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〔关键词〕 高中新课程教学；继承；创新；课程标准；
教材；新理念；教学实践；关系
〔中图分类号〕 G633.０〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)09（B）—0064—0２
在当前的高中新课程教学中，许多教师存在认识上的误区和困惑，出现新课程教学不到位甚至偏离高中新课程改革理念和要求的现象。因此，教师要真正走进新课程，把教学新理念变成教学现实，恐怕还有很长的路要走。目前，教师首要的是要冷静地面对和思考新课程实施中的问题，积极稳妥地推进新课程的教学。
一、正确认识和处理好课程改革中继承与改革、发展、创新的关系
这次新课程改革是在我国前七次课程改革的基础上进行的又一次大规模的课程改革。与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承传统优秀教学的基础上进行。目前，我们在新课程教学中需要思考的问题有以下几个。第一，经过长期实践检验和证明了的行之有效的优秀教学思想和做法有哪些需要保留和继承?第二，哪些思想和做法已远远不能适应社会经济和政治的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才的要求?第三，在进行新课程教学的过程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?第四，新课程教学要求与时俱进，要改革、发展、创新，但改革什么、发展什么，目前哪些方面要先发展？第五，用什么标准来检验教学改革、发展、创新的成败?
笔者认为，当前教师要改革教育教学的方方面面，同时要提高教育教学的针对性、实效性、时代性和主动性，用新课程理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。本次高中新课程中的课程结构对教学实施的影响很大，新课程教学要特别关注课程结构的新变化。学校应根据新的课程结构和学生学习的需要，创造条件，尽可能实施好新设置的选修课程。学科教学从总体上要兼顾好必修内容和选修内容，使选修内容的教学成为必修内容教学的补充。
可以说，课程的建设是改革和继承的辩证统一过程，既非以改革否定继承，也不是以继承阻止改革。教师要对新旧课程标准进行对比，明确课程教学需要继承哪些行之有效的好做法；如何按照新课程的新理念进行教学改革；为了学生的发展，要创新哪些教学方式；要开发和利用哪些教学资源，从而提高教学的针对性和有效性。
二、要正确认识和处理好课程标准和教材的关系
在高中新课程教学中，我们要坚持以高中课程标准为本，用好教材，规范教学，提高教学的针对性和实效性。但由于习惯，不少教师以课程标准的“粗线条”为主，没有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，对课程标准的认识肤浅。因此，不少教师的教学与课程标准要求的教学目标存在较大差距，情感、态度、价值观的目标基本上被忽略。同时，不少教师对新教材的把握不准，教学时把旧教材上已经被删除的内容引用到对新教材的教学中，走进了内容多而课时少的矛盾“怪圈”。事实上，新课程教学只要以高中课程标准为本，就能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度，提高教学的针对性，落实新课程的三维目标，提高教学的实效性。
经过培训学习，教师对高中新课程标准有了一定的了解，但面对全新的教材，解决课时减少与内容增多的教学矛盾和处理好掌握理论知识与开展探究活动的关系对教师仍是极大的挑战。因此，教师要加大学习和研究高中课程标准的力度，并以课程标准为根本，提高驾驭新教材的能力；要仔细研究课程标准中以学生为行为主体的教学内容，研究课程标准是如何从过程性和结果性两种意义上表达和呈现具体的学习目标；研究课程标准中以教师为行为主体的教学内容，处理好看似比较多的教学内容。
对于中学生来说，可读性强的新教材比较符合他们的学习实际。教师要以课程标准为根据，整合教材内容，引导学生使用教材学习；教学要针对学生学习中的实际问题，以新课程的三维目标为导向，而不是面面俱到地讲教材。
三、要正确认识和处理好新课程理念和教学实践之间的关系
在高中新课程教学中，我们要坚持用前瞻性的理念指导教学实践，结合教学的现实性和可能性进行适当的超前性规划，脚踏实地地开展教学。因此，走进新课程，首先要转变思想观念。如果观念没转变，新课程、新教材都是空谈，一旦在教学中遇到困难便会回到老路上去。事实上，走进了新课程的不少教师的教学依然是“穿新鞋走老路”，虽然也有不少人不断地努力，但举步维艰，问题多多，困惑多多。笔者认为，这些问题和困惑的产生，固然有新教材本身的因素，但更多的问题是因为不少教师没有真正地理解新课程和新理念，缺乏对高中新课程特点和要求的把握，把新课程理念与教学实践当成了两张“皮”。
传统教学观念和做法的“惯性”使部分教师不能自觉坚持按照新课程的要求进行教学。事实上，靠听几场讲座和短短几天的集中培训是解决不了观念上的问题，知道了几条新说法和新主张就以为解决了理念问题，这是错误的思想。只有通过教育教学实践，才能把外在的新理念内化为自己的认识，进而转化为自己教学素养的一部分。也只有这样，新课程才能有新局面。可见，教师始终如一地用新理念来指导和规范新课程的教育教学实践是一个长期的过程，教师要一边按照新课程的要求教学，一边继续研读教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》等文件，学习高中课程标准，以明确高中新课程的性质，领会新课程的基本理念、教育教学目标和价值追求，以确定新课程教学的指导思想，从而为高中新课程的教学定准位和起好调，这是进行教学的重要条件。教师只有边学习边反思边实践，才能把新课程的新理念真正融入到教学中。
编辑：王妍玮
教材；新理念；教学实践；关系
〔中图分类号〕 G633.０〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)09（B）—0064—0２
在当前的高中新课程教学中，许多教师存在认识上的误区和困惑，出现新课程教学不到位甚至偏离高中新课程改革理念和要求的现象。因此，教师要真正走进新课程，把教学新理念变成教学现实，恐怕还有很长的路要走。目前，教师首要的是要冷静地面对和思考新课程实施中的问题，积极稳妥地推进新课程的教学。
一、正确认识和处理好课程改革中继承与改革、发展、创新的关系
这次新课程改革是在我国前七次课程改革的基础上进行的又一次大规模的课程改革。与新课程要求相适应的教学改革不能脱离“历史”，要在继承传统优秀教学的基础上进行。目前，我们在新课程教学中需要思考的问题有以下几个。第一，经过长期实践检验和证明了的行之有效的优秀教学思想和做法有哪些需要保留和继承?第二，哪些思想和做法已远远不能适应社会经济和政治的发展，不能适应我国改革开放的新形势对培养人才的要求?第三，在进行新课程教学的过程中，我们要如何继承和改进传统的教学思想和做法?第四，新课程教学要求与时俱进，要改革、发展、创新，但改革什么、发展什么，目前哪些方面要先发展？第五，用什么标准来检验教学改革、发展、创新的成败?
笔者认为，当前教师要改革教育教学的方方面面，同时要提高教育教学的针对性、实效性、时代性和主动性，用新课程理念反思传统教学中的不足，采用新的教学方式，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。本次高中新课程中的课程结构对教学实施的影响很大，新课程教学要特别关注课程结构的新变化。学校应根据新的课程结构和学生学习的需要，创造条件，尽可能实施好新设置的选修课程。学科教学从总体上要兼顾好必修内容和选修内容，使选修内容的教学成为必修内容教学的补充。
可以说，课程的建设是改革和继承的辩证统一过程，既非以改革否定继承，也不是以继承阻止改革。教师要对新旧课程标准进行对比，明确课程教学需要继承哪些行之有效的好做法；如何按照新课程的新理念进行教学改革；为了学生的发展，要创新哪些教学方式；要开发和利用哪些教学资源，从而提高教学的针对性和有效性。
二、要正确认识和处理好课程标准和教材的关系
在高中新课程教学中，我们要坚持以高中课程标准为本，用好教材，规范教学，提高教学的针对性和实效性。但由于习惯，不少教师以课程标准的“粗线条”为主，没有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，对课程标准的认识肤浅。因此，不少教师的教学与课程标准要求的教学目标存在较大差距，情感、态度、价值观的目标基本上被忽略。同时，不少教师对新教材的把握不准，教学时把旧教材上已经被删除的内容引用到对新教材的教学中，走进了内容多而课时少的矛盾“怪圈”。事实上，新课程教学只要以高中课程标准为本，就能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度，提高教学的针对性，落实新课程的三维目标，提高教学的实效性。
经过培训学习，教师对高中新课程标准有了一定的了解，但面对全新的教材，解决课时减少与内容增多的教学矛盾和处理好掌握理论知识与开展探究活动的关系对教师仍是极大的挑战。因此，教师要加大学习和研究高中课程标准的力度，并以课程标准为根本，提高驾驭新教材的能力；要仔细研究课程标准中以学生为行为主体的教学内容，研究课程标准是如何从过程性和结果性两种意义上表达和呈现具体的学习目标；研究课程标准中以教师为行为主体的教学内容，处理好看似比较多的教学内容。
对于中学生来说，可读性强的新教材比较符合他们的学习实际。教师要以课程标准为根据，整合教材内容，引导学生使用教材学习；教学要针对学生学习中的实际问题，以新课程的三维目标为导向，而不是面面俱到地讲教材。
三、要正确认识和处理好新课程理念和教学实践之间的关系
在高中新课程教学中，我们要坚持用前瞻性的理念指导教学实践，结合教学的现实性和可能性进行适当的超前性规划，脚踏实地地开展教学。因此，走进新课程，首先要转变思想观念。如果观念没转变，新课程、新教材都是空谈，一旦在教学中遇到困难便会回到老路上去。事实上，走进了新课程的不少教师的教学依然是“穿新鞋走老路”，虽然也有不少人不断地努力，但举步维艰，问题多多，困惑多多。笔者认为，这些问题和困惑的产生，固然有新教材本身的因素，但更多的问题是因为不少教师没有真正地理解新课程和新理念，缺乏对高中新课程特点和要求的把握，把新课程理念与教学实践当成了两张“皮”。
传统教学观念和做法的“惯性”使部分教师不能自觉坚持按照新课程的要求进行教学。事实上，靠听几场讲座和短短几天的集中培训是解决不了观念上的问题，知道了几条新说法和新主张就以为解决了理念问题，这是错误的思想。只有通过教育教学实践，才能把外在的新理念内化为自己的认识，进而转化为自己教学素养的一部分。也只有这样，新课程才能有新局面。可见，教师始终如一地用新理念来指导和规范新课程的教育教学实践是一个长期的过程，教师要一边按照新课程的要求教学，一边继续研读教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》等文件，学习高中课程标准，以明确高中新课程的性质，领会新课程的基本理念、教育教学目标和价值追求，以确定新课程教学的指导思想，从而为高中新课程的教学定准位和起好调，这是进行教学的重要条件。教师只有边学习边反思边实践，才能把新课程的新理念真正融入到教学中。
编辑：王妍玮