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摘要：利用心理测量软件对辽东学院2010级新生进行UPI普查，辽东学院2010大一新生共有5229名新生，共有5021人参加了测量，实测率为96.02％，其中一类比例为18.35％，二类比例为17.42。研究结果表明大一新生心理健康的主要问题是环境适应，要求心理健康教育者加强新生的心理疏导与调节，使新生尽快适应大学生活。
关键词：新生；心理健康问题；UPI问卷
中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0041-02
近几年来，随着国家对大学生心理健康问题的日益重视，大学生的心理健康问题得到了社会的普遍关注，大学生的心理健康问题在某种程度上得到了一定的缓解。但是，随着我国社会政治、经济体制改革的不断深入，各行业间竞争更加激烈，由此而引发的大学生的心理问题越来越多。尤其是大一新生，刚步入大学校门，已经习惯了高中的学习方式，突然面对崭新的教学方法与学习方式，一时间不能很快适应。因此，及时掌握与了解大学新生的心理健康状况对高校心理素质教育工作的有效开展有着重要的意义。首先，在心理健康普查的基础上，掌握大一新生心理健康的整体水平；其次，在于掌握大一新生心理健康问题出现的新情况、新趋势，以此为高校心理健康教育的发展规划和评估体系的建立提供科学依据。
一、大学新生心理健康教育开展的现状及原因分析
以辽东学院2010级大一全部新生为研究对象，其中，本科生为2300人，专科生为2929人。研究方法是利用心理测量软件对大学生进行大学生心理健康人格调查问卷（UPI）普查，通过网上测验的方式进行，所有数据全部由心理测验软件自动完成。辽东学院大一共大一新生共有5229名新生，共有5021人参加了测量，实测率为96.02％，其中一类比例为18.35％，二类比例为17.42。
（一）辽东学院心理健康教育开展的现状
1.心理健康问题的预防。每年新生入学后两个月内，对新生采用大学生UPI量表进行心理健康普查，对普查结果属于一类和二类学生再进行scl-90测试，按scl-90结果解释，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，要对其跟踪咨询服务。做到心理问题早发现、早预防。每年接受此项跟踪咨询服务的大一学生约占学生总数10％左右。由于，学生刚入学，存在着诸多不适应，因而新普查的结果准确率在80%左右。为防止恶性事件的发生，辽东学院心理咨询中心对心理健康普查结果是异常的大学生逐个筛选核实，直到所有问题解决。
2.心理健康辅导。心理健康辅导是面向全体学生，针对大一学生在成长过程中带有普遍性的问题给予有针对性的辅导。辅导的方式主要是新生入学教育时的专题讲座、团体辅导、心理训练等方法来实施，其内容主要包括适应新环境、掌握学习方法、看法交往障碍等增。
3.心理健康知识的宣传与普及。心理健康知识的宣传与普及主要通过两条途径来进行：一是通过心理健康课；二是利用广播、板报、讲座、测试等载体和方法宣传心理健康知识，加强对师生的心理保健。其中，心理健康课是心理健康知识的宣传与普及的主渠道，其他渠道为辅。
（二）大学新生心理健康存在的主要问题及原因分析
1.主要问题。大一新生面临的新的学习生活环境，其主要心理问题集中体现在适应性问题上，有的不善处理人际交往产生的心理孤独、焦虑，有的是由于家庭贫困引起的自卑和孤僻，还有的是由于情感焦虑与自卑。这些纷繁复杂的学生心理问题表现为以下三类：精神苦闷、学业困惑、生活难题。
2.原因分析。一是对心理健康教育的重视程度不够。心理健康的目标使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。但是，从全国的高校实施心理健康教育情况来看，对心理健康教育重视的程度不够是显而易见的。主要表现为学校重视基础课程教学与研究，忽略大学生心理健康教育，有些学校没有相应的心理健康机构；心理辅导教师数量与学生比例不合理。二是课程设置缺乏统一要求。开设心理健康教育课程是高校心理素质教育的主要途径。就全国研究开设的大学生心理健康教育课程来看，突出的表现是没有统一心理健康教育课程纲要与教材。这种现状难以保证通过心理健康教育进课堂而达到增进大学生心理素质的目的。三是其他因素的影响。其他因素主要包括家庭环境的影响以及社会其他各因素的影响。从家庭环境影响来看，家庭式学生生活的基本环境，学生的许多品质都是在家庭中形成的。父母的修养与教育方式直接影响到大学生的心理素质与应对挫折的方式。
二、培养大学新生健康心理的建议与对策
1.心理健康教育课改革。首先要普及心理科学知识。学校的心理健康教育部门要通过多种途径向大学生普及心理科学知识，帮助学生掌握一般心理保健方法，增强培养良好心理素质的自觉意识。比如，编写一本适合学生阅读的心理健康教育教材；开设心理方面的选修课；举办心理健康教育讲作；学生会与团委设立心理健康教育协会，开展丰富多彩的心理健康普及活动；举办心理健康宣传板报等等。其次是全程式心理健康教学。大学生的心理健康问题是随时都有可能發生的，因此对大学生的心理健康教育也不能只停留在新生入学的第一学期，而应开展全程式的教育。这种全程式的教育是把心理健康课分散的各个年级与学期，比如，针对大学新生的问题，一年级上学期开设8学时，以后各学期各开设4课时，专科开设4学期，本科开设6学期。
2.加强心理健康问题预防与咨询工。对于大学生的心理健康问题要早期预防。新生入校后，要尽快地对学生进行心理健康状况普查，对筛选出来的高危个体进行主动干预，做到早发现，早预防，早干预，使学生的心理健康问题在萌芽状态中就被解决。另外，心理咨询是解决大学生心理健康问题的基本途径，学校应下大气力进行心理咨询是建设。一方面，要通过多种途径提高心理咨询师的咨询水平；另一方面，心理咨询师本身也要加强自身修养，抱着干一行爱一行的心态去从事心理咨询工作，增强其责任心，全心全意为同学服务。
参考文献：
[1]“高中心理健康教育实施途径及有效性”研究[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（4）．
关键词：新生；心理健康问题；UPI问卷
中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0041-02
近几年来，随着国家对大学生心理健康问题的日益重视，大学生的心理健康问题得到了社会的普遍关注，大学生的心理健康问题在某种程度上得到了一定的缓解。但是，随着我国社会政治、经济体制改革的不断深入，各行业间竞争更加激烈，由此而引发的大学生的心理问题越来越多。尤其是大一新生，刚步入大学校门，已经习惯了高中的学习方式，突然面对崭新的教学方法与学习方式，一时间不能很快适应。因此，及时掌握与了解大学新生的心理健康状况对高校心理素质教育工作的有效开展有着重要的意义。首先，在心理健康普查的基础上，掌握大一新生心理健康的整体水平；其次，在于掌握大一新生心理健康问题出现的新情况、新趋势，以此为高校心理健康教育的发展规划和评估体系的建立提供科学依据。
一、大学新生心理健康教育开展的现状及原因分析
以辽东学院2010级大一全部新生为研究对象，其中，本科生为2300人，专科生为2929人。研究方法是利用心理测量软件对大学生进行大学生心理健康人格调查问卷（UPI）普查，通过网上测验的方式进行，所有数据全部由心理测验软件自动完成。辽东学院大一共大一新生共有5229名新生，共有5021人参加了测量，实测率为96.02％，其中一类比例为18.35％，二类比例为17.42。
（一）辽东学院心理健康教育开展的现状
1.心理健康问题的预防。每年新生入学后两个月内，对新生采用大学生UPI量表进行心理健康普查，对普查结果属于一类和二类学生再进行scl-90测试，按scl-90结果解释，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，要对其跟踪咨询服务。做到心理问题早发现、早预防。每年接受此项跟踪咨询服务的大一学生约占学生总数10％左右。由于，学生刚入学，存在着诸多不适应，因而新普查的结果准确率在80%左右。为防止恶性事件的发生，辽东学院心理咨询中心对心理健康普查结果是异常的大学生逐个筛选核实，直到所有问题解决。
2.心理健康辅导。心理健康辅导是面向全体学生，针对大一学生在成长过程中带有普遍性的问题给予有针对性的辅导。辅导的方式主要是新生入学教育时的专题讲座、团体辅导、心理训练等方法来实施，其内容主要包括适应新环境、掌握学习方法、看法交往障碍等增。
3.心理健康知识的宣传与普及。心理健康知识的宣传与普及主要通过两条途径来进行：一是通过心理健康课；二是利用广播、板报、讲座、测试等载体和方法宣传心理健康知识，加强对师生的心理保健。其中，心理健康课是心理健康知识的宣传与普及的主渠道，其他渠道为辅。
（二）大学新生心理健康存在的主要问题及原因分析
1.主要问题。大一新生面临的新的学习生活环境，其主要心理问题集中体现在适应性问题上，有的不善处理人际交往产生的心理孤独、焦虑，有的是由于家庭贫困引起的自卑和孤僻，还有的是由于情感焦虑与自卑。这些纷繁复杂的学生心理问题表现为以下三类：精神苦闷、学业困惑、生活难题。
2.原因分析。一是对心理健康教育的重视程度不够。心理健康的目标使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。但是，从全国的高校实施心理健康教育情况来看，对心理健康教育重视的程度不够是显而易见的。主要表现为学校重视基础课程教学与研究，忽略大学生心理健康教育，有些学校没有相应的心理健康机构；心理辅导教师数量与学生比例不合理。二是课程设置缺乏统一要求。开设心理健康教育课程是高校心理素质教育的主要途径。就全国研究开设的大学生心理健康教育课程来看，突出的表现是没有统一心理健康教育课程纲要与教材。这种现状难以保证通过心理健康教育进课堂而达到增进大学生心理素质的目的。三是其他因素的影响。其他因素主要包括家庭环境的影响以及社会其他各因素的影响。从家庭环境影响来看，家庭式学生生活的基本环境，学生的许多品质都是在家庭中形成的。父母的修养与教育方式直接影响到大学生的心理素质与应对挫折的方式。
二、培养大学新生健康心理的建议与对策
1.心理健康教育课改革。首先要普及心理科学知识。学校的心理健康教育部门要通过多种途径向大学生普及心理科学知识，帮助学生掌握一般心理保健方法，增强培养良好心理素质的自觉意识。比如，编写一本适合学生阅读的心理健康教育教材；开设心理方面的选修课；举办心理健康教育讲作；学生会与团委设立心理健康教育协会，开展丰富多彩的心理健康普及活动；举办心理健康宣传板报等等。其次是全程式心理健康教学。大学生的心理健康问题是随时都有可能發生的，因此对大学生的心理健康教育也不能只停留在新生入学的第一学期，而应开展全程式的教育。这种全程式的教育是把心理健康课分散的各个年级与学期，比如，针对大学新生的问题，一年级上学期开设8学时，以后各学期各开设4课时，专科开设4学期，本科开设6学期。
2.加强心理健康问题预防与咨询工。对于大学生的心理健康问题要早期预防。新生入校后，要尽快地对学生进行心理健康状况普查，对筛选出来的高危个体进行主动干预，做到早发现，早预防，早干预，使学生的心理健康问题在萌芽状态中就被解决。另外，心理咨询是解决大学生心理健康问题的基本途径，学校应下大气力进行心理咨询是建设。一方面，要通过多种途径提高心理咨询师的咨询水平；另一方面，心理咨询师本身也要加强自身修养，抱着干一行爱一行的心态去从事心理咨询工作，增强其责任心，全心全意为同学服务。
参考文献：
[1]“高中心理健康教育实施途径及有效性”研究[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（4）．