论文部分内容阅读
课外语文活动是指在语文教师的组织下进行的课外阅读、课外写作、课外听说等一系列活动的总称。这类活动作为课内语文教学的补充和延伸，是与课内语文教学密切配合的。“取法于课内，得益于课外”——实践证明这是一条具有普遍意义合乎科学规律的经验。本文拟结合笔者自身的教学实践来谈一下如何指导中学生开展这类活动。
一、课外阅读活动
开展语文课外阅读，首先要创设良好的阅读环境，这种环境的创设主要靠指导教师的精心安排。如在阅览室或教室张贴一些有关读书的名言警句，它能激发学生读书的热情，创造一种书香四溢的良好氛围。
创造良好的阅读条件也是非常重要的。学校规模不同，其阅读条件也千差万别，条件不足的，可自己创造条件。如在班上建立小型图书馆，动员学生把自己的书刊拿出来，相互交流，也可和地方图书馆建立联系，以方便学生借阅。充分利用各方面条件开掘书源，扩大学生的阅读范围。
中学生课外阅读的随意性很大，如不加以指导，不仅会浪费时间、收获不大，甚至还可能会受到不良影响。因此要提倡有目的、有选择地读书，以提高阅读效率。在这一点上，教师的指导作用尤为重要。教师应围绕课内语文教学内容向学生推荐有关书目，使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。
指导阅读方法在课外阅读中也很重要。课外阅读与课内阅读不同，它的范围广、内容杂、随意性大，没有适当的方法，很可能读了就忘，徒劳无益。在实践中有如下一些常用方法：
批注法：边读边在字里行间进行批注，以辅助理解和记忆，这也是古人读书的常用方法。（此方法主要用于读属于读者自己的书）
摘抄法：将读物中的名言警句、重要段落抄在笔记本或卡片上，经过选择、整理的这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。
心得法：这是与写作训练结合的方法，阅读后写出自己的体会、心得，以加深对所读文章的认识。
二、课外写作活动
课外写作活动是指在语文教师的指导下，由学生自己设计、组织、评议、总结的写作活动。实践中以写作为主的活动，可概括为如下几种：
定期作文。如写日记、周记等就属这类活动。这种按期完成的写作活动，不仅是写作练习，也是毅力的锻炼。久而久之，就能形成一种爱动笔的习惯。这种定期作文训练，还能积累素材，锻炼观察力和分析判断力，而这一切都是写好作文的基础。
自由作文。由学生自己定题、选材，完成后交老师或同学批阅、交流。教师在鼓励学生自由作文的同时，对内容要加以指导。要求学生写有社会意义的、能反映一定社会问题的、写日常小事中具有哲理内容的、写有真情实感的等。这种写作活动同写日记、周记等有所不同。写日记、周记等所记的内容一般较散、较杂。而这种自己定题、选材的作文是比较完整的作文，要讲究对材料的选择、主题的提炼、篇章结构的安排和字词句的润色，它是在定期作文基础上完成的整篇写作练习。
办手抄报。由全班学生或分小组轮流办小报。撰稿、设计、编排等工作全由学生自己完成。当然教师也可做适当指导，以激发学生的写作兴趣和办报热情，把小报办得生动活泼、健康向上。
组织文艺创作社团。这项课外活动要求比较高，一方面要有相对稳固的组织和创作群体，另一方面还要持之以恒，切不可半途而废。组织这类团体，教师的指导作用非常关键，在社团活动开展的各个方面都要费一番心思。但只要有学校的支持、教师的悉心指导，还是能够办好的。实践证明，办好文艺创作社团，办好社团期刊，能够给学生提供一个展现自己创作才华的新天地，甚至会有许多学生以此为起点步入文学的殿堂。
三、课外听说活动
进行课外听说活动，要注意如下几个方面：
1.创设良好的听说环境。良好的听说环境对学生是一种潜移默化的影响，它能使学生在不知不觉中纠正自己在听说方面的习惯性错误。如在课上、课下都使用普通话、使用规范词语、文明语言等都是教师指导学生进行课外听说活动时应注意的。
2.设计课外听说活动。听说活动较阅读活动频繁得多，几乎随时都在进行。有目的有计划地组织活动，可以更集中、更有效地进行课外听说训练。以听说为主的活动实践中常用的有如下几种：
①讨论会。就学生感兴趣的问题组织讨论会，让学生各抒己见，陈述观点。通过有组织地认真讨论，能够提高学生的理解能力、分辨别人发言的能力及表述自己观点和论辩的能力。
②演讲会。围绕某个问题开展专题演讲活动，能够提高学生的思想认识水平，对学生语言表达能力也是一种锻炼，尤其锻炼了他们运用规范语言表述问题的能力。
③调查、访问。就学生关注的社会问题开展调查、访问，能够提高学生根据不同目的、不同对象进行说话的能力。调查、访问一般事先都有严密计划，但有时也会发生一些意想不到的问题。这些问题恰好锻炼了学生的灵活变化能力，使学生的语言表达更趋向成熟。
除了以上所介绍的几种方法外，还有如开展听说比赛、举办各种报告会、收听收看广播、电视节目、网络信息等，也是常用的方法。
3.加强听说指导。课外听说活动内容广泛、场面多样、形式灵活、与现实更切近等特点决定了指导教师在积极为学生创设良好听说环境的同时，还应不断总结，正确引导，使学生听说能力不断提高。
总之，开展课外语文活动是一项范围广、要求高的工作。我们语文教师应积极主动地引导学生开展这类活动，使之真正成为课内语文教学的补充和延伸，真正让学生掌握“取法于课内，得益于课外”的语文学习方法。
一、课外阅读活动
开展语文课外阅读，首先要创设良好的阅读环境，这种环境的创设主要靠指导教师的精心安排。如在阅览室或教室张贴一些有关读书的名言警句，它能激发学生读书的热情，创造一种书香四溢的良好氛围。
创造良好的阅读条件也是非常重要的。学校规模不同，其阅读条件也千差万别，条件不足的，可自己创造条件。如在班上建立小型图书馆，动员学生把自己的书刊拿出来，相互交流，也可和地方图书馆建立联系，以方便学生借阅。充分利用各方面条件开掘书源，扩大学生的阅读范围。
中学生课外阅读的随意性很大，如不加以指导，不仅会浪费时间、收获不大，甚至还可能会受到不良影响。因此要提倡有目的、有选择地读书，以提高阅读效率。在这一点上，教师的指导作用尤为重要。教师应围绕课内语文教学内容向学生推荐有关书目，使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。
指导阅读方法在课外阅读中也很重要。课外阅读与课内阅读不同，它的范围广、内容杂、随意性大，没有适当的方法，很可能读了就忘，徒劳无益。在实践中有如下一些常用方法：
批注法：边读边在字里行间进行批注，以辅助理解和记忆，这也是古人读书的常用方法。（此方法主要用于读属于读者自己的书）
摘抄法：将读物中的名言警句、重要段落抄在笔记本或卡片上，经过选择、整理的这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。
心得法：这是与写作训练结合的方法，阅读后写出自己的体会、心得，以加深对所读文章的认识。
二、课外写作活动
课外写作活动是指在语文教师的指导下，由学生自己设计、组织、评议、总结的写作活动。实践中以写作为主的活动，可概括为如下几种：
定期作文。如写日记、周记等就属这类活动。这种按期完成的写作活动，不仅是写作练习，也是毅力的锻炼。久而久之，就能形成一种爱动笔的习惯。这种定期作文训练，还能积累素材，锻炼观察力和分析判断力，而这一切都是写好作文的基础。
自由作文。由学生自己定题、选材，完成后交老师或同学批阅、交流。教师在鼓励学生自由作文的同时，对内容要加以指导。要求学生写有社会意义的、能反映一定社会问题的、写日常小事中具有哲理内容的、写有真情实感的等。这种写作活动同写日记、周记等有所不同。写日记、周记等所记的内容一般较散、较杂。而这种自己定题、选材的作文是比较完整的作文，要讲究对材料的选择、主题的提炼、篇章结构的安排和字词句的润色，它是在定期作文基础上完成的整篇写作练习。
办手抄报。由全班学生或分小组轮流办小报。撰稿、设计、编排等工作全由学生自己完成。当然教师也可做适当指导，以激发学生的写作兴趣和办报热情，把小报办得生动活泼、健康向上。
组织文艺创作社团。这项课外活动要求比较高，一方面要有相对稳固的组织和创作群体，另一方面还要持之以恒，切不可半途而废。组织这类团体，教师的指导作用非常关键，在社团活动开展的各个方面都要费一番心思。但只要有学校的支持、教师的悉心指导，还是能够办好的。实践证明，办好文艺创作社团，办好社团期刊，能够给学生提供一个展现自己创作才华的新天地，甚至会有许多学生以此为起点步入文学的殿堂。
三、课外听说活动
进行课外听说活动，要注意如下几个方面：
1.创设良好的听说环境。良好的听说环境对学生是一种潜移默化的影响，它能使学生在不知不觉中纠正自己在听说方面的习惯性错误。如在课上、课下都使用普通话、使用规范词语、文明语言等都是教师指导学生进行课外听说活动时应注意的。
2.设计课外听说活动。听说活动较阅读活动频繁得多，几乎随时都在进行。有目的有计划地组织活动，可以更集中、更有效地进行课外听说训练。以听说为主的活动实践中常用的有如下几种：
①讨论会。就学生感兴趣的问题组织讨论会，让学生各抒己见，陈述观点。通过有组织地认真讨论，能够提高学生的理解能力、分辨别人发言的能力及表述自己观点和论辩的能力。
②演讲会。围绕某个问题开展专题演讲活动，能够提高学生的思想认识水平，对学生语言表达能力也是一种锻炼，尤其锻炼了他们运用规范语言表述问题的能力。
③调查、访问。就学生关注的社会问题开展调查、访问，能够提高学生根据不同目的、不同对象进行说话的能力。调查、访问一般事先都有严密计划，但有时也会发生一些意想不到的问题。这些问题恰好锻炼了学生的灵活变化能力，使学生的语言表达更趋向成熟。
除了以上所介绍的几种方法外，还有如开展听说比赛、举办各种报告会、收听收看广播、电视节目、网络信息等，也是常用的方法。
3.加强听说指导。课外听说活动内容广泛、场面多样、形式灵活、与现实更切近等特点决定了指导教师在积极为学生创设良好听说环境的同时，还应不断总结，正确引导，使学生听说能力不断提高。
总之，开展课外语文活动是一项范围广、要求高的工作。我们语文教师应积极主动地引导学生开展这类活动，使之真正成为课内语文教学的补充和延伸，真正让学生掌握“取法于课内，得益于课外”的语文学习方法。