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摘 要：随着我国教育事业的快速发展，普通高中学生发展的指导制度得到教育工作者的关注。建立健全的普通高中学生发展指导制度，为学生个人发展提供多样化的选择，明确人才培养的目标，才能让教育事业为个人服务，为社会服务。把握好构建普通高中学生发展指导制度的方法，明确指导制度构建的原则，才能讓普通高中学生发展指导制度发挥出教育与指导作用。
关键词：指导制度；高中生；市场；素质
普通高中学生发展指导制度的构建是一件十分复杂的工程，普通高中学生发展指导制度的系统性强，科学度高，意义重大。用全新的教育理念更新普通高中学生发展指导制度构建的思想，拓展普通高中学生发展指导制度构建的内容，坚持以本土需求为基础，以丰富经验为指导，才能让普通高中学生发展指导制度为高中学生的成长与发展服务。
一、加强改创整合力度，构建适合普通高中学生发展的指导制度
将“创造”作为普通高中学生发展的指导制度构建的一种手段，以创造为前提整合与借鉴其它领域、其它国家的制度经验，才能让普通高中学生发展的指导制度符合我国高中学生发展指导工作需求。在学生发展指导制度出现的最初，指导制度的作用表现在解决学生心理问题与就业问题方面。面在上百年的发展过程中，发展指导制度更加成熟，不同国家、不同地区的学生发展指导制度具有各自的特色。一般来讲，学生的生活、学习发展、心理健康辅导以及职业规划都被纳入到学生发展指导制度之中。在不同的教育阶段与不同的学校，学生发展指导制度的侧重点有所不同。比如，日本重视学生品德指导，法国重视学生就业指导等。鉴于我国的教育国情与其它国家不同，坚持改创整合的原则构建普通高中学生发展的指导制度，才能让其发挥作用。
将普通高中学生发展指导作为一项基本教育工作纳入到高中教育工作体系中，融入到学生生活管理与学习管理实践中，才能促进教育功能的发挥。将心理健康辅助、生活辅助、品德引导作为生活化的指导内容，将专业选择指导、专项运动指导、生活技能指导等更加专业的指导内容设置为新内容，提高高中学生发展指导工作的集中性与专业性。各位高中教育工作者应当在实践工作中发现学生的发展指导需求，不断完善普通高中学生发展的指导制度内容。学校更要加强师资建设，拓展普通高中学生发展的指导制度构建的国际视野。
二、坚持教育需求引导，构建适合普通高中学生发展的指导制度
将教育目标作为普通高中学生发展指导制度构建的目标，是为了拓展普通高中学生发展指导制度的市场。一个制度要想在实践中得以落实，必须具有市场，得到社会的认可，确定其权威性。制度是为社会成员共同遵守的规则，但这并不意味着每一位社会成员都会遵守它。有多少人遵守制度，就证明有多少人认可，证明制度的市场有多大。在构建普通高中学生发展指导制度时，制定者要利用普通高中学生发展指导制度表达国家教育部门的期待，表达人民群众的意愿，表达教育工作者的需求。在教育事业快速发展的今天，高中教育已经逐渐成为义务教育的一部分。与高中教育相比，高等教育面向的人群是有限的。很多学生在高中毕业后直接走向社会，这些学生需要面临选择，需要得到教育部门的有效指导。
很多高中学生需要得到普通高中学生发展指导制度的帮助，因此，制度的制定者应当认识到普通高中学生发展指导制度的市场，结合教育目标制定发展指导制度。面对高中毕业后即将走向社会的高中学生组织制度构建的内容，将高中学生的国内学习发展选择、国外学习发展选择、职业选择、专业技能培养选择等纳入到制度体系中去。在教育目标的引导下构建完善的普通高中学生发展指导制度，给高中学生多元化的选择，才能让学生从普通高中学生发展指导制度中受益。
三、明确以人为本精神，构建适合普通高中学生发展的指导制度
以人为本，应当是普通高中学生发展指导制度的精神因素。以人为本理念是一个存在时间较长的人才培养理念，无论是马克思提出的人的全面发展，还是杨贤江提出的全人生指导理念，都肯定了普通高中学生发展指导制度构建的意义。高中教育工作是以人为本思想落实的重要载体，将开发与突出人的价值作为教育的根本目标，才能促进学生成人成才。而普通高中学生发展指导制度的构建有效性，则体现在它是否能够促进人的全面发展。
改革高中教师的教育观点，优化高中教育环境，降低学生的学习心理，促进和谐化与民主化师生关系的建立，从为了高考而学习的模式中走出来，才能促进普通高中学生发展指導制度发挥作用。从应试教育理念中走出来，将以人为本作为普通高中学生发展指导制度构建的根本指导，是普通高中学生发展指导制度建立的基本条件。
四、遵守内外兼修原则，构建适合普通高中学生发展的指导制度
普通高中学生发展指导制度构建的内外兼修，需要构建者从两个层次去做好普通高中学生发展指导制度构建工作。首先，国家应当助于普通高中学生发展指导制度构建工作，为其成功构建出台必要的法律法规，在法律层面给予支持，使其合法合理，为更多高中学生与教育工作者所接受。其次，学校应当积极将普通高中学生发展指导制度与学校的教育管理体制相结合。从国家出台的法律法规入手，建立符合普通高中学生发展指导制度标准的教育机制，让普通高中学生发展指导制度的正式化程度提升，才能让学生发自内心地认可这一制度，成为制度的践行者。通过内外兼修式的构建行为，扩大普通高中学生发展指导制度的影响力，是让普通高中学生发展指导制度满足高中学生发展需求的关键。
五、结语
综上所述，构建适合普通高中学生发展的指导制度，需要构建人员综合考虑学生个人、学校、社会、家庭对学生的不同要求，整合多方力量，促进普通高中学生发展指导制度科学建立。明确普通高中学生发展的指导制度构建过程中的具体方法、精神引导、目标原则，使之呈现多方合作特点，才能为高中学生发展提供指导。
参考文献：
[1]胡健. 普通高中学生发展指导制度的现代取向与价值分析[J]. 基础教育研究，2011，24：6-8.
[2]王玉国，袁桂林. 我国普通高中学生发展指导：实践、问题与政策建言[J]. 教育学报，2013，05：80-85.
[3]胡健，阮成武. 普通高中学生发展指导制度的基本架构[J]. 教育理论与实践，2011，32：9-11.
（作者单位：拉萨市江苏实验中学）
关键词：指导制度；高中生；市场；素质
普通高中学生发展指导制度的构建是一件十分复杂的工程，普通高中学生发展指导制度的系统性强，科学度高，意义重大。用全新的教育理念更新普通高中学生发展指导制度构建的思想，拓展普通高中学生发展指导制度构建的内容，坚持以本土需求为基础，以丰富经验为指导，才能让普通高中学生发展指导制度为高中学生的成长与发展服务。
一、加强改创整合力度，构建适合普通高中学生发展的指导制度
将“创造”作为普通高中学生发展的指导制度构建的一种手段，以创造为前提整合与借鉴其它领域、其它国家的制度经验，才能让普通高中学生发展的指导制度符合我国高中学生发展指导工作需求。在学生发展指导制度出现的最初，指导制度的作用表现在解决学生心理问题与就业问题方面。面在上百年的发展过程中，发展指导制度更加成熟，不同国家、不同地区的学生发展指导制度具有各自的特色。一般来讲，学生的生活、学习发展、心理健康辅导以及职业规划都被纳入到学生发展指导制度之中。在不同的教育阶段与不同的学校，学生发展指导制度的侧重点有所不同。比如，日本重视学生品德指导，法国重视学生就业指导等。鉴于我国的教育国情与其它国家不同，坚持改创整合的原则构建普通高中学生发展的指导制度，才能让其发挥作用。
将普通高中学生发展指导作为一项基本教育工作纳入到高中教育工作体系中，融入到学生生活管理与学习管理实践中，才能促进教育功能的发挥。将心理健康辅助、生活辅助、品德引导作为生活化的指导内容，将专业选择指导、专项运动指导、生活技能指导等更加专业的指导内容设置为新内容，提高高中学生发展指导工作的集中性与专业性。各位高中教育工作者应当在实践工作中发现学生的发展指导需求，不断完善普通高中学生发展的指导制度内容。学校更要加强师资建设，拓展普通高中学生发展的指导制度构建的国际视野。
二、坚持教育需求引导，构建适合普通高中学生发展的指导制度
将教育目标作为普通高中学生发展指导制度构建的目标，是为了拓展普通高中学生发展指导制度的市场。一个制度要想在实践中得以落实，必须具有市场，得到社会的认可，确定其权威性。制度是为社会成员共同遵守的规则，但这并不意味着每一位社会成员都会遵守它。有多少人遵守制度，就证明有多少人认可，证明制度的市场有多大。在构建普通高中学生发展指导制度时，制定者要利用普通高中学生发展指导制度表达国家教育部门的期待，表达人民群众的意愿，表达教育工作者的需求。在教育事业快速发展的今天，高中教育已经逐渐成为义务教育的一部分。与高中教育相比，高等教育面向的人群是有限的。很多学生在高中毕业后直接走向社会，这些学生需要面临选择，需要得到教育部门的有效指导。
很多高中学生需要得到普通高中学生发展指导制度的帮助，因此，制度的制定者应当认识到普通高中学生发展指导制度的市场，结合教育目标制定发展指导制度。面对高中毕业后即将走向社会的高中学生组织制度构建的内容，将高中学生的国内学习发展选择、国外学习发展选择、职业选择、专业技能培养选择等纳入到制度体系中去。在教育目标的引导下构建完善的普通高中学生发展指导制度，给高中学生多元化的选择，才能让学生从普通高中学生发展指导制度中受益。
三、明确以人为本精神，构建适合普通高中学生发展的指导制度
以人为本，应当是普通高中学生发展指导制度的精神因素。以人为本理念是一个存在时间较长的人才培养理念，无论是马克思提出的人的全面发展，还是杨贤江提出的全人生指导理念，都肯定了普通高中学生发展指导制度构建的意义。高中教育工作是以人为本思想落实的重要载体，将开发与突出人的价值作为教育的根本目标，才能促进学生成人成才。而普通高中学生发展指导制度的构建有效性，则体现在它是否能够促进人的全面发展。
改革高中教师的教育观点，优化高中教育环境，降低学生的学习心理，促进和谐化与民主化师生关系的建立，从为了高考而学习的模式中走出来，才能促进普通高中学生发展指導制度发挥作用。从应试教育理念中走出来，将以人为本作为普通高中学生发展指导制度构建的根本指导，是普通高中学生发展指导制度建立的基本条件。
四、遵守内外兼修原则，构建适合普通高中学生发展的指导制度
普通高中学生发展指导制度构建的内外兼修，需要构建者从两个层次去做好普通高中学生发展指导制度构建工作。首先，国家应当助于普通高中学生发展指导制度构建工作，为其成功构建出台必要的法律法规，在法律层面给予支持，使其合法合理，为更多高中学生与教育工作者所接受。其次，学校应当积极将普通高中学生发展指导制度与学校的教育管理体制相结合。从国家出台的法律法规入手，建立符合普通高中学生发展指导制度标准的教育机制，让普通高中学生发展指导制度的正式化程度提升，才能让学生发自内心地认可这一制度，成为制度的践行者。通过内外兼修式的构建行为，扩大普通高中学生发展指导制度的影响力，是让普通高中学生发展指导制度满足高中学生发展需求的关键。
五、结语
综上所述，构建适合普通高中学生发展的指导制度，需要构建人员综合考虑学生个人、学校、社会、家庭对学生的不同要求，整合多方力量，促进普通高中学生发展指导制度科学建立。明确普通高中学生发展的指导制度构建过程中的具体方法、精神引导、目标原则，使之呈现多方合作特点，才能为高中学生发展提供指导。
参考文献：
[1]胡健. 普通高中学生发展指导制度的现代取向与价值分析[J]. 基础教育研究，2011，24：6-8.
[2]王玉国，袁桂林. 我国普通高中学生发展指导：实践、问题与政策建言[J]. 教育学报，2013，05：80-85.
[3]胡健，阮成武. 普通高中学生发展指导制度的基本架构[J]. 教育理论与实践，2011，32：9-11.
（作者单位：拉萨市江苏实验中学）