我校的新课程改革正式实施几年了，综合平时与教师们的接触交谈和个人一线教学的体会及对新课程理念的学习理解，我有很多想法，总体感觉还是素质教育喊的惊天动地，应试教育做的蹋蹋实实，穿新鞋，走老路，没有打破传统教育的怪圈。就课程改革遇到的问题及解决对策，谈一些自己的想法。
　　一、遇到的问题
　　（一）学生的学习理念不适应课改要求
　　实施新课程的一个重要理念就是变教学中教师的“一言堂”、“独脚戏”为师生、生生、师师多向合作交流互动。这里面有部分学生在民主、平等、合作、和谐的氛围中，增强了参与意识和学习的积极性，拓展了学习的内容和空间，品尝着学习的快乐和成功的轻松。但还有为数不少的学生则一脸迷茫，无所适从。表面上热热闹闹、好象全国山河一片好，实际上真正参与讨论问题的学生是凤毛麟角，少之又少，其余的学生要么在小问题上纠缠不清；要么一言不发，洗耳恭听；要么浑水摸鱼，讲题外话，小组合作学习往往流于形式，并无实际效果，而且浪费了时间。
　　（二）学生的课外阅读量太少
　　农村初中客观上受经济条件的限制，图书室藏书甚少，加之投入管理不力，很少有学校向学生开放，因而常常是形同虚设，不能发挥其应有的功能。而学生家庭中愿意购买图书让孩子阅读的家长为数也不多，很多家长愿意购买练习题之类的书让孩子做，而对于孩子看课外读物常以影响学习、不务正业为由大加禁止。学生在诸多因素的制约下，在中考的指挥棒下，很少有时间去阅读经典的文学名著，更加上网络的影响，学生心理上也没有去看书的意念。
　　（三）教师的素质还有待进一步提高
　　几乎每一位教师都能说出传统语文教育的种种弊端，道出应试教育给师生带来的危害。然而在实际操作过程中，很多教师依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教师试图让学生活动起来、自主起来，但终因能力有限，方法不妥，组织不力，学生仍就郁闷如牛，静观师变，到头来还是教师一人包办，把教学任务扛下来。至于学生到底懂了多少、会了多少，谁也说不清。还有教师为了表现他的民主平等的师生观，一味地迎合学生、迁就学生，对学生的回答不辨真伪，一股脑儿无原则地加以肯定、表扬，还美其名曰：“尊重学生个性化的理解”……。
　　（四）学校硬件设施还需进一步完善
　　很多学校依然是一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。开展语文综合性学习活动，让学生课后搜集、查阅资料，学生能到哪里去找呢？上图书室，不开放且书也少得可怜；上网，这里穷乡僻壤也无网可上，即使有为数不多的计算机，学校也明令禁止学生上网；从自己仅有的几本教科书中能找到什么呢？因此布置学生去收集资料，那无疑是一句空话。教师面对学校简陋的设施，要想增加课堂信息容量，拓宽学生的视野，提高学生学习的积极性，那也是勉为其难的事。
　　（五）教学评价机制还跟不上课改的要求
　　实施新课程后，高、中考的“指挥棒”仍在很大程度上指挥着教师的“教”和学生的“学”。在这种指导思想下，教师们对分数哪敢怠慢，与其冒险搞课改，还不如实实在在抓应试。社会、学校对教师的评价是如此，那教师对学生的评价当然也就定位在学习成绩上，不再关注学生学习的过程和方法、情感和态度了。于是学生把目光全都锁定在分数上，整日沉湎于题海之中，没有思想、没有思考。这是多么悲哀的事啊！不知这样的“人才”将来发展会如何？会不会“高分低能”呢？
　　二、建议对策
　　（一）广泛宣传，赢得支持，形成关注语文课改的氛围
　　面对语文课改，想让家长们思想一下子转变过来，支持学生的课外阅读、支持学生的综合性学习活动，那是不现实的。怎么办？道路只有一条，那就是“用课改的理念指导语文教学”，通过语文综合实践活动和个性化的学习培养学生的主体意识和基本的语文学习方法和运用语文的能力。教师要做好宣传工作，不仅要让学生接受新课程，而且要让家长理解、参与、支持新课程。教师必须通过自己扎实有效的工作，让学生冲破束缚，学会阅读、学会积累、学会在生活中学语文用语文，用实际行动展示出语文课改的魅力，用学生语文能力不断提高的事实说服家长、说服社会。做到“语文课改”与“升学考试”的完善结合，只有如此，才能赢得全社会的支持，才能使家长从重视分数的狭隘视野中解脱出来，真心诚意地关注课改、支持课改。
　　（二）转化教师角色，尊重学生，鼓励学生，促进学生自主意识的觉醒
　　长期以来，由于受传统教育的影响，学生自我感觉知识是很困难的，没有教师的“教”是学不会的，老师是非常神圣的，是知识的化身，是权威的象征，这样就隐藏了学生才是知识建构的真正主人这一客观事实，影响了学生对自我学习能力的评价和认同。另外，教师平时教学过程中的权威主义、专制主义使得学生对老师产生一种敬畏心理、恐惧心理。这种心态下的学生只能围着教师转，按教师的安排去行动，没有自己独立的见解和主张，缺乏自信心和创新精神。因此，作为受新课程理念洗礼的教师必须转换角色，走下讲台，置身于学生中间，给学生以民主与鼓励，与学生平等对话，真诚交往，共同探求知识，交流心得体会，促进学生自主意识的觉醒。
　　（三）转变观念，加强学习，提高自身专业化素质
　　语文课改成功与否，关键在广大一线教师。首先，教师必须转变观念，充分认识学生学习的主体地位，明确知识和能力不是教会的，而是通过教师恰当合理的教学行为，学生主动自觉建构而成的。教师与学生的关系不应是上下尊卑的主从关系，而应是民主平等的和谐互动关系。教学过程不应该是“你教我学，你讲我听，你练我看”的被动学习，而应该是师生互动、教学相长、共同发展的自主、合作、探究的民主学习过程。教师思考问题的着眼点也应由教材转向学生，从学生的原有知识、生活体验出发，来引导学生理解当前所学内容。其次，教师还应加强学习，增强语文教学的底蕴。语文教育，从一定意义上说，就是教师与学生一起读书共同成长发展的过程。课堂教学语言滔滔不绝、幽默风趣、形象生动，知识旁征博引，板书工整隽永，师生关系民主平等的教师绝对受学生欢迎。