论文部分内容阅读
摘要：课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。英语课堂教学中必须重视课堂提问，注重课堂提问艺术，准确把握时机，合理设计课堂问题，才能使课堂提问真正起到优化英语课堂教学的作用。本文通过对中专英语课堂提问的作用及提问策略的探讨，指出了英语教师能通过适当的课堂提问策略使课堂教学达到最优化。
关键词：中专英语;课堂提问;教学
目前，我国以学生为中心的教学模式正逐步走进学校英语课堂，这一教学方法要求教师要把好课堂提问这一关。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。提问，不仅能启发学生的思维，及时评估学生的进步和检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效控制课堂，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。所以教师必须重视课堂提问艺术，培养学生分析问题、解决问题的能力，逐步提高其自主学习的能力，促使他们学好英语。
一、课堂提问的作用
（一）提问能够吸引学生注意力。当教师在传授知识的时候一味地采取平铺直述时，学生处于被动地接受知识的地位往往不愿意积极地开动脑筋思考和探索，而大量的提问能够吸引学生的注意力让其积极思考。抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习的兴趣和动力，体验学习的成就感。进而走上活泼、主动发展的学习道路。
（二）提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息，了解学生对对内容掌握的程度以便适时调整从而更好地进行教学。通过这些信息的反馈，教师可以相应的调节自己的教学计划，对于学生易于弄懂的间题可以简单的讲解，而对于学生难于掌握的内容要多花些时问来讲解和讨论。
（三）利用提问提高学生的自学能力。《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律。并总结规律，从而学会自己学习。
（四）课堂提问有助于在教学中真正实现“以学生为中心”。在传统的教学方法，很多老师喜欢采用“直接告诉式”的教学法，完全忽略了学生的主动性和自觉性的一面，忽视了学生在英语学习的主体地位。长此以往，学生势必丧失上英语课的兴趣，同时教师教学的热情也会大减，使教与学都成了一种负担。如果教师能在课堂上适时有效地利用提问策略，控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点和难点，真正成为课堂的主导者，就能使学生充分参与课堂活动，真正成为英语课堂中的主体。
二、课堂提问的技巧
提问技巧是课堂提问的“润滑剂”，技巧的好坏与否将直接关系到提问的效果，从而影响到整个课堂教学的成败。
（一）教师要注意自己的教态。为使教师与学生顺利交流，学生回答问题时教师的教态很重要。一般来说，教师要认真聆听学生的回答，鼓励学生继续说下去，即使学生的回答不正确，也不要打断。学生回答完毕后，应有l～2秒的停顿，以确保学生将话说完。教师还可以总结学生的答案或利用学生的回答引出新的问题。教师重点要听学生所说的内容，而不能仅仅期待教师想要得到的答案。
（二）提出问题后要给予学生足够的时间考虑和讨论。教师提出一个问题后要留出足够的时间给学生考虑和讨论.这样可以使学生对这个问题考虑周全、考虑透彻。有时候通过学生之间的讨论，一个复杂的问题就会迎刃而解。学生通过自己的独立思考和与其它同学间的相互讨论，可以逐步培养学生的独立精神和合作精神，实现学生之间的相互学习、共同提高。
（三）不同问题的交叉运用。课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称为检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解。因此，所期待的回答不必冗长。另外，我们也可以向学生提问一些发挥性问题。发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些，这样学生就可有更多的发挥。
（四）尽量给予每个学生均等的回答问题的机会。我们的教育是面向所有学生的，班里的每一个学生都有权享有同等的受教育的机会，因此，教师在提问时也应考虑到给予每个学生均等的回答问题的机会。教师在提问时最好是先提问题再叫学生起来回答，这样就会使每个学生都会为这个问题思考。
（五）鼓励学生质疑提问。课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，所以课堂教学也要讲民主，让学生有发表不同意见的权利和机会。教师也可以设置错误问题，提示并教会学生质疑。让学生善于紧扣课堂内容提出问题，并通过讨论进行解惑。这样学生不仅接受到来自教师的知识信息，同时也接收了来自同学间的知识信息。而学生自己的语言所传达的知识更符合学生已有的水平和接受能力，更容易被吸收，教学效果也会更好。通过质疑提问，学生不仅可以学到知识，还可以发展求异思维能力。
三、课堂提问的原则
（一）合理选择提问对象。作为提问对象的学生，因其个性情趣不同，在认知方式、知识水平和能力基础等方面都存有差异。这是教师选择提问对象的前提。从认知方面看，对于依存型学生，由于他们对外来信息加工的主动性差一些，受批评时，成绩会下降，因此应多提一些方向明确、结构严密的记忆性问题。并多加鼓励;对于独立型的学生。由于他们更多用内在参照作为信息加工的依据，知觉较稳定，不易受外界的影响，应多提方向性、结构松散型的问题。
（二）启发思维。教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。
（三）正确对待学生的不同反应。教师要积极肯定学生的回答或提出的问题。教师可以用语言，也可用微笑、点头或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含意。另外，教师还要注意不要过分表扬每一个回答问题的学生。如果学生回答不出教师所提的问题或答案不正确，教师不要急于告诉学生正确答案，而应当用另一种方式进一步解释所提出的问题。这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。
中专英语课堂教学提问策略的灵活运用可以启发学生的思维，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。同时，课堂提问还可以促进学生的英语听力，培养学生的表达能力，提高学生的认知能力和解决问题的能力。总之，教师在课堂上可以适时的采取提问策略，使课堂教学达到最优化。
关键词：中专英语;课堂提问;教学
目前，我国以学生为中心的教学模式正逐步走进学校英语课堂，这一教学方法要求教师要把好课堂提问这一关。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。提问，不仅能启发学生的思维，及时评估学生的进步和检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效控制课堂，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。所以教师必须重视课堂提问艺术，培养学生分析问题、解决问题的能力，逐步提高其自主学习的能力，促使他们学好英语。
一、课堂提问的作用
（一）提问能够吸引学生注意力。当教师在传授知识的时候一味地采取平铺直述时，学生处于被动地接受知识的地位往往不愿意积极地开动脑筋思考和探索，而大量的提问能够吸引学生的注意力让其积极思考。抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习的兴趣和动力，体验学习的成就感。进而走上活泼、主动发展的学习道路。
（二）提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息，了解学生对对内容掌握的程度以便适时调整从而更好地进行教学。通过这些信息的反馈，教师可以相应的调节自己的教学计划，对于学生易于弄懂的间题可以简单的讲解，而对于学生难于掌握的内容要多花些时问来讲解和讨论。
（三）利用提问提高学生的自学能力。《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律。并总结规律，从而学会自己学习。
（四）课堂提问有助于在教学中真正实现“以学生为中心”。在传统的教学方法，很多老师喜欢采用“直接告诉式”的教学法，完全忽略了学生的主动性和自觉性的一面，忽视了学生在英语学习的主体地位。长此以往，学生势必丧失上英语课的兴趣，同时教师教学的热情也会大减，使教与学都成了一种负担。如果教师能在课堂上适时有效地利用提问策略，控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点和难点，真正成为课堂的主导者，就能使学生充分参与课堂活动，真正成为英语课堂中的主体。
二、课堂提问的技巧
提问技巧是课堂提问的“润滑剂”，技巧的好坏与否将直接关系到提问的效果，从而影响到整个课堂教学的成败。
（一）教师要注意自己的教态。为使教师与学生顺利交流，学生回答问题时教师的教态很重要。一般来说，教师要认真聆听学生的回答，鼓励学生继续说下去，即使学生的回答不正确，也不要打断。学生回答完毕后，应有l～2秒的停顿，以确保学生将话说完。教师还可以总结学生的答案或利用学生的回答引出新的问题。教师重点要听学生所说的内容，而不能仅仅期待教师想要得到的答案。
（二）提出问题后要给予学生足够的时间考虑和讨论。教师提出一个问题后要留出足够的时间给学生考虑和讨论.这样可以使学生对这个问题考虑周全、考虑透彻。有时候通过学生之间的讨论，一个复杂的问题就会迎刃而解。学生通过自己的独立思考和与其它同学间的相互讨论，可以逐步培养学生的独立精神和合作精神，实现学生之间的相互学习、共同提高。
（三）不同问题的交叉运用。课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称为检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解。因此，所期待的回答不必冗长。另外，我们也可以向学生提问一些发挥性问题。发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些，这样学生就可有更多的发挥。
（四）尽量给予每个学生均等的回答问题的机会。我们的教育是面向所有学生的，班里的每一个学生都有权享有同等的受教育的机会，因此，教师在提问时也应考虑到给予每个学生均等的回答问题的机会。教师在提问时最好是先提问题再叫学生起来回答，这样就会使每个学生都会为这个问题思考。
（五）鼓励学生质疑提问。课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，所以课堂教学也要讲民主，让学生有发表不同意见的权利和机会。教师也可以设置错误问题，提示并教会学生质疑。让学生善于紧扣课堂内容提出问题，并通过讨论进行解惑。这样学生不仅接受到来自教师的知识信息，同时也接收了来自同学间的知识信息。而学生自己的语言所传达的知识更符合学生已有的水平和接受能力，更容易被吸收，教学效果也会更好。通过质疑提问，学生不仅可以学到知识，还可以发展求异思维能力。
三、课堂提问的原则
（一）合理选择提问对象。作为提问对象的学生，因其个性情趣不同，在认知方式、知识水平和能力基础等方面都存有差异。这是教师选择提问对象的前提。从认知方面看，对于依存型学生，由于他们对外来信息加工的主动性差一些，受批评时，成绩会下降，因此应多提一些方向明确、结构严密的记忆性问题。并多加鼓励;对于独立型的学生。由于他们更多用内在参照作为信息加工的依据，知觉较稳定，不易受外界的影响，应多提方向性、结构松散型的问题。
（二）启发思维。教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。
（三）正确对待学生的不同反应。教师要积极肯定学生的回答或提出的问题。教师可以用语言，也可用微笑、点头或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含意。另外，教师还要注意不要过分表扬每一个回答问题的学生。如果学生回答不出教师所提的问题或答案不正确，教师不要急于告诉学生正确答案，而应当用另一种方式进一步解释所提出的问题。这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。
中专英语课堂教学提问策略的灵活运用可以启发学生的思维，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。同时，课堂提问还可以促进学生的英语听力，培养学生的表达能力，提高学生的认知能力和解决问题的能力。总之，教师在课堂上可以适时的采取提问策略，使课堂教学达到最优化。