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【摘要】阅读教学应该以一种动态的、多元化的形式呈现，因为它是一种将人文性和工具性紧密结合在一起的学科。因此，我们需要对语文的教学进行改革。众所周知，戏剧是一门综合表演艺术形式，它能够把人们的生活展现的方式多样化。我们希望把一些戏剧元素融入小学语文课堂中，这样将会使阅读教学变得丰富多样化，使孩子们学习到戏剧的同时，也提升对儿童阅读的热情。
【关键词】教育戏剧；儿童阅读；影响
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、阅读教学中为何要加入教育戏剧
教育戏剧与儿童的天性匹配，教育戏剧起源于英美，它是以戏剧为主要的教学方式进行教学活动，主要是引用教育戏剧的独特元素以及方式开展教学，它注重把难于理解的文字以及符号等，应用肢体语言的形式进行解读，利用这种方式双重促进学生的教学体验，即审美体验和情感体验。同时它还起到了教育作用。这样的教学方式不仅能够调动大多数学生对于学习的积极性，同时更能激发同学们对学习的热情。对于少年儿童而言，他们天生喜欢游戏。可以这么说，这样的一种教学理念和教学方式，为中国的语文教学活动提供了新的思路。
教育戏剧的内容丰富、形式多样。戏剧本身是融合了多学科、多元素的综合舞台表演艺术，它大都是以编、导、排、演、展等过程呈现，在此过程中，依据授课教师的具体安排，展现出丰富多彩的语文授课形式，既符合了孩子们活泼的天性，也能增强参与活动的孩子们的学习兴趣，还促进他们学习的主动性，在有效提高他们自身的想象力和审美等素质的同时，也可以提高孩子们表达、合作、探究、创造等各方面的能力。
二、教师如何在教育戏剧的阅读课堂中教学
作为教师，在备课的时候，能够用戏剧的意识去研读课文，用戏剧的方式解读文本，用游戏设计教学步骤，让学生在课堂上被戏剧游戏吸引而活跃起来，快乐体验，主动创造。教师应该主动掌握教育戏剧的相关理论，只要用心观察生活，发挥想象力和创造力，随时随地都可以跟学生在课堂上一起游戏、一起演戏……融入孩子们的戏剧表演中去。
（一）创设戏剧情境，应用语言使孩子们身临其境
戏剧情境可以充分激发学生的好奇心，通过一定的感觉（听觉、触觉、视觉、嗅觉等）练习，帮助增强感染力和同情心。教学中，教师要熟悉教材，合理使用教材，并利用多元化的戏剧元素，构建戏剧情境，让学生在身临其境中感悟语言、学习语言。
教师的语言犹如一条清亮的小河，流淌在学生的心田。它会悄悄感染学生的内心情感，默默熏陶着学生的语文素养，不断丰富着学生的想象，无时不感召着学生对于语文学习的热爱。
（二）巧借音乐的特色渲染情境，吸引学生的注意力
音乐作为一种艺术手段有着它独特的魅力，它可以是各种各样的乐器演奏发出美妙动听的乐声，也可以是你妙不可言的歌喉发出独特的优美的旋律……把这样独特而富有魅力的音乐融进教育戏剧，在小学语文的课堂上将会起到事半功倍的效果。在小学语文戏剧教学中，教师要学会充分利用音乐，多方位地吸引学生的注意力，进而使课堂戏剧教学达到意想不到的艺术效果。
（三）设置场景进行舞台重现，开发学生的创造性思维
对于课堂上的学生而言，他们每一个人都充满着好奇心。作为一名语文教师，在教学中激发他们的创造性思维就显得十分重要。在阅读戏剧活动中即兴表演和创作剧情将会成为激发学生创造性思维的具体体现。因此，创造性思维活动在阅读戏剧活动中至关重要。
三、教育戏剧对儿童阅读课堂产生的影响
孩子们对外界事物充满着好奇，所以为了激发学生的想象力，教师借用《龟兔赛跑》创设“教室剧场”，对此戏剧进行了严格、精心的设计及改编。在三年级课本剧《龟兔赛跑》的教学中，教师首先对戏剧中的大体内容应用语言进行传达，在学生对课文内容有了深入理解之后，提出创新性问题：如果乌龟和小白兔再进行一次比赛，结果将会如何？然后进行小组分工，让他们自主安排和分工角色，与此同时，教师给予相应的指导。通过他们的集体讨论，设计出学生的头脑中产生的各种场景。接下来，教师再让学生把他们编排的舞台剧通过舞台表演呈现出来。此时，不同版本的《龟兔赛跑》就诞生了。例如有的学生把结局设计成小兔子吸取教训，赢得了比赛的胜利；有的学生把结局设计成兔子中途因为贪玩忘了比赛，结果乌龟又一次赢得比赛的胜利……在这个过程中，我们既对学生的创造性思维进行了合理的开发，同时，也在无形中增强了学生学习语文的兴趣，还提升了他们的小组合作能力。
此外，阅读戏剧教学中，要让学生有“问题意识”。所谓的“问题意识”就是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的实际问题或理论问题，产生的一种怀疑、困惑和探究的心理品質。这种心理品质可以促使学生行为个体不断地积极思考，提出问题、分析问题、解决问题。课内为学生创设“问题环境”，引导学生在语文学习中不断地发现问题、寻找答案，才会把学生逐渐引向“课外”这个无穷的知识课堂。为此，我们在儿童阅读戏剧教学中，为学生创设了 “问题环境”，引导学生“生疑—设疑—质疑—释疑”，从而产生进一步探究的强烈愿望。
教育戏剧是引导学生通过戏剧排演的方式来接受教育、快乐学习的过程，和专业戏剧不同，教育戏剧强调的不是艺术水平，而是学生的成长与体验，期待学生的自主努力与坚持。虽然不以艺术为目的，却往往让阅读教学创造出令人惊喜的戏剧效果。
参考文献
[1]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海：上海师范大学，2015.
[2]马良玉.论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J].赤子（上中旬），2015（8）.
[3]贾飞雪.戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J].四川戏剧，2016（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】教育戏剧；儿童阅读；影响
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、阅读教学中为何要加入教育戏剧
教育戏剧与儿童的天性匹配，教育戏剧起源于英美，它是以戏剧为主要的教学方式进行教学活动，主要是引用教育戏剧的独特元素以及方式开展教学，它注重把难于理解的文字以及符号等，应用肢体语言的形式进行解读，利用这种方式双重促进学生的教学体验，即审美体验和情感体验。同时它还起到了教育作用。这样的教学方式不仅能够调动大多数学生对于学习的积极性，同时更能激发同学们对学习的热情。对于少年儿童而言，他们天生喜欢游戏。可以这么说，这样的一种教学理念和教学方式，为中国的语文教学活动提供了新的思路。
教育戏剧的内容丰富、形式多样。戏剧本身是融合了多学科、多元素的综合舞台表演艺术，它大都是以编、导、排、演、展等过程呈现，在此过程中，依据授课教师的具体安排，展现出丰富多彩的语文授课形式，既符合了孩子们活泼的天性，也能增强参与活动的孩子们的学习兴趣，还促进他们学习的主动性，在有效提高他们自身的想象力和审美等素质的同时，也可以提高孩子们表达、合作、探究、创造等各方面的能力。
二、教师如何在教育戏剧的阅读课堂中教学
作为教师，在备课的时候，能够用戏剧的意识去研读课文，用戏剧的方式解读文本，用游戏设计教学步骤，让学生在课堂上被戏剧游戏吸引而活跃起来，快乐体验，主动创造。教师应该主动掌握教育戏剧的相关理论，只要用心观察生活，发挥想象力和创造力，随时随地都可以跟学生在课堂上一起游戏、一起演戏……融入孩子们的戏剧表演中去。
（一）创设戏剧情境，应用语言使孩子们身临其境
戏剧情境可以充分激发学生的好奇心，通过一定的感觉（听觉、触觉、视觉、嗅觉等）练习，帮助增强感染力和同情心。教学中，教师要熟悉教材，合理使用教材，并利用多元化的戏剧元素，构建戏剧情境，让学生在身临其境中感悟语言、学习语言。
教师的语言犹如一条清亮的小河，流淌在学生的心田。它会悄悄感染学生的内心情感，默默熏陶着学生的语文素养，不断丰富着学生的想象，无时不感召着学生对于语文学习的热爱。
（二）巧借音乐的特色渲染情境，吸引学生的注意力
音乐作为一种艺术手段有着它独特的魅力，它可以是各种各样的乐器演奏发出美妙动听的乐声，也可以是你妙不可言的歌喉发出独特的优美的旋律……把这样独特而富有魅力的音乐融进教育戏剧，在小学语文的课堂上将会起到事半功倍的效果。在小学语文戏剧教学中，教师要学会充分利用音乐，多方位地吸引学生的注意力，进而使课堂戏剧教学达到意想不到的艺术效果。
（三）设置场景进行舞台重现，开发学生的创造性思维
对于课堂上的学生而言，他们每一个人都充满着好奇心。作为一名语文教师，在教学中激发他们的创造性思维就显得十分重要。在阅读戏剧活动中即兴表演和创作剧情将会成为激发学生创造性思维的具体体现。因此，创造性思维活动在阅读戏剧活动中至关重要。
三、教育戏剧对儿童阅读课堂产生的影响
孩子们对外界事物充满着好奇，所以为了激发学生的想象力，教师借用《龟兔赛跑》创设“教室剧场”，对此戏剧进行了严格、精心的设计及改编。在三年级课本剧《龟兔赛跑》的教学中，教师首先对戏剧中的大体内容应用语言进行传达，在学生对课文内容有了深入理解之后，提出创新性问题：如果乌龟和小白兔再进行一次比赛，结果将会如何？然后进行小组分工，让他们自主安排和分工角色，与此同时，教师给予相应的指导。通过他们的集体讨论，设计出学生的头脑中产生的各种场景。接下来，教师再让学生把他们编排的舞台剧通过舞台表演呈现出来。此时，不同版本的《龟兔赛跑》就诞生了。例如有的学生把结局设计成小兔子吸取教训，赢得了比赛的胜利；有的学生把结局设计成兔子中途因为贪玩忘了比赛，结果乌龟又一次赢得比赛的胜利……在这个过程中，我们既对学生的创造性思维进行了合理的开发，同时，也在无形中增强了学生学习语文的兴趣，还提升了他们的小组合作能力。
此外，阅读戏剧教学中，要让学生有“问题意识”。所谓的“问题意识”就是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的实际问题或理论问题，产生的一种怀疑、困惑和探究的心理品質。这种心理品质可以促使学生行为个体不断地积极思考，提出问题、分析问题、解决问题。课内为学生创设“问题环境”，引导学生在语文学习中不断地发现问题、寻找答案，才会把学生逐渐引向“课外”这个无穷的知识课堂。为此，我们在儿童阅读戏剧教学中，为学生创设了 “问题环境”，引导学生“生疑—设疑—质疑—释疑”，从而产生进一步探究的强烈愿望。
教育戏剧是引导学生通过戏剧排演的方式来接受教育、快乐学习的过程，和专业戏剧不同，教育戏剧强调的不是艺术水平，而是学生的成长与体验，期待学生的自主努力与坚持。虽然不以艺术为目的，却往往让阅读教学创造出令人惊喜的戏剧效果。
参考文献
[1]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海：上海师范大学，2015.
[2]马良玉.论戏剧表演在小学语文教学中的作用[J].赤子（上中旬），2015（8）.
[3]贾飞雪.戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J].四川戏剧，2016（5）.
（编辑：龙贤东）