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【摘要】历史学科在初中教育中占据重要位置，历史能帮助学生记住民族的过去。本文首先分析初中历史学科在学生创新能力培养中的挑战，其次阐述初中历史学科中学生创新能力培养的措施，最后做出总结。
【关键词】历史学习；创新能力；挑战；解决措施
一、初中历史学科中学生创新能力培养的挑战
（一）历史教材内容的客观性
各阶段的历史教材内容均具有客观性特点，初中历史教材更是如此。历史是“被修正的逻辑”，是对已经发生的事件和出现的人物的概括，是对过去人物一生的总结，是对过去已发生事件的浏览，后人从中总结经验并以期找到对未来的推测。过去的人物和事件不可更改，初中历史教材内容对已经发生的事件和已经出现的人物进行分析并传授给学生。客观性虽然保证了真实，但客观性也阻碍了历史老师教学方法的创新以及学生创新能力的培养。在实际的教学过程中，老师无法采用更多方式的教学方法来让学生体会到历史及内在因素的特点，其限制了学生们对于历史内容的创新与开拓。
（二）历史教材内容的权威性
在初中阶段的历史教材中，一些学者对过去已经发生的事情和出现的人物进行了综合的评价，全体教研老师综合每一位教研成员的意见，编撰出权威性且符合大众潮流的历史观点。因此在初中阶段的历史教材中，所有对过去事件和人物的评判均具权威性。学者们对历史规律做的概括具有科学性特点，对一些历史现象做了详细的分析和论述，这对于初中生了解历史人物和历史事件有极大的帮助，但在另一方面也限制了初中生对历史从不同角度分析和看待的途径，不利于创新性思维的萌发。
初中历史老师在教授过程中，仅把教材上的历史史实或教材中学者们的观点对学生们进行论述，这种“灌输式”的历史课堂教育，已经逐渐不能适应当今日益活跃的学生思维。当今初中生已经不满足于死记硬背历史内容，而是想要加入自身观点或从更多角度去看待历史事件。权威性的历史教材虽然在一定程度上保证了学习内容的统一性和效率性，但在另一方面也伤害了学生对于历史看法的创新性和多维度性。
二、初中历史学科中学生创新能力培养的措施
（一）搭建问题场景
古人曾说过思维产生于问题的引导，借助问题能够让学生对历史内容产生深层次思考，提升学生主动性，在深度思考和主动自发学习的共同作用下，创新才更容易产生且更容易发展。初中历史老师在教学过程中搭建问题场景，通过设置不同的问题让学生们去分析问题和解决问题，在整个教师和学生的互动过程中，激发学生们学习历史的兴趣、激发学生们思维能力和对历史知识探究的欲望，进而对学生整体创新能力提升起到积极作用。
初中历史课堂上历史老师多鼓励学生大胆提出问题，给学生们提出问题的时间。通过问题来让学生深入思考历史教材中的历史事件和历史人物的评判观点，让学生们借助历史教材内外的各类历史知识从各个角度，对指定历史事件或历史人物进行全方位、多层次的评价并发表自身观点。比如在讲授明太祖朱元璋在1344年至1367年发动起义推翻元朝建立明朝，对其中历史战役进行阐述和分析时为了推动学生们的学习进程，可以设置以下几个问题点：第一，朱元璋发动起义的时代背景？第二，朱元璋发动起义时人民群众拥护程度？第三，朱元璋起义胜利后，对整个中华民族历史进程有什么重要影响？
通过设置的这几个问题点，在关键时节不断推动学生在历史课堂参与过程中的学习过程，让学生有机会和时间来去思考明太祖朱元璋整个明朝建立过程中的各项问题及起义对整体历史进程的意义。初中历史老师应该教授给学生们要具有质疑精神，对历史教材中描述的事件、历史中出现的人物行为或知名学者对历史人物的定论怀有质疑精神，不断探求真理。
（二）营造参与氛围
在初中历史教学中，教师的教学方法应在科学的教学规则下进行，从学生本身情况出发。但是以往的初中历史教学方法，只注重历史知识教授，遵循“死记硬背”的模式。在這种模式下，老师是课堂的主导，学生只是参与者，学生从历史课堂中得到的只是冗繁的历史知识背诵，却得不到学习历史的乐趣，从而对历史学科并不能够产生浓厚的兴趣。所以为了提升学生的历史创新能力，培养学生们学习历史的兴趣，应当从教学方法创新上做文章。创新型的教学方法及核心准则是让学生成为课堂的主体，历史老师是课堂的引导者，把握整体课堂发展方向。通过设置各类新颖的历史参与活动，如历史小游戏等各种方式，让学生们感受历史知识的趣味，提高学生们在历史课堂上的参与感，对加强历史知识的学习和感受历史的浓厚感具有深远意义。
初中历史老师在备课时，充分考虑到自身的教学过程与学生的学习过程之间的紧密性，让教学课程和学习过程在统一的教学方法下密切结合，穿插的历史活动将两者的有效性共同提升。初中历史老师在备课时，设置整体教学框架，对教学的思路统一概述，但无需对教学过程中详细的细节进行论述，把教学过程中细节交由学生和老师共同参与完成。让更多的学生参与到历史课堂中，并且在历史课堂的学习中把握住历史进程的细节和体会到历史推演发展的魅力。
（三）学习方法提升学生效率
在初中历史课堂上，学生无法有效率地进行历史知识的学习，多数是由于没有采取恰当的学习方法。接下来会介绍几种历史知识学习的方法来提升学生的学习效率：
1.目标设置，因人而异
不同的学生对历史教材内容有不同的认知能力，同一学生在不同阶段对于历史教材的认识和把握能力也不同。所以历史老师对初中生在历史学习过程中，每一位学生不同阶段的学习目标或整个学期所有学生的学习目标要有不同的设置。根据每一位学生对历史认知和把握能力，提出相匹配的学习目标。让每一位初中生在学习历史时，都能够有其适合自身的学习目标。在学习历史知识的过程中树立自信心、培养学习兴趣，提升历史学习积极性。
2.鼓励交流，多做总结
初中生在学习历史的过程中，不能一味只按照自身的学习原则和理念，也要借鉴其他同学的学习方法，不断提升自身学习历史知识的效率。历史老师在历史课堂上，鼓励学生相互交流，并从中总结优点和长处，应用于自身的学习方法中，形成学生之间的互动氛围和团队意识。所有初中历史课堂上的学生都能够共同进步，既了解历史知识又创新学习历史方法。
3.大胆应用，不怕错误
学习方法适合学生自身与否，只有应用之后才能判定。在实际的教学和学习过程中，历史老师鼓励学生大胆应用自身学习方法，不担心学习方法会短暂影响学习成绩，在不断的错误中找到最适合自身的学习方法，创新型的思维总是出现在反复的错误中。
三、结束语
历史教材内容的权威与客观性的特点，对学生创新能力的培养产生了一定的阻碍。但我们从教学过程和学习进程两方面进行分析并阐述了有关提升学生在初中历史学习中创新能力培养的措施，旨在突破传统历史教学与学习方法的瓶颈，让初中生在学习历史的过程中，既能够取得优异的成绩又能够有创新精神。
【参考文献】
[1]李琴.在初中历史学科培养学生的创新能力[J].中国农村教育，2019（35）：77
[2]辛会.让初中历史课堂教学重现生机[J].学周刊，2019（21）：115
[3]杨彦红.浅谈初中历史课堂教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（24）：152
[4]王斌.初中历史教学中思维能力的培养研究[D].山东师范大学，2019
[5]宋丹妮.历史数字故事在初中历史教学中的应用研究[D].河南大学，2019
（福建省平和广兆中学，福建漳州363700）
【关键词】历史学习；创新能力；挑战；解决措施
一、初中历史学科中学生创新能力培养的挑战
（一）历史教材内容的客观性
各阶段的历史教材内容均具有客观性特点，初中历史教材更是如此。历史是“被修正的逻辑”，是对已经发生的事件和出现的人物的概括，是对过去人物一生的总结，是对过去已发生事件的浏览，后人从中总结经验并以期找到对未来的推测。过去的人物和事件不可更改，初中历史教材内容对已经发生的事件和已经出现的人物进行分析并传授给学生。客观性虽然保证了真实，但客观性也阻碍了历史老师教学方法的创新以及学生创新能力的培养。在实际的教学过程中，老师无法采用更多方式的教学方法来让学生体会到历史及内在因素的特点，其限制了学生们对于历史内容的创新与开拓。
（二）历史教材内容的权威性
在初中阶段的历史教材中，一些学者对过去已经发生的事情和出现的人物进行了综合的评价，全体教研老师综合每一位教研成员的意见，编撰出权威性且符合大众潮流的历史观点。因此在初中阶段的历史教材中，所有对过去事件和人物的评判均具权威性。学者们对历史规律做的概括具有科学性特点，对一些历史现象做了详细的分析和论述，这对于初中生了解历史人物和历史事件有极大的帮助，但在另一方面也限制了初中生对历史从不同角度分析和看待的途径，不利于创新性思维的萌发。
初中历史老师在教授过程中，仅把教材上的历史史实或教材中学者们的观点对学生们进行论述，这种“灌输式”的历史课堂教育，已经逐渐不能适应当今日益活跃的学生思维。当今初中生已经不满足于死记硬背历史内容，而是想要加入自身观点或从更多角度去看待历史事件。权威性的历史教材虽然在一定程度上保证了学习内容的统一性和效率性，但在另一方面也伤害了学生对于历史看法的创新性和多维度性。
二、初中历史学科中学生创新能力培养的措施
（一）搭建问题场景
古人曾说过思维产生于问题的引导，借助问题能够让学生对历史内容产生深层次思考，提升学生主动性，在深度思考和主动自发学习的共同作用下，创新才更容易产生且更容易发展。初中历史老师在教学过程中搭建问题场景，通过设置不同的问题让学生们去分析问题和解决问题，在整个教师和学生的互动过程中，激发学生们学习历史的兴趣、激发学生们思维能力和对历史知识探究的欲望，进而对学生整体创新能力提升起到积极作用。
初中历史课堂上历史老师多鼓励学生大胆提出问题，给学生们提出问题的时间。通过问题来让学生深入思考历史教材中的历史事件和历史人物的评判观点，让学生们借助历史教材内外的各类历史知识从各个角度，对指定历史事件或历史人物进行全方位、多层次的评价并发表自身观点。比如在讲授明太祖朱元璋在1344年至1367年发动起义推翻元朝建立明朝，对其中历史战役进行阐述和分析时为了推动学生们的学习进程，可以设置以下几个问题点：第一，朱元璋发动起义的时代背景？第二，朱元璋发动起义时人民群众拥护程度？第三，朱元璋起义胜利后，对整个中华民族历史进程有什么重要影响？
通过设置的这几个问题点，在关键时节不断推动学生在历史课堂参与过程中的学习过程，让学生有机会和时间来去思考明太祖朱元璋整个明朝建立过程中的各项问题及起义对整体历史进程的意义。初中历史老师应该教授给学生们要具有质疑精神，对历史教材中描述的事件、历史中出现的人物行为或知名学者对历史人物的定论怀有质疑精神，不断探求真理。
（二）营造参与氛围
在初中历史教学中，教师的教学方法应在科学的教学规则下进行，从学生本身情况出发。但是以往的初中历史教学方法，只注重历史知识教授，遵循“死记硬背”的模式。在這种模式下，老师是课堂的主导，学生只是参与者，学生从历史课堂中得到的只是冗繁的历史知识背诵，却得不到学习历史的乐趣，从而对历史学科并不能够产生浓厚的兴趣。所以为了提升学生的历史创新能力，培养学生们学习历史的兴趣，应当从教学方法创新上做文章。创新型的教学方法及核心准则是让学生成为课堂的主体，历史老师是课堂的引导者，把握整体课堂发展方向。通过设置各类新颖的历史参与活动，如历史小游戏等各种方式，让学生们感受历史知识的趣味，提高学生们在历史课堂上的参与感，对加强历史知识的学习和感受历史的浓厚感具有深远意义。
初中历史老师在备课时，充分考虑到自身的教学过程与学生的学习过程之间的紧密性，让教学课程和学习过程在统一的教学方法下密切结合，穿插的历史活动将两者的有效性共同提升。初中历史老师在备课时，设置整体教学框架，对教学的思路统一概述，但无需对教学过程中详细的细节进行论述，把教学过程中细节交由学生和老师共同参与完成。让更多的学生参与到历史课堂中，并且在历史课堂的学习中把握住历史进程的细节和体会到历史推演发展的魅力。
（三）学习方法提升学生效率
在初中历史课堂上，学生无法有效率地进行历史知识的学习，多数是由于没有采取恰当的学习方法。接下来会介绍几种历史知识学习的方法来提升学生的学习效率：
1.目标设置，因人而异
不同的学生对历史教材内容有不同的认知能力，同一学生在不同阶段对于历史教材的认识和把握能力也不同。所以历史老师对初中生在历史学习过程中，每一位学生不同阶段的学习目标或整个学期所有学生的学习目标要有不同的设置。根据每一位学生对历史认知和把握能力，提出相匹配的学习目标。让每一位初中生在学习历史时，都能够有其适合自身的学习目标。在学习历史知识的过程中树立自信心、培养学习兴趣，提升历史学习积极性。
2.鼓励交流，多做总结
初中生在学习历史的过程中，不能一味只按照自身的学习原则和理念，也要借鉴其他同学的学习方法，不断提升自身学习历史知识的效率。历史老师在历史课堂上，鼓励学生相互交流，并从中总结优点和长处，应用于自身的学习方法中，形成学生之间的互动氛围和团队意识。所有初中历史课堂上的学生都能够共同进步，既了解历史知识又创新学习历史方法。
3.大胆应用，不怕错误
学习方法适合学生自身与否，只有应用之后才能判定。在实际的教学和学习过程中，历史老师鼓励学生大胆应用自身学习方法，不担心学习方法会短暂影响学习成绩，在不断的错误中找到最适合自身的学习方法，创新型的思维总是出现在反复的错误中。
三、结束语
历史教材内容的权威与客观性的特点，对学生创新能力的培养产生了一定的阻碍。但我们从教学过程和学习进程两方面进行分析并阐述了有关提升学生在初中历史学习中创新能力培养的措施，旨在突破传统历史教学与学习方法的瓶颈，让初中生在学习历史的过程中，既能够取得优异的成绩又能够有创新精神。
【参考文献】
[1]李琴.在初中历史学科培养学生的创新能力[J].中国农村教育，2019（35）：77
[2]辛会.让初中历史课堂教学重现生机[J].学周刊，2019（21）：115
[3]杨彦红.浅谈初中历史课堂教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（24）：152
[4]王斌.初中历史教学中思维能力的培养研究[D].山东师范大学，2019
[5]宋丹妮.历史数字故事在初中历史教学中的应用研究[D].河南大学，2019
（福建省平和广兆中学，福建漳州363700）