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[摘要]随着素质教育的实施与全面推进，高等教育对教师素质又提出了更多更高的要求。因此，“如何适应素质教育需求，有效提高教师素质”是目前需要我们重点讨论和解决的问题。
[关键词]大学素质教育 教师职业素质 素质建设途径
教育兴衰，系于教师。一所高校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养。因为，只有高素质的教师才能真正发挥教师的主导作用，发挥教师的榜样示范作用，也才能培养出高素质的学生。关于教师素质的问题，古今中外谈论的、研究的很多，目的是为了寻求更有效的提高教师素质的途径。随着素质教育的实施与全面推进，高等教育对教师素质又提出了更多更高的要求。因此，“如何适应素质教育需求，有效提高教师素质”是目前需要我们重点讨论和解决的问题。
一、大学素质教育对教师的需求
简言之，素质教育就是培养、提高民族或学生素质的教育。它包括身体素质、心理素质、社会素质（政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、劳技素质）的教育。它是一种着眼于提高人的内在素养、强调人的知识内化和身心发展的教育观念及教育方式，它是一个伴随着学生成长而持续进行的过程，也是学生素质不断积累、提升的过程。
素质教育是教育改革与发展的产物，必须适应社会发展的需求。在知识经济时代，知识经济要求高校教师要充分开发学生的智能潜能，让学生“学会学习”，掌握广博与专精结合的知识，培养学生的创新意识和创新能力，成为既是通才又是专才的复合型人才。为适应知识经济的发展要求，高校教师必须以培养学生做人与成才为根本目的，按照素质教育自身发展的规律深入地进行各方面的改革，诸如更新教育观念、改革教育内容、方法、创设有效的教育模式、策略等，其任务复杂而艰巨。这对教师的素质和业务水平提出了更高的要求。《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”
二、教师职业素质建设的重要内容
教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。它由身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质等多方面的素质构成。概括地讲，对于一个身心健康、有较好文化底蕴的高校教师而言，决定其职业素质水平的重要因素就是师德修养、教育观念、知识水平与创新能力、教育教学能力。因此，要加强教师职业素质建设，应着重从以下四个方面入手。
1.师德修养
良好的师德修养是教师素质的核心内容，也是衡量教师综合素质的重要指标，身教重于言教。高校教师在从事教学科研的过程中，个人的思想情操、价值取向、道德标准以及敬业奉献精神必然会潜移默化地影响学生。因此，教师不仅要传授知识，而且要教育和培养学生成为有理想、有志向、具有优秀道德品质的合格人才。这就要求教师首先要以身立教、为人师表，在教育教学中，注重“以人格培育人格，以灵魂培育灵魂”。凡是要求学生做到的，教师自己要首先做到。“学为人师，行为世范”是对师德的基本要求。
2.教育观念
先进的教育观念是实施素质教育的前提。教育观念的核心是正确认识和处理教育与社会、教育与人的全面发展之间的关系。要有效实施素质教育，首先，教师要树立正确的教育价值观，坚持以学生发展为本，做到“一切为学生发展，为一切学生发展”；其次，要树立学生主体观，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用；第三，要对立心理内化意识，在教育教学中注重学生的道德内化、知识内化与智力内化；第四，要树立创新观念，拓展多项思维，善于质疑，打破权威，提出自己的观点，引导学生从不同的角度看问题，用自己的头脑独立思考，培养学生的创新意识、创新能力、创新人格与创新技法。
3.知识水平与创新能力
“传授知识、培养学生成才”的使命，要求高校教师首先要有渊博的知识。一要精通所教学科的基础理论、学科理论知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的最新研究成果和发展动向；二要掌握宽阔的跨学科知识，把握本学科与有关学科的交叉、互动；三要掌握教育理论知识、教育基本规律和基本方法。四要掌握教学研究、科学研究的方法。同时，还要具有科研创新的能力。科研是最好的创新活动，教师的创新能力主要体现为他的科研能力。对高校教师来说，科研既是一种基本能力，也是一种责任，它是创新教育的基础，也是时代和社会对教师的必然要求。
4.教育教学能力
为顺利完成教育教学任务，教师必须具备把掌握的知识有效运用到教育教学实践的能力。包括明确教学目标、了解学生、把握教材、选择教学方法的能力，教学设计、组织管理、过程控制的能力，沟通、引导、协调的能力，等等。
三、加强教师职业素质建设的主要途径
1.教师不断提高自身素质修养
传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自已要有高尚的灵魂。教师是直面学生的，在教学中教师不仅传授知识，同时也进行“润物细无声”的心灵感化。教师只有自己具备了良好的素质修养，才能有力的说服学生，感染学生。为此，教师应通过各种途径不断加强自身的素质修养。
第一，经常反思，培养“自觉认知”的能力。大学教师的自觉认知和学术自觉是其专业发展的前提。教师要善于对自己的教育教学实践不断进行评价、反思，并通过反思来实现对自身职责的自觉认知,热爱党的教育事业，以教师职业作为人生理想和价值的重要体现，热爱学生，以学生的成长作为从教的目的，自觉开展学术研究,积极在教育教学工作中寻求自身的完善和发展。
第二，不断学习，获得知识的“源头活水”。教师只有不断学习，才能获得知识的“源头活水”。知识经济时代，知识更新周期日益加速，新理论层出不穷，新技术不断涌现，这要求教师一方面，要贡献出自己的知识，另一方面，又要像海绵一样不断地汲取知识，不断加强自身的素质修养。教师要在把握时代发展特点的基础上，不断探求适合学生的教育方式，建立起符合时代发展特点的现代教育理念，同时通过不断学习，及时掌握新知识、新技术，更新自己的知识结构，提高教育创新能力，以满足人类和社会发展的需要。
第三，积极实践，促进学术能力的提高。在有效完成教学任务的同时，教师还要积极进行科研立项，开展学术研究，编写教材，撰写论文，以提升科学研究的经验和技能；积极参加各种学术活动，参加国内外学术会议，听取学术报告等，以开阔眼界，提高自己的学术能力。
2.学校积极采取措施，不断提高教师职业素质
第一,在制度保证、机制促进方面下功夫,鼓励教师的自我成长。学校要高度重视教师素质在教育教学过程中的极端重要性，热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动，推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，并在经验、培训、资格与升迁之间，形成一种较为清晰的联系。
第二，在教师的在职培训上下功夫，促进教师的专业化发展。
（1）重视先进教育观念的讨论与学习。在信息化时代，随着现代教育技术的迅猛发展，新的教育理念与传统的教育观念需要有机结合起来，更需要新陈代谢、吐故纳新。因此，学校要充分重视组织先进教育观念的讨论与学习活动，在教育教学过程中，尤其要注重融入“书本知识与现实体验相统一”、“显性教育与隐性教育相统一”、“价值引导与自主构建相统一”、“民主尊重与严格管理相统一”、“个性教育、人格教育、主体性教育相协调”的教育观念。
（2）重视师德师风建设，把爱岗敬业、严谨治学、从严执教、为人师表作为师德师风建设的重要内容，从严格制度和抓思想教育入手，严格执行教师教学工作规范，有效利用师德建设长效机制，并通过多种渠道如组织研讨、宣传典型、做专题报告等开展师德教育，促进教师自觉履行教书育人职责。为营造师德师风建设的浓厚氛围，强化了广大教职工的育人意识。
（3）多渠道加强教师培训，如通过开展学术报告、观摩教学、教学比赛、教案或课件评比、专题讲座等活动，激励广大教师积极钻研业务，提高教学水平。通过选派教师学习进修、出国访问或参与学术交流等，扩大教师学术视野，提高学术水平。
（4）重视教师课堂教学的临床诊断。由教育专家组成“教学诊断－评价－培训”小组，在对教师的教学进行诊断与评价的基础上实施“以师为本”的教师培训。
（5）以“科研促进教学、教改推进教学”为目的，积极鼓励教师参加教学研究和科学研究活动，提高教师的科研水平。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M].广州：广东教育出版社，2002，42 .
[2]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999，31.
（作者单位：辽宁医学院）
[关键词]大学素质教育 教师职业素质 素质建设途径
教育兴衰，系于教师。一所高校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养。因为，只有高素质的教师才能真正发挥教师的主导作用，发挥教师的榜样示范作用，也才能培养出高素质的学生。关于教师素质的问题，古今中外谈论的、研究的很多，目的是为了寻求更有效的提高教师素质的途径。随着素质教育的实施与全面推进，高等教育对教师素质又提出了更多更高的要求。因此，“如何适应素质教育需求，有效提高教师素质”是目前需要我们重点讨论和解决的问题。
一、大学素质教育对教师的需求
简言之，素质教育就是培养、提高民族或学生素质的教育。它包括身体素质、心理素质、社会素质（政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、劳技素质）的教育。它是一种着眼于提高人的内在素养、强调人的知识内化和身心发展的教育观念及教育方式，它是一个伴随着学生成长而持续进行的过程，也是学生素质不断积累、提升的过程。
素质教育是教育改革与发展的产物，必须适应社会发展的需求。在知识经济时代，知识经济要求高校教师要充分开发学生的智能潜能，让学生“学会学习”，掌握广博与专精结合的知识，培养学生的创新意识和创新能力，成为既是通才又是专才的复合型人才。为适应知识经济的发展要求，高校教师必须以培养学生做人与成才为根本目的，按照素质教育自身发展的规律深入地进行各方面的改革，诸如更新教育观念、改革教育内容、方法、创设有效的教育模式、策略等，其任务复杂而艰巨。这对教师的素质和业务水平提出了更高的要求。《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”
二、教师职业素质建设的重要内容
教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。它由身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质等多方面的素质构成。概括地讲，对于一个身心健康、有较好文化底蕴的高校教师而言，决定其职业素质水平的重要因素就是师德修养、教育观念、知识水平与创新能力、教育教学能力。因此，要加强教师职业素质建设，应着重从以下四个方面入手。
1.师德修养
良好的师德修养是教师素质的核心内容，也是衡量教师综合素质的重要指标，身教重于言教。高校教师在从事教学科研的过程中，个人的思想情操、价值取向、道德标准以及敬业奉献精神必然会潜移默化地影响学生。因此，教师不仅要传授知识，而且要教育和培养学生成为有理想、有志向、具有优秀道德品质的合格人才。这就要求教师首先要以身立教、为人师表，在教育教学中，注重“以人格培育人格，以灵魂培育灵魂”。凡是要求学生做到的，教师自己要首先做到。“学为人师，行为世范”是对师德的基本要求。
2.教育观念
先进的教育观念是实施素质教育的前提。教育观念的核心是正确认识和处理教育与社会、教育与人的全面发展之间的关系。要有效实施素质教育，首先，教师要树立正确的教育价值观，坚持以学生发展为本，做到“一切为学生发展，为一切学生发展”；其次，要树立学生主体观，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用；第三，要对立心理内化意识，在教育教学中注重学生的道德内化、知识内化与智力内化；第四，要树立创新观念，拓展多项思维，善于质疑，打破权威，提出自己的观点，引导学生从不同的角度看问题，用自己的头脑独立思考，培养学生的创新意识、创新能力、创新人格与创新技法。
3.知识水平与创新能力
“传授知识、培养学生成才”的使命，要求高校教师首先要有渊博的知识。一要精通所教学科的基础理论、学科理论知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的最新研究成果和发展动向；二要掌握宽阔的跨学科知识，把握本学科与有关学科的交叉、互动；三要掌握教育理论知识、教育基本规律和基本方法。四要掌握教学研究、科学研究的方法。同时，还要具有科研创新的能力。科研是最好的创新活动，教师的创新能力主要体现为他的科研能力。对高校教师来说，科研既是一种基本能力，也是一种责任，它是创新教育的基础，也是时代和社会对教师的必然要求。
4.教育教学能力
为顺利完成教育教学任务，教师必须具备把掌握的知识有效运用到教育教学实践的能力。包括明确教学目标、了解学生、把握教材、选择教学方法的能力，教学设计、组织管理、过程控制的能力，沟通、引导、协调的能力，等等。
三、加强教师职业素质建设的主要途径
1.教师不断提高自身素质修养
传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自已要有高尚的灵魂。教师是直面学生的，在教学中教师不仅传授知识，同时也进行“润物细无声”的心灵感化。教师只有自己具备了良好的素质修养，才能有力的说服学生，感染学生。为此，教师应通过各种途径不断加强自身的素质修养。
第一，经常反思，培养“自觉认知”的能力。大学教师的自觉认知和学术自觉是其专业发展的前提。教师要善于对自己的教育教学实践不断进行评价、反思，并通过反思来实现对自身职责的自觉认知,热爱党的教育事业，以教师职业作为人生理想和价值的重要体现，热爱学生，以学生的成长作为从教的目的，自觉开展学术研究,积极在教育教学工作中寻求自身的完善和发展。
第二，不断学习，获得知识的“源头活水”。教师只有不断学习，才能获得知识的“源头活水”。知识经济时代，知识更新周期日益加速，新理论层出不穷，新技术不断涌现，这要求教师一方面，要贡献出自己的知识，另一方面，又要像海绵一样不断地汲取知识，不断加强自身的素质修养。教师要在把握时代发展特点的基础上，不断探求适合学生的教育方式，建立起符合时代发展特点的现代教育理念，同时通过不断学习，及时掌握新知识、新技术，更新自己的知识结构，提高教育创新能力，以满足人类和社会发展的需要。
第三，积极实践，促进学术能力的提高。在有效完成教学任务的同时，教师还要积极进行科研立项，开展学术研究，编写教材，撰写论文，以提升科学研究的经验和技能；积极参加各种学术活动，参加国内外学术会议，听取学术报告等，以开阔眼界，提高自己的学术能力。
2.学校积极采取措施，不断提高教师职业素质
第一,在制度保证、机制促进方面下功夫,鼓励教师的自我成长。学校要高度重视教师素质在教育教学过程中的极端重要性，热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动，推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，并在经验、培训、资格与升迁之间，形成一种较为清晰的联系。
第二，在教师的在职培训上下功夫，促进教师的专业化发展。
（1）重视先进教育观念的讨论与学习。在信息化时代，随着现代教育技术的迅猛发展，新的教育理念与传统的教育观念需要有机结合起来，更需要新陈代谢、吐故纳新。因此，学校要充分重视组织先进教育观念的讨论与学习活动，在教育教学过程中，尤其要注重融入“书本知识与现实体验相统一”、“显性教育与隐性教育相统一”、“价值引导与自主构建相统一”、“民主尊重与严格管理相统一”、“个性教育、人格教育、主体性教育相协调”的教育观念。
（2）重视师德师风建设，把爱岗敬业、严谨治学、从严执教、为人师表作为师德师风建设的重要内容，从严格制度和抓思想教育入手，严格执行教师教学工作规范，有效利用师德建设长效机制，并通过多种渠道如组织研讨、宣传典型、做专题报告等开展师德教育，促进教师自觉履行教书育人职责。为营造师德师风建设的浓厚氛围，强化了广大教职工的育人意识。
（3）多渠道加强教师培训，如通过开展学术报告、观摩教学、教学比赛、教案或课件评比、专题讲座等活动，激励广大教师积极钻研业务，提高教学水平。通过选派教师学习进修、出国访问或参与学术交流等，扩大教师学术视野，提高学术水平。
（4）重视教师课堂教学的临床诊断。由教育专家组成“教学诊断－评价－培训”小组，在对教师的教学进行诊断与评价的基础上实施“以师为本”的教师培训。
（5）以“科研促进教学、教改推进教学”为目的，积极鼓励教师参加教学研究和科学研究活动，提高教师的科研水平。
参考文献：
[1]燕国材.素质教育概论[M].广州：广东教育出版社，2002，42 .
[2]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999，31.
（作者单位：辽宁医学院）