【摘 要】
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随着新课程的深入实施,学生学习方式的变革也如火如荼地进行.在新课标的课堂上,学生的学习方式变被动接受式学习为主动合作探究式学习.这种变革改变了过去学生对知识被动接受
【机 构】
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海安县李堡初中 江苏 海安 226631
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随着新课程的深入实施,学生学习方式的变革也如火如荼地进行.在新课标的课堂上,学生的学习方式变被动接受式学习为主动合作探究式学习.这种变革改变了过去学生对知识被动接受的局面,实现了学生对科学知识的主动获取,科学探究过程与方法的深刻体验.但由于初中生在知识经验、思维方式、情感体验等方面都还有一定的局限性,因而学生在物理知识的探究中常出现很多始料未及的错误.面对这些真实的错误,教师作为学生课堂学习的引导者、组织者该如何处理呢?现以初中物理教学为例,本文拟试着探讨如何灵活运用课堂上的错误资源,提升错误资源的附加值并最终实现物理课堂的有效生成.
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