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一、 以问促思，创设探究氛围
1. 课堂伊始，师生就课题提出有价值的问题：谁造的云房子？云房子什么样子？造云房子干什么呢？
2. 带着问题走进文本，学生读书，寻找答案。
【设计意图】学贵有疑，适时地引导学生学会提问，既有利于思维的训练，又有利于创设探究氛围，激起学生探究文本的欲望。
二、 了解学情，适度点拨
1. 学生自由读课文。
2. 出示词语，读准字音：造房子 作客 玩耍 一阵风 洗干净 来不及 一样
3. 指名认读生字，书空笔顺，提醒读准“净”字的后鼻音。
4. 引导学生关注两个形声字：房 样
（1） （出示：房、样）这两个汉字的好朋友也来了。
（2） （出示：方、羊）上下连起来读，你能发现什么？（读音有点像）
（3） 师小结：“方”和“羊”字在这儿有表示读音的作用，那咱们再看看“房”字的部首户字头，表示什么意思呢？（表示家的意思）房子就是家，所以“房”字中有个“户”字。“样”字的部首是什么？“样”字里为什么有个“木”呢？（和树木有关）“样”字和树木有什么关系呢？原来，最早的“样”字表示模型，就是按照一个东西的样子，用木头把它雕刻出来，所以“样”字中就有“木”了。
（4） 引导学生初步了解形声字。“房”字和“样”字有两个部分，一个部分让我们明白意思，另一个部分让我们知道读音，这样的字，我们叫它形声字。
（5） 简单区分有相同部件的形声字。我们学习的汉字很多都是用这样的方法造出来的，“方”字还可以变成“芳”字，你猜猜它和什么有关？（植物）“羊”字还可以变成“洋”字，和什么有关？（水）以后，我们遇到模样差不多的形声字，可以借助偏旁，理解它们的意思。
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点。可是，单纯的识字又显得枯燥无味，因此，为了让同学们学得有趣，又能习得方法，我便巧妙地引入形声字这个有趣的造字法，引导学生了解其构造特征，同时，又能运用所学，简单区分形近的形声字。习得方法，受益终身。
5. 指导书写“房、样”字。
6. 指导读好难读的句子：
① 天空/像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳/和/一片水汪汪的蓝天。
② 有的像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的像花儿那样/美美地开着。
7. 再读课文，整体感知。
8. 交流先前提出的问题。
三、 精读第1自然段，习得朗读方法
1. 学习课文第1自然段，感受雨后天空的美丽。
2. 自由读文，用一个词形容雨后的天空。
3. 出示填空：雨后的天空，真（ ）呀！
4. 师生共同探讨朗读方法：“雨后的天空多美呀！”怎么读出来呢？
5. 学生的朗读和教师的范读作比较，你发现怎样读课文，就会特别好听？
6. 学生试着小结方法：老师朗读的速度比较慢，声音有高有低，有的词语读得较轻，有的词语读得较重。
7. 运用习得的方法，读好课文第1自然段。
【设计意图】让学生获得朗读技能，做到有感情地朗读课文，既是阅读重点，又是难点。为了突破难点，我便引导学生在比较的过程中，学会发现读好句子的方法。同学们自得自悟，朗读时学以致用，便水到渠成了。
四、 精读第2自然段，感悟云房子的形状
1. （出示雨后的天空图片）雨后的天空多美呀！引来了一群可爱的小鸟。小鸟们的心情怎样呢？请你用一个词语形容小鸟此时的心情。
2. （相机映示）哇，这么多白云！我们来造云房子。（引导读出小鸟们开心的心情）
3. 不一会儿，云房子造好了，它们都造出了什么样的房子呢？赶紧到书上找一找，用横线画下来。
4. 指导读出云房子的美。（出示云房子的图片）教师选择一个最喜欢的云房子，范读句子。鼓励学生也自由选择最喜欢的云房子，读给大家听一听。
5. 引导学生看云房子图片，背诵句子。
五、 创设情境，巧练说话
1. 小鸟们造的云房子多有趣呀！老师也想造云房子，瞧！我的云房子造好了。（师简笔画）
2. （映示句子）我的云房子造好了，有的像大山，有的像蚂蚁。老师读来读去，怎么就觉得没有书上的有趣呢，你能帮我改一改，让句子变得更好听、更有趣吗？（学生帮忙修改句子）
3. 教师小结方法：看来，我们写句子时，光正确、通顺还不行，一定要加上一些修饰的词语，让句子变得更好听，更优美才行。
4. 鼓励学生学以致用：老师相信你们一定也想造出很多云房子，谁来说一说你造的云房子？“我的云房子造好了，有的像……，有的像……。”
5. 大家造的云房子真是好看又有趣。通过今天的学习，老师相信你们一定能将云房子读得更好听。下节课，我们一起跟随小鸟们到房子里看一看，去感受它们的快乐。
【设计意图】低年级学生自我表现的欲望尤为强烈。针对这一特点，在说话训练中，我故意将自己造出的云房子，去掉修饰部分，读起来很是枯燥、无趣。让学生们帮我解决这个难题，他们在帮忙修改、润色的过程中，自然就明白了说写句子要有修饰词语，才会读来生动、形象、有趣味。
（作者单位：淮安市洪泽县东双沟中心小学）
1. 课堂伊始，师生就课题提出有价值的问题：谁造的云房子？云房子什么样子？造云房子干什么呢？
2. 带着问题走进文本，学生读书，寻找答案。
【设计意图】学贵有疑，适时地引导学生学会提问，既有利于思维的训练，又有利于创设探究氛围，激起学生探究文本的欲望。
二、 了解学情，适度点拨
1. 学生自由读课文。
2. 出示词语，读准字音：造房子 作客 玩耍 一阵风 洗干净 来不及 一样
3. 指名认读生字，书空笔顺，提醒读准“净”字的后鼻音。
4. 引导学生关注两个形声字：房 样
（1） （出示：房、样）这两个汉字的好朋友也来了。
（2） （出示：方、羊）上下连起来读，你能发现什么？（读音有点像）
（3） 师小结：“方”和“羊”字在这儿有表示读音的作用，那咱们再看看“房”字的部首户字头，表示什么意思呢？（表示家的意思）房子就是家，所以“房”字中有个“户”字。“样”字的部首是什么？“样”字里为什么有个“木”呢？（和树木有关）“样”字和树木有什么关系呢？原来，最早的“样”字表示模型，就是按照一个东西的样子，用木头把它雕刻出来，所以“样”字中就有“木”了。
（4） 引导学生初步了解形声字。“房”字和“样”字有两个部分，一个部分让我们明白意思，另一个部分让我们知道读音，这样的字，我们叫它形声字。
（5） 简单区分有相同部件的形声字。我们学习的汉字很多都是用这样的方法造出来的，“方”字还可以变成“芳”字，你猜猜它和什么有关？（植物）“羊”字还可以变成“洋”字，和什么有关？（水）以后，我们遇到模样差不多的形声字，可以借助偏旁，理解它们的意思。
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点。可是，单纯的识字又显得枯燥无味，因此，为了让同学们学得有趣，又能习得方法，我便巧妙地引入形声字这个有趣的造字法，引导学生了解其构造特征，同时，又能运用所学，简单区分形近的形声字。习得方法，受益终身。
5. 指导书写“房、样”字。
6. 指导读好难读的句子：
① 天空/像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳/和/一片水汪汪的蓝天。
② 有的像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的像花儿那样/美美地开着。
7. 再读课文，整体感知。
8. 交流先前提出的问题。
三、 精读第1自然段，习得朗读方法
1. 学习课文第1自然段，感受雨后天空的美丽。
2. 自由读文，用一个词形容雨后的天空。
3. 出示填空：雨后的天空，真（ ）呀！
4. 师生共同探讨朗读方法：“雨后的天空多美呀！”怎么读出来呢？
5. 学生的朗读和教师的范读作比较，你发现怎样读课文，就会特别好听？
6. 学生试着小结方法：老师朗读的速度比较慢，声音有高有低，有的词语读得较轻，有的词语读得较重。
7. 运用习得的方法，读好课文第1自然段。
【设计意图】让学生获得朗读技能，做到有感情地朗读课文，既是阅读重点，又是难点。为了突破难点，我便引导学生在比较的过程中，学会发现读好句子的方法。同学们自得自悟，朗读时学以致用，便水到渠成了。
四、 精读第2自然段，感悟云房子的形状
1. （出示雨后的天空图片）雨后的天空多美呀！引来了一群可爱的小鸟。小鸟们的心情怎样呢？请你用一个词语形容小鸟此时的心情。
2. （相机映示）哇，这么多白云！我们来造云房子。（引导读出小鸟们开心的心情）
3. 不一会儿，云房子造好了，它们都造出了什么样的房子呢？赶紧到书上找一找，用横线画下来。
4. 指导读出云房子的美。（出示云房子的图片）教师选择一个最喜欢的云房子，范读句子。鼓励学生也自由选择最喜欢的云房子，读给大家听一听。
5. 引导学生看云房子图片，背诵句子。
五、 创设情境，巧练说话
1. 小鸟们造的云房子多有趣呀！老师也想造云房子，瞧！我的云房子造好了。（师简笔画）
2. （映示句子）我的云房子造好了，有的像大山，有的像蚂蚁。老师读来读去，怎么就觉得没有书上的有趣呢，你能帮我改一改，让句子变得更好听、更有趣吗？（学生帮忙修改句子）
3. 教师小结方法：看来，我们写句子时，光正确、通顺还不行，一定要加上一些修饰的词语，让句子变得更好听，更优美才行。
4. 鼓励学生学以致用：老师相信你们一定也想造出很多云房子，谁来说一说你造的云房子？“我的云房子造好了，有的像……，有的像……。”
5. 大家造的云房子真是好看又有趣。通过今天的学习，老师相信你们一定能将云房子读得更好听。下节课，我们一起跟随小鸟们到房子里看一看，去感受它们的快乐。
【设计意图】低年级学生自我表现的欲望尤为强烈。针对这一特点，在说话训练中，我故意将自己造出的云房子，去掉修饰部分，读起来很是枯燥、无趣。让学生们帮我解决这个难题，他们在帮忙修改、润色的过程中，自然就明白了说写句子要有修饰词语，才会读来生动、形象、有趣味。
（作者单位：淮安市洪泽县东双沟中心小学）