时的热闹场景。特别是学生在介绍人们选购货物时，我让学生说一说这些人的心理情况，是高兴呢，还是忧伤。这样，学生就可以慢慢体会出山区由于货物的匮乏，看到有来卖东西的人时的高兴心情。当学生完全沉浸在这一视频中的时候，我话锋一转，对学生说：“有的人用唢呐把这样的场景给表现出来了，大家想不想听一听是如何表达出来的呢？”这时候，学生的兴趣因为已经被视频调动起来了，此时再引入欣赏内容，学生就会高兴地投入到听的环节，为音乐欣赏课的教学奠定了情感基础。
在激发学生欣赏音乐兴趣时，我们还要在课堂上营造一种宽松的氛围，不能让学生带着任务去欣赏。因为如果我们让学生带着任务去欣赏，那么学生的脑海中就会一直浮现这一任务，心情就会一直处于一种焦虑的状态而没有一个平和的心情。而音乐欣赏讲究的就是一种心境，一種心情，学生只有在一种自然的背景下，才能通过自己的自由理解，听出音乐中的内容来。所以，音乐欣赏课重要的就是为学生创设一种轻松的欣赏环境，给每一个学生欣赏的机会，让每一个学生都能够融入到欣赏曲目中，这样，学生的音乐欣赏能力才能自由生长。
二、设计问题，明确音乐欣赏目的
音乐欣赏课不像其它歌曲教学课那样，学生可以通过阅读来理解歌曲内容，音乐欣赏课往往都是一些名曲，是用音乐来阐释一种场景或者一个事件。它除了乐曲外，没有什么文字来让学生阅读的，如果就这样让学生自由去听赏的话，学生的欣赏过程就会处于一种无序的状态。这样就很难提升学生的欣赏水平。如何让学生可以有序地进行听赏呢？笔者认为，应该设计一个个问题来引领学生欣赏，学生就会在问与被问的过程中不断去挖掘音乐中的内容，这样既可以发展学生的发散性思维，又可以有效地培养学生的思维能力与听力。当然，如何设计问题，设计什么样的问题，在什么时候呈现问题，我们都要做好预设，这样才能让问题有机地渗透在学生的音乐欣赏过程当中，让学生感觉不到问题是老师强加给自己的，而是自己内心的一种需要。
比如，在教学一首《山村来了售货员》欣赏曲时，我先给学生介绍一遍词曲作者写这一首曲子的生活背景，让学生对这一首曲子有一种先入为主的情感基础。然后再让他们完整地欣赏一遍乐曲，接着就提问：“你们已经完整地听了一遍曲子，在你们的脑海中都产生了什么样的情景？我可以告诉你们，在这一首曲子里，既有赶路时的吆喝声，又有山谷的回响声，还有人们选购物品时的热闹声。在听这首乐曲过程中，它们的旋律与节奏有很多的变化，你们能根据这种变化想象一下当时的情景吗？我们可以边欣赏，边想象，看看哪一位同学能够体会出乐曲中的情景的？”这样，学生在初听的时候，已经对乐曲的节奏与旋律有了表象，再让他们带着问题来欣赏，他们就不会感觉是一种负担，还会有一种好奇心，在这一首乐曲中，真的能够听出老师所讲的这些场景吗？所以，他们就会把注意力转移到思考乐曲上面来，促进学生边听边想、边听边思的欣赏习惯与能力，从而更好地感受到音乐带给他们的震撼。
三、积极表演，提升音乐欣赏水平
在学习音乐过程中，有许多乐曲可以让学生通过表演来更好地展开的，音乐欣赏也不例外，我们要让学生边欣赏，边表演，从而提升他们欣赏水平。这样，学生在音乐欣赏过程中，摒弃了那种只听不动的欣赏方式，学生可以在动的过程中更好地感悟乐曲中的情感与张力。
在听这一首歌曲中，我们可以结合“露一手”活动，让学生模仿吹唢呐的动作进行表演，比如，在“赶路”、“吆喝”阶段，我就让学生做动作。因为学生在平时的生活中能够看到吹唢呐的表演，所以让他们再表演时已经有了基础，学生表演得就会非常好。而且，学生在表演过程中，也能够更好地理解乐曲的旋律内容，强化了他们对乐曲的情感体验，强化了音乐欣赏课教学效果。
总之，音乐欣赏课是音乐教学的重要内容之一，我们要从思想上重视，从行动上创新，这样才能让音乐欣赏课成为促进学生音乐素养提升的重要平台。
[关键词]兴趣；问题；表演
学生音乐欣赏能力也是音乐素养的重要组成部分。我们要重视音乐欣赏课教学，要精心设计音乐欣赏课的教学环节，让音乐欣赏课真正成为提升学生音乐素养的重要抓手。那么，如何提升音乐欣赏课教学效果呢？笔者经过实践，认为音乐欣赏课教学要走好“三步曲”。
一、激发兴趣，营造音乐欣赏氛围
兴趣是学习的先导，如果学生对所学习的内容没有兴趣，那么老师无论做什么样的努力，学生也是学不好的。音乐欣赏教学也不例外，由于教材所安排的音乐欣赏内容学习难度往往都高于歌曲，如果我们仅仅播放内容让学生听，也许学生对其不感兴趣，也就不能认真去聆听这些曲调，最后是什么也没有听出来。所以，音乐欣赏课，首先要做的就是激发学生对所要欣赏的曲目产生兴趣，要让学生有一种迫切想听之感，想要听出曲调中所表达出来的内容，这样才能够让学生全身心投入到音乐欣赏过程中来，提升他们的音乐欣赏能力。
比如，在教学江苏凤凰少年儿童出版社出版的小学音乐教材六年级上册第三单元音乐欣赏课《山村来了售货员》时，我并没有一下子就把这首曲子给播放出来让学生欣赏，而是利用多媒体给学生播放一段到山村售货的流动商店情境，让学生边看，边说一说场景中的内容。这样，学生的兴趣就一下子被视频中的内容所吸引。学生在说的过程中，也就自然地把这首唢呐独奏曲内容给说出来了，先是流动商店的吆喝声，然后是这一吆喝声在山谷中的回音，最后再说出山村里人们购买物品时的热闹场景。特别是学生在介绍人们选购货物时，我让学生说一说这些人的心理情况，是高兴呢，还是忧伤。这样，学生就可以慢慢体会出山区由于货物的匮乏，看到有来卖东西的人时的高兴心情。当学生完全沉浸在这一视频中的时候，我话锋一转，对学生说：“有的人用唢呐把这样的场景给表现出来了，大家想不想听一听是如何表达出来的呢？”这时候，学生的兴趣因为已经被视频调动起来了，此时再引入欣赏内容，学生就会高兴地投入到听的环节，为音乐欣赏课的教学奠定了情感基础。
在激发学生欣赏音乐兴趣时，我们还要在课堂上营造一种宽松的氛围，不能让学生带着任务去欣赏。因为如果我们让学生带着任务去欣赏，那么学生的脑海中就会一直浮现这一任务，心情就会一直处于一种焦虑的状态而没有一个平和的心情。而音乐欣赏讲究的就是一种心境，一種心情，学生只有在一种自然的背景下，才能通过自己的自由理解，听出音乐中的内容来。所以，音乐欣赏课重要的就是为学生创设一种轻松的欣赏环境，给每一个学生欣赏的机会，让每一个学生都能够融入到欣赏曲目中，这样，学生的音乐欣赏能力才能自由生长。
二、设计问题，明确音乐欣赏目的
音乐欣赏课不像其它歌曲教学课那样，学生可以通过阅读来理解歌曲内容，音乐欣赏课往往都是一些名曲，是用音乐来阐释一种场景或者一个事件。它除了乐曲外，没有什么文字来让学生阅读的，如果就这样让学生自由去听赏的话，学生的欣赏过程就会处于一种无序的状态。这样就很难提升学生的欣赏水平。如何让学生可以有序地进行听赏呢？笔者认为，应该设计一个个问题来引领学生欣赏，学生就会在问与被问的过程中不断去挖掘音乐中的内容，这样既可以发展学生的发散性思维，又可以有效地培养学生的思维能力与听力。当然，如何设计问题，设计什么样的问题，在什么时候呈现问题，我们都要做好预设，这样才能让问题有机地渗透在学生的音乐欣赏过程当中，让学生感觉不到问题是老师强加给自己的，而是自己内心的一种需要。
比如，在教学一首《山村来了售货员》欣赏曲时，我先给学生介绍一遍词曲作者写这一首曲子的生活背景，让学生对这一首曲子有一种先入为主的情感基础。然后再让他们完整地欣赏一遍乐曲，接着就提问：“你们已经完整地听了一遍曲子，在你们的脑海中都产生了什么样的情景？我可以告诉你们，在这一首曲子里，既有赶路时的吆喝声，又有山谷的回响声，还有人们选购物品时的热闹声。在听这首乐曲过程中，它们的旋律与节奏有很多的变化，你们能根据这种变化想象一下当时的情景吗？我们可以边欣赏，边想象，看看哪一位同学能够体会出乐曲中的情景的？”这样，学生在初听的时候，已经对乐曲的节奏与旋律有了表象，再让他们带着问题来欣赏，他们就不会感觉是一种负担，还会有一种好奇心，在这一首乐曲中，真的能够听出老师所讲的这些场景吗？所以，他们就会把注意力转移到思考乐曲上面来，促进学生边听边想、边听边思的欣赏习惯与能力，从而更好地感受到音乐带给他们的震撼。
三、积极表演，提升音乐欣赏水平
在学习音乐过程中，有许多乐曲可以让学生通过表演来更好地展开的，音乐欣赏也不例外，我们要让学生边欣赏，边表演，从而提升他们欣赏水平。这样，学生在音乐欣赏过程中，摒弃了那种只听不动的欣赏方式，学生可以在动的过程中更好地感悟乐曲中的情感与张力。
在听这一首歌曲中，我们可以结合“露一手”活动，让学生模仿吹唢呐的动作进行表演，比如，在“赶路”、“吆喝”阶段，我就让学生做动作。因为学生在平时的生活中能够看到吹唢呐的表演，所以让他们再表演时已经有了基础，学生表演得就会非常好。而且，学生在表演过程中，也能够更好地理解乐曲的旋律内容，强化了他们对乐曲的情感体验，强化了音乐欣赏课教学效果。
总之，音乐欣赏课是音乐教学的重要内容之一，我们要从思想上重视，从行动上创新，这样才能让音乐欣赏课成为促进学生音乐素养提升的重要平台。