论文部分内容阅读
摘 要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。学习兴趣是最好的导师。中学生学习生物的过程，既是一个观察、记录、归纳生命现象的过程，又是一个体验生命知识、总结生命活动规律的过程。在平时授课的过程中，教师可以通过实验、考察、记录、走访、制作标本等教学活动，充分调动学生学习生物知识的主动性和积极性，从而达到提高授课效果、提升学生知识素养的目的。
关键词：生物教学;学习兴趣;观察体验
兴趣是最好的导师，在生物教学过程中，提高广大学生的学习兴趣是教学目标得以顺利达成的内在要求。由教育部所制定颁发的教学大纲中明确规定：广大教职人员要积极组织和指导生物课外科技活动，并且要重视因材施教，积极地组织和指导学生开展生物科技活动。例如，做生物实验，观察、采集动植物和制作生物标本，培养植物、饲养小动物，建立生物园地进行生物多样性调查和生态观察，有条件的学校要组织学生参观自然博物馆和动植物园等活动。开展这些活动，可以更好地激发学生的学习兴趣、拓宽知识、提高能力、发展特长和培养创新精神。初中生物学科教学与其他科目教学的最大区别在于，生物教学可以通过大量的生活实践，让孩子们在观察、记录、体验中认知知识、总结规律。让孩子们通过动手、动脑、动口等具体的实践活动深刻领会生命的奥秘，体验生命变化的神奇力量。
一、鼓励学生观察、记录生命现象做好课前准备
利用课余时间培养孩子们的操作、观察、表达能力是调动学生学习生物兴趣的重要手段和途径。通过动手操作，培养学生的操作、观察、表达能力，从而让他们在实践中发现问题，激发学生的思考能力和学习兴趣，然后通过动脑解决问题，产生求知欲望。观察、记录生命现象，是学习生物的重要环节之一。鼓励学生在课前，围绕课题展开实践观察、记录活动，既可以深化孩子们对知识的理解，又有助于提升孩子们对知识的迁移和运用能力。譬如在教授《种子植物》这节课时，就可以让孩子们在课前自己观察和记录玉米、豌豆种子的生命现象，并写出观察日记。这样孩子在学习《种子植物》这节课时就很轻松了，他们会自然而然的得出玉米、豌豆种子的结构图，并深刻理解种子的意义、种子的传播方式和途径等问题。值得注意的是，在指导学生进行观察、记录等活动时，教师一定要有针对性的给孩子们布置任务，并及时加以引导。在平时的教学实践中我们常常可以看到，有些生物教师只是简单的给孩子们布置任务，而没有有力的后续跟进措施，导致学生学习迷惘，学习的积极性和主动性受到打击。生物知识的学习与其他学科一样，都需要孩子们养成细心、耐心、用心的好习惯。在指导孩子在进行课前实践活动的过程中，有些工作需要教师同孩子们一同完成，譬如《种子植物》这节课，教师自己也可以培植玉米、豌豆种子，并完整记录生命活动。老师的亲身示范可以极大的调动孩子们参与的热情。与孩子们一同分享观察、记录的结果更有利与教师走近孩子们的内心世界。
二、师生合作探究共享课堂的乐趣
课堂是传授知识和接受知识的物质载体。健康、高效的课堂，应该是一个师生共同探究、合作、共享智慧的生态系统。新课程背景下，小组合作探究式学习的模式，为生物教学和学习提供了有力支撑。通过自主学习，孩子们可以通过阅读、查找、识图判图等方式和途径，自主掌握基础知识。通过小组合作探究可以达到师生互动，生生互动的目的。师生合作探究共享课堂的乐趣，使课堂变得更加丰富、更加富有情趣。譬如：《动物与人类生活的关系》这节课是在学习动物在自然界中的作用后，进一步学习动物与人类生活的关系，使学生了解动物朋友们对我们人类生活的作用，促进学生树立保护动物的意识，建立起人与动物和谐发展理念，同时为以后学习保护生物的多样性等内容奠定基础;因此，本节内容，对知识的积累、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，都是一个不可缺少的。教师在编写导学案的时，可以将动物在自然界中的作用，这一问题设计为自主探究，让同学们结合自己的课前调查和书本知识的阅读、查找来完成。这样既可以培养孩子们自主生成知识的能力，同时也可以培养孩子们自我发现问题、解决问题的能力，使孩子们在自我追问、推理的过程中获取真知。在讲授动物在人类生活中的作用及生物反应器与仿生知识点时，由于该知识板块既是重点又是难点，教师可以采用合作探究的方式来完成。譬如：可以以生活中鲜活的事例为素材，层层设疑、步步引导孩子们对知识的理解。可以先向孩子们展示四段素材。素材一：科学家成功地把人的血清白蛋白基因转入牛的受精卵中，并将这个受精卵发育成的胚胎，植入母牛体内，产下一只转基因小母牛，取名“滔滔”。滔滔长大后将会生产特殊的乳汁，乳汁中富含非常珍贵的人的血清白蛋白。素材二：中国科学院上海遗传所和复旦大学合作，培育出5只含有人體某种基因的转基因羊，这些羊的乳汁中含有治疗血友病的珍贵药物。
三、动手实验巩固提升
全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中明确指出义务教育阶段的生物课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。人教社按照新课程标准编写的实验教材中安排了丰富多样的探究活动，要求广大教师围绕实验的主题，展开丰富的实验教学活动。在八年级上册探究与实验目录中有一个实验主题是《观察蚯蚓》，教材中安排这一活动的主要目的是帮助学生理解科学探究，培养科学探究能力，同时认识环境中非生物因素对生物的影响。以蚯蚓为探究对象，并在教学中要求学生亲自捕捉蚯蚓作为实验材料，有利于培养学生关注身边的生物（包括平时不喜欢或不注意的）的意识，以及认真观察并由此发现问题的能力。但在实际操作中，由于有些学生不认识蚯蚓或者害怕蚯蚓，以及其他因素的干扰，使得课外作业完成的效果大打折扣;还有一些学生在捕捉蚯蚓时破坏了草坪、花坛等;一些学生索性采取了购买蚯蚓的办法，也就失去了应有的意义。在平时开展的组内观摩课活动中，恰好有位生物教师选取了《观察蚯蚓》这一实验课作为参赛课，课堂上我们发现孩子们的表现非常的积极，对于蚯蚓的活动规律、饮食习惯、生理构造、生物意义等问题都有了深刻的理解。
关键词：生物教学;学习兴趣;观察体验
兴趣是最好的导师，在生物教学过程中，提高广大学生的学习兴趣是教学目标得以顺利达成的内在要求。由教育部所制定颁发的教学大纲中明确规定：广大教职人员要积极组织和指导生物课外科技活动，并且要重视因材施教，积极地组织和指导学生开展生物科技活动。例如，做生物实验，观察、采集动植物和制作生物标本，培养植物、饲养小动物，建立生物园地进行生物多样性调查和生态观察，有条件的学校要组织学生参观自然博物馆和动植物园等活动。开展这些活动，可以更好地激发学生的学习兴趣、拓宽知识、提高能力、发展特长和培养创新精神。初中生物学科教学与其他科目教学的最大区别在于，生物教学可以通过大量的生活实践，让孩子们在观察、记录、体验中认知知识、总结规律。让孩子们通过动手、动脑、动口等具体的实践活动深刻领会生命的奥秘，体验生命变化的神奇力量。
一、鼓励学生观察、记录生命现象做好课前准备
利用课余时间培养孩子们的操作、观察、表达能力是调动学生学习生物兴趣的重要手段和途径。通过动手操作，培养学生的操作、观察、表达能力，从而让他们在实践中发现问题，激发学生的思考能力和学习兴趣，然后通过动脑解决问题，产生求知欲望。观察、记录生命现象，是学习生物的重要环节之一。鼓励学生在课前，围绕课题展开实践观察、记录活动，既可以深化孩子们对知识的理解，又有助于提升孩子们对知识的迁移和运用能力。譬如在教授《种子植物》这节课时，就可以让孩子们在课前自己观察和记录玉米、豌豆种子的生命现象，并写出观察日记。这样孩子在学习《种子植物》这节课时就很轻松了，他们会自然而然的得出玉米、豌豆种子的结构图，并深刻理解种子的意义、种子的传播方式和途径等问题。值得注意的是，在指导学生进行观察、记录等活动时，教师一定要有针对性的给孩子们布置任务，并及时加以引导。在平时的教学实践中我们常常可以看到，有些生物教师只是简单的给孩子们布置任务，而没有有力的后续跟进措施，导致学生学习迷惘，学习的积极性和主动性受到打击。生物知识的学习与其他学科一样，都需要孩子们养成细心、耐心、用心的好习惯。在指导孩子在进行课前实践活动的过程中，有些工作需要教师同孩子们一同完成，譬如《种子植物》这节课，教师自己也可以培植玉米、豌豆种子，并完整记录生命活动。老师的亲身示范可以极大的调动孩子们参与的热情。与孩子们一同分享观察、记录的结果更有利与教师走近孩子们的内心世界。
二、师生合作探究共享课堂的乐趣
课堂是传授知识和接受知识的物质载体。健康、高效的课堂，应该是一个师生共同探究、合作、共享智慧的生态系统。新课程背景下，小组合作探究式学习的模式，为生物教学和学习提供了有力支撑。通过自主学习，孩子们可以通过阅读、查找、识图判图等方式和途径，自主掌握基础知识。通过小组合作探究可以达到师生互动，生生互动的目的。师生合作探究共享课堂的乐趣，使课堂变得更加丰富、更加富有情趣。譬如：《动物与人类生活的关系》这节课是在学习动物在自然界中的作用后，进一步学习动物与人类生活的关系，使学生了解动物朋友们对我们人类生活的作用，促进学生树立保护动物的意识，建立起人与动物和谐发展理念，同时为以后学习保护生物的多样性等内容奠定基础;因此，本节内容，对知识的积累、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，都是一个不可缺少的。教师在编写导学案的时，可以将动物在自然界中的作用，这一问题设计为自主探究，让同学们结合自己的课前调查和书本知识的阅读、查找来完成。这样既可以培养孩子们自主生成知识的能力，同时也可以培养孩子们自我发现问题、解决问题的能力，使孩子们在自我追问、推理的过程中获取真知。在讲授动物在人类生活中的作用及生物反应器与仿生知识点时，由于该知识板块既是重点又是难点，教师可以采用合作探究的方式来完成。譬如：可以以生活中鲜活的事例为素材，层层设疑、步步引导孩子们对知识的理解。可以先向孩子们展示四段素材。素材一：科学家成功地把人的血清白蛋白基因转入牛的受精卵中，并将这个受精卵发育成的胚胎，植入母牛体内，产下一只转基因小母牛，取名“滔滔”。滔滔长大后将会生产特殊的乳汁，乳汁中富含非常珍贵的人的血清白蛋白。素材二：中国科学院上海遗传所和复旦大学合作，培育出5只含有人體某种基因的转基因羊，这些羊的乳汁中含有治疗血友病的珍贵药物。
三、动手实验巩固提升
全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》中明确指出义务教育阶段的生物课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。人教社按照新课程标准编写的实验教材中安排了丰富多样的探究活动，要求广大教师围绕实验的主题，展开丰富的实验教学活动。在八年级上册探究与实验目录中有一个实验主题是《观察蚯蚓》，教材中安排这一活动的主要目的是帮助学生理解科学探究，培养科学探究能力，同时认识环境中非生物因素对生物的影响。以蚯蚓为探究对象，并在教学中要求学生亲自捕捉蚯蚓作为实验材料，有利于培养学生关注身边的生物（包括平时不喜欢或不注意的）的意识，以及认真观察并由此发现问题的能力。但在实际操作中，由于有些学生不认识蚯蚓或者害怕蚯蚓，以及其他因素的干扰，使得课外作业完成的效果大打折扣;还有一些学生在捕捉蚯蚓时破坏了草坪、花坛等;一些学生索性采取了购买蚯蚓的办法，也就失去了应有的意义。在平时开展的组内观摩课活动中，恰好有位生物教师选取了《观察蚯蚓》这一实验课作为参赛课，课堂上我们发现孩子们的表现非常的积极，对于蚯蚓的活动规律、饮食习惯、生理构造、生物意义等问题都有了深刻的理解。