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【摘 要】 网络信息化进程的加快，使得多媒体技术以及网络计算机在中小学教学中广泛应用开来，在补充了原有教学资源不足的同时，极大地活跃了课堂教学气氛，使学生的注意力一直集中在知识的学习上，有利于培养学生的学习兴趣和热情。而数学作为初中教学体系中最为重要的学科，以其自身知识体系的复杂庞大性以及逻辑思维的严密性，一直以来都是学生学习的重点和难点，为顺应新课改的潮流，教师应当加强初中数学与现代信息技术的整合，合理运用信息技术开展初中数学授课，营造生动的教学情境，转化抽象数学知识的表现形式，从而提高初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】 初中数学 现代信息技术 课堂教学 整合策略
引言：
将初中数学与现代信息技术的整合，对原有的教学体系和模式造成了巨大的冲击，同时也极大地提高了初中数学课堂教学的效率和质量，通过信息技术开展初中数学教学活动，不但激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识，而且培养了学生的抽象思维能力与想象力。通过图形动画，音频视频等教育信息，可以极大地激发学生的积极性，更好地帮助学生把握教学重点。作为初中数学教师的我们应当高效合理地运用信息技术进行數学教学，本文就初中数学教学中存在的问题以及数学信息化教学策略的应用进行探究，希望对今后的初中数学教学有所帮助。
一、当前初中数学课堂教学中存在的不足之处
首先，教师在教学关系中居于绝对支配地位，全程干预和指导学生的数学学习活动，限制了学生独立自主的学习能动性的发挥，没能实现良好的师生互动教学关系的构建，教学效果不理想；其次，初中数学教学方式过于单一，数学知识概念的提出、例题的讲解验证以及学生的习题训练直接构成了初中数学课堂教学的标准模式，教学方式缺少创新性；最后，学生缺少对数学知识的独立自主的探究学习意识，初中阶段的学生正是叛逆心理较为强烈的时期，对于学习有着天然的抵触，加之数学课堂学习氛围过于枯燥，使得学生缺少学习兴趣和热情。
二、初中数学教学与现代信息技术结合的意义
相较小学数学体系而言，初中数学知识体系更加复杂庞大，更加规范化和体系化对学生的逻辑思维以及抽象思维能力有着极高的要求，这就使得班级内的学生两极分化现象十分严重，初中数学课堂教学效果十分不理想。对此，通过信息技术进行数学授课，可以将抽象晦涩难懂的数学知识生动形象地通过视频音频和图像呈现给学生，这样不但可以降低数学知识的学习理解难度，还可以有效地激发学生对数学知识的学习兴趣，构建积极互动的师生教学关系提高初中数学教学的有效性。
三、初中数学教学与现代信息技术整合的策略
（一） 通过信息技术进行课堂教学导入，营造良好的数学情境
可以说良好的课堂导入环节是成功教学的一半，为课堂教学渲染学习氛围的同时还可以吸引学生的注意力，有效地提高课堂教学效果。因此在初中数学课堂教学过程中，教师应当注重课堂导入环节的构建，通过信息技术创设生动的数学情境，激发学生对数学知识的探究学习兴趣。例如：在《轴对称》的相关知识教学过程中，教师就可以通过多媒体为学生播放自制的PPT课件以及教学视频等资料，尤其是生活中的各种轴对称图形，如“楼房、电脑屏幕、眼镜以及窗户”等长方形或圆形等轴对称图形，快速地将学生的注意力集中到课堂学习上，从而有效地提高初中数学课堂教学的效率和质量。
（二） 转变数学知识的表现形式，降低数学知识的理解难度
传统的黑板和粉笔组合进行数学知识的讲解和呈现，无法做到生动形象的地步，而通过信息技术则可以转化数学知识的表现形式，降低数学知识的学习理解难度，从而提高初中数学信息化教学的效率。例如：在《勾股定理》的教学过程中，教师就可以通过信息技术为学生展示勾股定理的验证过程，即直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方，如果设直角三角形的两条直角边长度分别是a和b，斜边长度是c，那么可以用数学语言表达：a2+b2=c2便于学生理解和运用勾股定理解决问题。
（三） 利用信息技术进行专题训练，提高数学教学的有效性
对学生数学知识掌握程度的检验是通过数学习题训练进行的，因此教师应当注重初中数学教学过程中的习题练习，帮助学生加深印象并灵活运用数学知识解决现实生活中的问题。通过信息技术进行数学专题训练，可以帮助学生牢固地掌握数学知识，提高数学习题的训练效率。例如：在《数据的分析》教学过程中，教师就可以将一星期内的气温变化通过统计图呈现在学生面前，对于数据的集中趋势以及波动程度进行突出强调，帮助学生熟练掌握数据的分析能力。此外，还可以开展小组合作探究学习实践活动，以学生为小组进行班级内学生年龄、身高、体重等数据的收集，并通过信息技术制作成统计图进行数据的整理分析，培养学生的合作学习意识与能力。
（四） 借助信息技术进行知识体系总结，提高学生数学思维能力
初中是学生知识体系确立以及思维发展的黄金阶段，这一时期的数学教学不但要注重对学生知识讲解以及解题方式的教导，更重要的是培养学生的数学思维意识、完整的知识体系的建立以及良好的自主学习习惯的养成。教师可以通过信息技术进行数学知识的串联和归纳总结，从而促进学生完整的数学知识体系的建立，提高学生的数学核心素质。例如：在《圆》的相关知识教学实践中，教师就可以将圆的相关性质、点、直线和圆的位置关系以及扇形和弧长的知识进行汇总，对学生关于圆的相关性质、点、直线和圆的位置关系以及扇形和弧长的知识掌握程度进行教学评价，通过现代信息技术展现关于圆的知识体系，帮助学生形成完整知识体系。
四、结语
综上言之，信息技术与初中数学教学的整合是网络信息时代发展的必然趋势，为此，教师应当合理运用信息技术进行数学知识的讲述，创设良好的数学情境、转化知识的表现形式、专题训练以及知识体系的建立，全面提高学生的数学核心素质。
参考文献
[1] 郑珍.浅谈初中数学教学与信息技术的整合方式[J].现代经济信息，2017（03）：145-146.
[2] 何久红.初中数学教学与现代教育技术的整合探析[J].华夏教师，2017（12）：71-72.
[3] 程永康.谈初中数学与信息技术的整合[J].数学教学通讯，2017（29）：42-43.
[4] 马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014，30（14）：160-161.
【关键词】 初中数学 现代信息技术 课堂教学 整合策略
引言：
将初中数学与现代信息技术的整合，对原有的教学体系和模式造成了巨大的冲击，同时也极大地提高了初中数学课堂教学的效率和质量，通过信息技术开展初中数学教学活动，不但激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识，而且培养了学生的抽象思维能力与想象力。通过图形动画，音频视频等教育信息，可以极大地激发学生的积极性，更好地帮助学生把握教学重点。作为初中数学教师的我们应当高效合理地运用信息技术进行數学教学，本文就初中数学教学中存在的问题以及数学信息化教学策略的应用进行探究，希望对今后的初中数学教学有所帮助。
一、当前初中数学课堂教学中存在的不足之处
首先，教师在教学关系中居于绝对支配地位，全程干预和指导学生的数学学习活动，限制了学生独立自主的学习能动性的发挥，没能实现良好的师生互动教学关系的构建，教学效果不理想；其次，初中数学教学方式过于单一，数学知识概念的提出、例题的讲解验证以及学生的习题训练直接构成了初中数学课堂教学的标准模式，教学方式缺少创新性；最后，学生缺少对数学知识的独立自主的探究学习意识，初中阶段的学生正是叛逆心理较为强烈的时期，对于学习有着天然的抵触，加之数学课堂学习氛围过于枯燥，使得学生缺少学习兴趣和热情。
二、初中数学教学与现代信息技术结合的意义
相较小学数学体系而言，初中数学知识体系更加复杂庞大，更加规范化和体系化对学生的逻辑思维以及抽象思维能力有着极高的要求，这就使得班级内的学生两极分化现象十分严重，初中数学课堂教学效果十分不理想。对此，通过信息技术进行数学授课，可以将抽象晦涩难懂的数学知识生动形象地通过视频音频和图像呈现给学生，这样不但可以降低数学知识的学习理解难度，还可以有效地激发学生对数学知识的学习兴趣，构建积极互动的师生教学关系提高初中数学教学的有效性。
三、初中数学教学与现代信息技术整合的策略
（一） 通过信息技术进行课堂教学导入，营造良好的数学情境
可以说良好的课堂导入环节是成功教学的一半，为课堂教学渲染学习氛围的同时还可以吸引学生的注意力，有效地提高课堂教学效果。因此在初中数学课堂教学过程中，教师应当注重课堂导入环节的构建，通过信息技术创设生动的数学情境，激发学生对数学知识的探究学习兴趣。例如：在《轴对称》的相关知识教学过程中，教师就可以通过多媒体为学生播放自制的PPT课件以及教学视频等资料，尤其是生活中的各种轴对称图形，如“楼房、电脑屏幕、眼镜以及窗户”等长方形或圆形等轴对称图形，快速地将学生的注意力集中到课堂学习上，从而有效地提高初中数学课堂教学的效率和质量。
（二） 转变数学知识的表现形式，降低数学知识的理解难度
传统的黑板和粉笔组合进行数学知识的讲解和呈现，无法做到生动形象的地步，而通过信息技术则可以转化数学知识的表现形式，降低数学知识的学习理解难度，从而提高初中数学信息化教学的效率。例如：在《勾股定理》的教学过程中，教师就可以通过信息技术为学生展示勾股定理的验证过程，即直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方，如果设直角三角形的两条直角边长度分别是a和b，斜边长度是c，那么可以用数学语言表达：a2+b2=c2便于学生理解和运用勾股定理解决问题。
（三） 利用信息技术进行专题训练，提高数学教学的有效性
对学生数学知识掌握程度的检验是通过数学习题训练进行的，因此教师应当注重初中数学教学过程中的习题练习，帮助学生加深印象并灵活运用数学知识解决现实生活中的问题。通过信息技术进行数学专题训练，可以帮助学生牢固地掌握数学知识，提高数学习题的训练效率。例如：在《数据的分析》教学过程中，教师就可以将一星期内的气温变化通过统计图呈现在学生面前，对于数据的集中趋势以及波动程度进行突出强调，帮助学生熟练掌握数据的分析能力。此外，还可以开展小组合作探究学习实践活动，以学生为小组进行班级内学生年龄、身高、体重等数据的收集，并通过信息技术制作成统计图进行数据的整理分析，培养学生的合作学习意识与能力。
（四） 借助信息技术进行知识体系总结，提高学生数学思维能力
初中是学生知识体系确立以及思维发展的黄金阶段，这一时期的数学教学不但要注重对学生知识讲解以及解题方式的教导，更重要的是培养学生的数学思维意识、完整的知识体系的建立以及良好的自主学习习惯的养成。教师可以通过信息技术进行数学知识的串联和归纳总结，从而促进学生完整的数学知识体系的建立，提高学生的数学核心素质。例如：在《圆》的相关知识教学实践中，教师就可以将圆的相关性质、点、直线和圆的位置关系以及扇形和弧长的知识进行汇总，对学生关于圆的相关性质、点、直线和圆的位置关系以及扇形和弧长的知识掌握程度进行教学评价，通过现代信息技术展现关于圆的知识体系，帮助学生形成完整知识体系。
四、结语
综上言之，信息技术与初中数学教学的整合是网络信息时代发展的必然趋势，为此，教师应当合理运用信息技术进行数学知识的讲述，创设良好的数学情境、转化知识的表现形式、专题训练以及知识体系的建立，全面提高学生的数学核心素质。
参考文献
[1] 郑珍.浅谈初中数学教学与信息技术的整合方式[J].现代经济信息，2017（03）：145-146.
[2] 何久红.初中数学教学与现代教育技术的整合探析[J].华夏教师，2017（12）：71-72.
[3] 程永康.谈初中数学与信息技术的整合[J].数学教学通讯，2017（29）：42-43.
[4] 马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014，30（14）：160-161.