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摘 要：为了提高课堂教学质量，追求高效教学的目标，教师要灵活使用教学方法，让课堂教学焕发新的生机与活力。作为教师要结合小学语文教学实践，对课堂有效教学策略进行不断探索研究，从而提高教学的有效性。
关键词：小学语文；有效教学；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.076
在小学语文教学中，教师要根据教学实际情况灵活选用教学方法，寻找高效的教学途径和教学策略，激发学生学习语文的热情和动力，提高学生综合素养。在此，笔者结合自身教学经验，就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的见解。
一、营造平等、和谐的教学氛围
受传统教学思想的影响，师生之间的关系过于死板和僵化，学生仅仅是被动的倾听与接收，没有真正参与到课堂教学过程中，也没有充分发挥自身的主体作用。这样的教学模式严重制约了学生的发展，扼杀了学生的积极性与主动性，不利于学生思维能力的拓展，也不利于学生兴趣的激发。实践证明，平等、和谐、愉悦的师生关系，有助于构建和谐良好的教学情境，能有效激发学生的积极性和主动性，促使学生主动参与学习活动，并在学习过程中自主探究和思考。因此，作为语文教师，首先要有平等意识，用平等的眼光看待每一位学生，主动走进学生，与学生成为朋友，让师生之间的对话变得平等和民主。同时，教师要注意教学语言的生动性和人文性，多采用鼓励性的语言，并给学生鼓励的眼神，让学生感受到教师对自己的关爱。例如，在教学《将相和》这一课时，教师讲完第三个故事“负荆请罪”后，可以引导学生对蔺相如和廉颇两个人物进行评价。大部分学生都从正面开始评价“蔺相如”的胸怀是如何宽广，为人是如何高尚等，此时，一位学生站起来说：“老师，我觉得蔺相如的表现并不好。”大家听到这样的评价时，都非常愕然，教师示意他继续往下说，于是，他在教师的鼓励下，语气更加肯定地说：“蔺相如应主动求和，而不是避让，如果廉颇没有负荆请罪，那么最后的结果一定是将相不和，这样的后果将不堪设想。”听完这位学生独特的见解，全班学生都不由自主地鼓起掌来，教师也投以赞许的眼神。
二、巧妙设置教学探究点
教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发现真理。”这就说明，教师不但要给学生讲解知识，更要提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此，教师既要鼓励学生勇敢提问，还要引导学生学会提问。有的教师上完一堂课之后，大大小小的问题都探究了不少，但是问题却没有解决多少。虽然一篇文質兼美的文章中包含了很多可以探究的地方，但并不是所有问题都需要探究，因此在选择探究点时，一定要选在关键之处，这样的“点”就是文章的重点和难点所在。例如，在教学《开国大典》时，文章的最后一句是“光明充满了整个北京城。”这句话就是本文的难点，这里的“光明”不但指的是火把与灯笼照亮了整个北京城，而且象征了中华人民共和国的成立，喻指北京摆脱了黑暗的统治而重获光明，也暗指了人民群众心中的光明。那么怎样才能让学生明白这句话的一语双关呢？教师可以这样创设情境：走到照明灯的开关前，将开关打开然后又关掉，此时提出问题：“你们发现什么问题了吗？”这时有的学生举手提出问题：“是不是等到火把烧完之后，北京城就又变黑了？”此时教师顺势引导：“那么，这里的光明指的是什么？”通过因势利导的方式，逐步引导学生突破了教学难点，提高了学生对课文内涵的理解能力。由此可见，教师在具体教学中，要设计具有针对性的问题，引导学生拓展思维，提高学生的质疑能力，避免学生在探究学习过程中的泛化与浅表化，真正促使学生朝着高质量的方向发展，提高学生的提问水平。
三、用多媒体提高教学效果
例如，古诗词的韵律和格式都非常有讲究，背后都蕴藏深意和意境，读起来朗朗上口，但因为语言表达方式的不同，接触现代语言较多的学生理解起来会比较困难，这也是学习古诗词的难点所在。多媒体技术可以将诗词的意境形象具体地呈现出来，带给学生身临其境之感，增强学生对诗词含义的理解和意境的感悟，因此我们要推进多媒体教学和传统教学手段相融合，带领学生领悟作者寄情文字中的思想情感和作者笔墨下的山川美景，从而提高教学的质量与水平。例如，在学习《望天门山》这首诗时，我们可以借助多媒体课件再现诗词中所描绘的天门山壮丽景色，置身情景之中，学生就会对作者所感所想更为深刻。同时，多媒体技术所创造的的视觉效果还会吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣，让学生陶醉在文本意境之中。又如，在学习《拉萨古城》这节课的时候，教师可以一边为学生讲述藏族人民的生活情况，一边利用课件向学生展示画面，让学生仿佛身临其境，感受拉萨古城的雄伟壮丽，激发学生朗读课文的动力和积极性，从而提高课堂教学的质量与水平。
四、发挥想象力，实现美育目标
在教学过程中，我们不仅要学习语言文化知识，同时还要注重培养学生鉴赏美、品味美、感觉美、创造美、表达美的能力。为此，我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，实现美育目标。例如，在学习《火烧云》这节课的时候，我先带领学生品析文章的字词句，让学生简单了解火烧云变化快、样子多、颜色美的特点，然后让学生闭上眼睛，发挥自己的想象力和创造力，想象一下自己感觉的火烧云是什么样子的？它如何变化？它的颜色是什么？结合书本中的描述和自己的想象，学生给出了各种各样的答案：半桔半青、半粉半紫、半红半黄、草莓红、柠檬黄、苹果绿……甚至有的学生还将其描述了出来：“天边出现了一头大象，身高体大，四肢粗壮，大象的白牙闪闪发光，大象的鼻子高高卷起，大象的耳朵像是在呼扇呢。但是转眼间，大象的白牙不见了，大象的鼻子也小了，不一会的工夫，大象就消失不见了……”这样一来，不但可以丰富学生的想象力，培养学生的创造力，同时还能让学生真实流露自己的情感，实现美育目标。
总之，教无定法，贵在得法，我们要灵活使用教材，不断总结教学经验，坚持“以人为本”的教学理念，不断探索教学策略，激发学生学习的积极性和主动性，提高语文教学水平。
参考文献：
[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003：
123.
[2] 李国忠.试论小语单元教学特点及策略[J].小学语文教学，2001（l）：
27.
[责任编辑 齐真]
关键词：小学语文；有效教学；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.076
在小学语文教学中，教师要根据教学实际情况灵活选用教学方法，寻找高效的教学途径和教学策略，激发学生学习语文的热情和动力，提高学生综合素养。在此，笔者结合自身教学经验，就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的见解。
一、营造平等、和谐的教学氛围
受传统教学思想的影响，师生之间的关系过于死板和僵化，学生仅仅是被动的倾听与接收，没有真正参与到课堂教学过程中，也没有充分发挥自身的主体作用。这样的教学模式严重制约了学生的发展，扼杀了学生的积极性与主动性，不利于学生思维能力的拓展，也不利于学生兴趣的激发。实践证明，平等、和谐、愉悦的师生关系，有助于构建和谐良好的教学情境，能有效激发学生的积极性和主动性，促使学生主动参与学习活动，并在学习过程中自主探究和思考。因此，作为语文教师，首先要有平等意识，用平等的眼光看待每一位学生，主动走进学生，与学生成为朋友，让师生之间的对话变得平等和民主。同时，教师要注意教学语言的生动性和人文性，多采用鼓励性的语言，并给学生鼓励的眼神，让学生感受到教师对自己的关爱。例如，在教学《将相和》这一课时，教师讲完第三个故事“负荆请罪”后，可以引导学生对蔺相如和廉颇两个人物进行评价。大部分学生都从正面开始评价“蔺相如”的胸怀是如何宽广，为人是如何高尚等，此时，一位学生站起来说：“老师，我觉得蔺相如的表现并不好。”大家听到这样的评价时，都非常愕然，教师示意他继续往下说，于是，他在教师的鼓励下，语气更加肯定地说：“蔺相如应主动求和，而不是避让，如果廉颇没有负荆请罪，那么最后的结果一定是将相不和，这样的后果将不堪设想。”听完这位学生独特的见解，全班学生都不由自主地鼓起掌来，教师也投以赞许的眼神。
二、巧妙设置教学探究点
教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则叫人发现真理。”这就说明，教师不但要给学生讲解知识，更要提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此，教师既要鼓励学生勇敢提问，还要引导学生学会提问。有的教师上完一堂课之后，大大小小的问题都探究了不少，但是问题却没有解决多少。虽然一篇文質兼美的文章中包含了很多可以探究的地方，但并不是所有问题都需要探究，因此在选择探究点时，一定要选在关键之处，这样的“点”就是文章的重点和难点所在。例如，在教学《开国大典》时，文章的最后一句是“光明充满了整个北京城。”这句话就是本文的难点，这里的“光明”不但指的是火把与灯笼照亮了整个北京城，而且象征了中华人民共和国的成立，喻指北京摆脱了黑暗的统治而重获光明，也暗指了人民群众心中的光明。那么怎样才能让学生明白这句话的一语双关呢？教师可以这样创设情境：走到照明灯的开关前，将开关打开然后又关掉，此时提出问题：“你们发现什么问题了吗？”这时有的学生举手提出问题：“是不是等到火把烧完之后，北京城就又变黑了？”此时教师顺势引导：“那么，这里的光明指的是什么？”通过因势利导的方式，逐步引导学生突破了教学难点，提高了学生对课文内涵的理解能力。由此可见，教师在具体教学中，要设计具有针对性的问题，引导学生拓展思维，提高学生的质疑能力，避免学生在探究学习过程中的泛化与浅表化，真正促使学生朝着高质量的方向发展，提高学生的提问水平。
三、用多媒体提高教学效果
例如，古诗词的韵律和格式都非常有讲究，背后都蕴藏深意和意境，读起来朗朗上口，但因为语言表达方式的不同，接触现代语言较多的学生理解起来会比较困难，这也是学习古诗词的难点所在。多媒体技术可以将诗词的意境形象具体地呈现出来，带给学生身临其境之感，增强学生对诗词含义的理解和意境的感悟，因此我们要推进多媒体教学和传统教学手段相融合，带领学生领悟作者寄情文字中的思想情感和作者笔墨下的山川美景，从而提高教学的质量与水平。例如，在学习《望天门山》这首诗时，我们可以借助多媒体课件再现诗词中所描绘的天门山壮丽景色，置身情景之中，学生就会对作者所感所想更为深刻。同时，多媒体技术所创造的的视觉效果还会吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和兴趣，让学生陶醉在文本意境之中。又如，在学习《拉萨古城》这节课的时候，教师可以一边为学生讲述藏族人民的生活情况，一边利用课件向学生展示画面，让学生仿佛身临其境，感受拉萨古城的雄伟壮丽，激发学生朗读课文的动力和积极性，从而提高课堂教学的质量与水平。
四、发挥想象力，实现美育目标
在教学过程中，我们不仅要学习语言文化知识，同时还要注重培养学生鉴赏美、品味美、感觉美、创造美、表达美的能力。为此，我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，实现美育目标。例如，在学习《火烧云》这节课的时候，我先带领学生品析文章的字词句，让学生简单了解火烧云变化快、样子多、颜色美的特点，然后让学生闭上眼睛，发挥自己的想象力和创造力，想象一下自己感觉的火烧云是什么样子的？它如何变化？它的颜色是什么？结合书本中的描述和自己的想象，学生给出了各种各样的答案：半桔半青、半粉半紫、半红半黄、草莓红、柠檬黄、苹果绿……甚至有的学生还将其描述了出来：“天边出现了一头大象，身高体大，四肢粗壮，大象的白牙闪闪发光，大象的鼻子高高卷起，大象的耳朵像是在呼扇呢。但是转眼间，大象的白牙不见了，大象的鼻子也小了，不一会的工夫，大象就消失不见了……”这样一来，不但可以丰富学生的想象力，培养学生的创造力，同时还能让学生真实流露自己的情感，实现美育目标。
总之，教无定法，贵在得法，我们要灵活使用教材，不断总结教学经验，坚持“以人为本”的教学理念，不断探索教学策略，激发学生学习的积极性和主动性，提高语文教学水平。
参考文献：
[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003：
123.
[2] 李国忠.试论小语单元教学特点及策略[J].小学语文教学，2001（l）：
27.
[责任编辑 齐真]