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摘 要：“订单式”人才培养模式在当前职业教育中取得了显著成效，在分析当前职业学校实施的订单人才培养的基础上指出职技师范院校实施订单培养的必要性并给出构建面向职技师范院校的“订单式”人才培养模式的初步思路。
关键词：职业教育 订单培养 职技师资
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0006-02
在培养职技师范生职业性方面，职技师范院校尚在探索一种新的培养模式。当前，许多职业院校实施的“订单式”人才培养模式提升了学生的能力素质、技术素质和职业素质，有效实现了学校、企业和学生的三方共赢[1]。探索和实践“订单式”人才培养已成为许多中、高职院校乃至部分本科院校人才培养模式[2]改革的重要组成部分。本文就在职技师范院校中实施“订单式”人才培养模式的必要性、条件、步骤和构建初步思路等方面进行分析。
1 实施的必要性
高校和企业人才供需的结构性矛盾一直制约着区域经济的发展，解决该矛盾主要通过校企合作共同来完成，“订单式”人才培养则可以较好地让高校培养的人才与企业的需求实现无缝对接。（1）职技师范院校存在着生源录取分数和智力水平相对低以及学校知名度不高等劣势，在区内中职教师需求有限情况下，毕业生面临的就业压力相对更加严峻。（2）立足和服务地方职业教育事业发展是职技师范院校任务之一，为此需要以市场需求为导向来进行专业设置，做到“适销对路”，使培养出来的学生能学以致用，被社会、用人单位接受[3]。（3）办出特色，是职技师范院校生存和发展的必由之路。实施“订单”人才培养模式，根据社会需求来确定人才培养的规格、目标、标准和方案，优化课程体系与培养方案，改革教学内容、方法与手段，形成特色与学科优势。同时，依托职校和企业，共建产学紧密合作的运行机制，获得先进的教学设备、技术或资金的直接注入。这样，既能有效缓解资金缺口的压力，又能为学生提供健全有效的实践教学场所，夯实学校发展的基础。
2 具备的实施条件
“订单式”人才培养需要一定的基础进行支撑的。刘小芹[4]归纳出订单式培养高技能人才应具备的八项条件，结合我院实际情况，梳理出“订单式”人才培养模式发展所需要的主要条件。（1）用人单位的需求与支撑。在对近百名“广西中等职业学校名师培养工程”的中职“准名师”的调查了解到，有近30所中职学校对我院毕业生有迫切需求，并希望能在技术、设备、实习实训场所等方面提供支持，开展与我院的“订单式”人才培养合作。用人单位有迫切的用人需求并能提供强有力的支撑，才能保证“订单式”人才培养模式的实现和做大做强。（2）学校自身的专业优势。立足广西经济建设发展需要，我院领导多次实地走访区内各主要职业院校，了解当前中职教育师资急需的专业并进行独立申报或联合申办，初步形成了一定的专业优势和专业特色。学校自身的办学特色、专业实力以及社会声誉是在教育市场上获得企业“订单”的最根本因素。（3）校内外实训基地的建设。高水准的校内外实践实训基地的建设是实行订单培养模式的重要基础，当前，我院已拥有若干专业校内实训室并与区内多所中、高职院校建立了合作关系，形成了我院多处校外实训实习基地。（4）“双师型”教师队伍的建设。提高教学的质量并保证“订单”教育目标的实现需要有一支高水平的“双师”型教师队伍。我院的师资队伍是一支专兼结合的教师队伍。每个专业配若干名骨干专任教师，同時聘请一批经验丰富的高级技术与管理人员担任兼职教师，通过不断优化，建立一支相对稳定的兼职教师队伍。（5）课程与教材体系的健全与革新。当前，我院各专业教研室也在积极进行相关的教学改革与教材更新工作，以突出培养学生的教育性和职业性，今后将结合企业的实际需要，在教学内容、课程安排等方面要进行适应性改革，实现专业课程结构的模块化，进而根据不同企业订单的要求组织教学，开发和编写针对性强的教材。
3 构建的步骤
对我院两届二百多名毕业生就业意向的调查发现，去中职学校和企事业单位就业的意向各占一半。基于此，职技师范院校的“下单方”可以是中职学校，也可是企事业单位（以下统称“企业”），在借鉴现有步骤[5]基础上，提出以下针对职技师范院校的“订单式”人才培养模式的构建步骤。
3.1 开展前期市场调研
为使“订单”培养模式有活力，就要面向市场，与产业发展紧密结合，结合区域、行业发展和劳动力市场的实际需要，进行大量的前期市场调研。首先，为使“订单式”培养获得长远发展，订单培养不应该仅为某一企业培养人才，而要面向整个行业和未来的企业需求，瞄准经济与产业结构调整的走向，把握产业发展的方向。其次，要做好对企业的调研，包括企业的知名度、发展前景、经济效益、技术水平、管理水平、工资待遇等信息；同时，通过调研了解企业每年对于人才需求类型、要求和数量等信息，为学校“订单式”培养决策提供依据。
3.2 建立专门指导和管理机构
建立由院校代表、企业专家和行业专家组成的专门指导机构，负责校企合作事宜，对人才培养中的各个环节进行统筹、指导、监督和管理。同时再设立一个由校企双方组成的全面负责“订单式”培养的教学计划、理论与实践教学安排以及教学管理的“订单式”人才培养管理机构，落实订单培养计划的管理、师资调配、课程安排以及学生考核等。其中，校方主要负责学生校内的教学；而企业主要负责企业的实践。
3.3 确定订单并签订协议
订单的确定是“订单”培养的重要一环，签订单的单位和订单的数量是其中的主要因素。确定订单时要着眼于培养的可持续发展，寻找知名企业签大订单有利于学校办学效益的提高和影响的扩大[5]。确定订单后就要签订协议，协议规定双方的权利义务，作为“订单式”培养的法律保障。
3.4 围绕订单协议，组织招生并开展教学
“订单”人才培养班的招生既可在新生中招收也可在老生中选拔[6]，可单独编班并安排单独的辅导员管理。实行前三年学基础理论和专业知识，从大三的第二个学期开始，企业进行定向人才选拔，通过学生主动报名、面试、笔试等环节选拔，最终确定培养名单。对于教学的组织，首要的是制定教学计划，在原有的大专业平台上，根据企业需求确定小专业方向，既要符合企业人力资源规划的目标，又要适合学生长远的个人发展。其次是完善课程设置，构建职业岗位能力模块，形成更加贴近生产实践的新型课程体系[5]。接着是选拔责任心强、实践能力强的老师以聘请具有丰富实践经验和管理能力的企业人员担任任课教师。最后，针对岗位（群）要求进行实践能力培养，可采用如顶岗工作、仿真实训和将毕业课题与企业项目相结合等方式。 3.5 考核评价，跟踪调查，建立良性的反馈机制
为保证“订单式”培养的人才的质量，校企双方应根据订单所确定的质量规格和标准制定评价方案，共同对学生进行评估，保证人才培养符合企业的要求。企业可到学校进行定期或不定期考核，对于不符合企业需求的环节，可以和学校进行沟通，从而有效地将“订单式”培养落到实处。而学生最终的考核由高校和企业共同来完成，考核合格才能进入企业工作。另外，要加强对已毕业的“订单式”人才的跟踪调查，重视对订单班毕业生就业后的跟踪服务，通过电话访谈、实地考察等形式了解工作状况和协议的执行情况；及时和用人单位沟通，听取意见，总结成功经验，发现存在的问题，及时调整培养方案，进一步改进和完善订单班人才培养模式，促进教育教学的良性循环发展。
4 构建思路初探
根据上述构建步骤，结合院校自身的实际特点和人才培养的复杂性，笔者整理了职技师资院校在今后实施“订单式”人才培养的过程中可以借鉴的几点思路。
4.1 依托行业协会，合理设置有效的“订单”形式
陈小勇[7]给出“订单式”人才培养模式的四种形式，其中容易实现的有两种方式，一是一个专业对应一个企业“订单”的形式；二是采用一个专业对应一个行业协会“订单”的形式组建“订单班”。经过分析，笔者认为与行业协会合作办学是其中最好的模式，因为行业协会是许多行业标准的制定者，对学校的专业建设会有很强的指导性，其次，人数上易于实现开班要求。职技师范院校各专业可与行业协会、商会或教育局合作，“订单”班毕业生毕业后可到各下属企业工作。
4.2 从企事业和民办职校开始，逐步推进职技师资的全面“订单”培养
在当前就业面临巨大压力的情况下，职技师资院校可立足企事业和名办职校开展“订单”培养，一方面企事业和名办职校对“双师型”本科师范生有大量用人需求，其次企事业和名办职校在用人招聘上自主性更灵活，再者，职技师范毕业生也有2/3的学生愿意到企事业或名办职校就业，这也易于开展和落实“订单”培养。当积累了一定的经验后，即可大面积与区内各层次的中职学校开展“订单”培养。
4.3 重视学生全面发展，打造复合型“订单”人才
“订单式”培養是培养符合企业需求的人才，但这种培养绝不是微观培养，绝不能把培养的目标仅仅停留在某一企业上，而应针对整个行业和整个市场需求[8]。一方面，高等教育不能一味地迎合企业的需求而忽视自身的人才培养模式和目标，忽视对学生综合素质和能力的培养；另一方面，“订单式”学生除了要业务精以外，还应努力把自己培养成为一名复合型人才，如果知识结构仅停留在某一领域，势必要在激烈的竞争中被淘汰。
5 结语
“订单式”人才培养模式极大地调动了学校、企业和学生的积极性，因材施教，提高了人才培养的针对性和实用性。职技师范院校引入订单培养是一种探索，以上分析得出，职技师范院校中有必要实施“订单式”人才培养模式，也具备了实施的主要条件，本文初步提出了在职技师范院校中构建“订单式”人才培养模式的步骤和构建的初步思路等，为今后实施奠定基础。
参考文献
[1] 翁兴旺，陈熙，宋燕辉.浅谈“订单式”人才培养模式[J].继续教育，2011（2）：40-42.
[2] 翁波，余婷婷，李翀，等.应用型本科实施“订单式”人才培养模式刍议[J].高教高职研究，2011（17）：170-172.
[3] 崔晓琳.论高职院校“订单式”人才培养模式[J].天津职业院校联合学报，2011，13（2）：28-30.
[4] 刘小芹.订单式培养高技能人才应具备的基本条件[J].中国高等教育，2004（17）：38-39.
[5] 张莉萍.独立院校“订单式”人才培养模式的构建[J].高等教育研究，2011，28（1）：73-76.
[6] 王燕萍，陈树耀.职业教育中“订单式”人才培养模式初探[J].中国成人教育，2010（18）：114-115.
[7] 陈小勇.中职校企合作“订单式”人才培养模式初探[J].职业教育研究，2011（6）：45-47.
[8] 沈菊.高职院校“订单式”人才培养模式分析[J].武汉纺织大学学报，2011，24（2）：57-59.
关键词：职业教育 订单培养 职技师资
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0006-02
在培养职技师范生职业性方面，职技师范院校尚在探索一种新的培养模式。当前，许多职业院校实施的“订单式”人才培养模式提升了学生的能力素质、技术素质和职业素质，有效实现了学校、企业和学生的三方共赢[1]。探索和实践“订单式”人才培养已成为许多中、高职院校乃至部分本科院校人才培养模式[2]改革的重要组成部分。本文就在职技师范院校中实施“订单式”人才培养模式的必要性、条件、步骤和构建初步思路等方面进行分析。
1 实施的必要性
高校和企业人才供需的结构性矛盾一直制约着区域经济的发展，解决该矛盾主要通过校企合作共同来完成，“订单式”人才培养则可以较好地让高校培养的人才与企业的需求实现无缝对接。（1）职技师范院校存在着生源录取分数和智力水平相对低以及学校知名度不高等劣势，在区内中职教师需求有限情况下，毕业生面临的就业压力相对更加严峻。（2）立足和服务地方职业教育事业发展是职技师范院校任务之一，为此需要以市场需求为导向来进行专业设置，做到“适销对路”，使培养出来的学生能学以致用，被社会、用人单位接受[3]。（3）办出特色，是职技师范院校生存和发展的必由之路。实施“订单”人才培养模式，根据社会需求来确定人才培养的规格、目标、标准和方案，优化课程体系与培养方案，改革教学内容、方法与手段，形成特色与学科优势。同时，依托职校和企业，共建产学紧密合作的运行机制，获得先进的教学设备、技术或资金的直接注入。这样，既能有效缓解资金缺口的压力，又能为学生提供健全有效的实践教学场所，夯实学校发展的基础。
2 具备的实施条件
“订单式”人才培养需要一定的基础进行支撑的。刘小芹[4]归纳出订单式培养高技能人才应具备的八项条件，结合我院实际情况，梳理出“订单式”人才培养模式发展所需要的主要条件。（1）用人单位的需求与支撑。在对近百名“广西中等职业学校名师培养工程”的中职“准名师”的调查了解到，有近30所中职学校对我院毕业生有迫切需求，并希望能在技术、设备、实习实训场所等方面提供支持，开展与我院的“订单式”人才培养合作。用人单位有迫切的用人需求并能提供强有力的支撑，才能保证“订单式”人才培养模式的实现和做大做强。（2）学校自身的专业优势。立足广西经济建设发展需要，我院领导多次实地走访区内各主要职业院校，了解当前中职教育师资急需的专业并进行独立申报或联合申办，初步形成了一定的专业优势和专业特色。学校自身的办学特色、专业实力以及社会声誉是在教育市场上获得企业“订单”的最根本因素。（3）校内外实训基地的建设。高水准的校内外实践实训基地的建设是实行订单培养模式的重要基础，当前，我院已拥有若干专业校内实训室并与区内多所中、高职院校建立了合作关系，形成了我院多处校外实训实习基地。（4）“双师型”教师队伍的建设。提高教学的质量并保证“订单”教育目标的实现需要有一支高水平的“双师”型教师队伍。我院的师资队伍是一支专兼结合的教师队伍。每个专业配若干名骨干专任教师，同時聘请一批经验丰富的高级技术与管理人员担任兼职教师，通过不断优化，建立一支相对稳定的兼职教师队伍。（5）课程与教材体系的健全与革新。当前，我院各专业教研室也在积极进行相关的教学改革与教材更新工作，以突出培养学生的教育性和职业性，今后将结合企业的实际需要，在教学内容、课程安排等方面要进行适应性改革，实现专业课程结构的模块化，进而根据不同企业订单的要求组织教学，开发和编写针对性强的教材。
3 构建的步骤
对我院两届二百多名毕业生就业意向的调查发现，去中职学校和企事业单位就业的意向各占一半。基于此，职技师范院校的“下单方”可以是中职学校，也可是企事业单位（以下统称“企业”），在借鉴现有步骤[5]基础上，提出以下针对职技师范院校的“订单式”人才培养模式的构建步骤。
3.1 开展前期市场调研
为使“订单”培养模式有活力，就要面向市场，与产业发展紧密结合，结合区域、行业发展和劳动力市场的实际需要，进行大量的前期市场调研。首先，为使“订单式”培养获得长远发展，订单培养不应该仅为某一企业培养人才，而要面向整个行业和未来的企业需求，瞄准经济与产业结构调整的走向，把握产业发展的方向。其次，要做好对企业的调研，包括企业的知名度、发展前景、经济效益、技术水平、管理水平、工资待遇等信息；同时，通过调研了解企业每年对于人才需求类型、要求和数量等信息，为学校“订单式”培养决策提供依据。
3.2 建立专门指导和管理机构
建立由院校代表、企业专家和行业专家组成的专门指导机构，负责校企合作事宜，对人才培养中的各个环节进行统筹、指导、监督和管理。同时再设立一个由校企双方组成的全面负责“订单式”培养的教学计划、理论与实践教学安排以及教学管理的“订单式”人才培养管理机构，落实订单培养计划的管理、师资调配、课程安排以及学生考核等。其中，校方主要负责学生校内的教学；而企业主要负责企业的实践。
3.3 确定订单并签订协议
订单的确定是“订单”培养的重要一环，签订单的单位和订单的数量是其中的主要因素。确定订单时要着眼于培养的可持续发展，寻找知名企业签大订单有利于学校办学效益的提高和影响的扩大[5]。确定订单后就要签订协议，协议规定双方的权利义务，作为“订单式”培养的法律保障。
3.4 围绕订单协议，组织招生并开展教学
“订单”人才培养班的招生既可在新生中招收也可在老生中选拔[6]，可单独编班并安排单独的辅导员管理。实行前三年学基础理论和专业知识，从大三的第二个学期开始，企业进行定向人才选拔，通过学生主动报名、面试、笔试等环节选拔，最终确定培养名单。对于教学的组织，首要的是制定教学计划，在原有的大专业平台上，根据企业需求确定小专业方向，既要符合企业人力资源规划的目标，又要适合学生长远的个人发展。其次是完善课程设置，构建职业岗位能力模块，形成更加贴近生产实践的新型课程体系[5]。接着是选拔责任心强、实践能力强的老师以聘请具有丰富实践经验和管理能力的企业人员担任任课教师。最后，针对岗位（群）要求进行实践能力培养，可采用如顶岗工作、仿真实训和将毕业课题与企业项目相结合等方式。 3.5 考核评价，跟踪调查，建立良性的反馈机制
为保证“订单式”培养的人才的质量，校企双方应根据订单所确定的质量规格和标准制定评价方案，共同对学生进行评估，保证人才培养符合企业的要求。企业可到学校进行定期或不定期考核，对于不符合企业需求的环节，可以和学校进行沟通，从而有效地将“订单式”培养落到实处。而学生最终的考核由高校和企业共同来完成，考核合格才能进入企业工作。另外，要加强对已毕业的“订单式”人才的跟踪调查，重视对订单班毕业生就业后的跟踪服务，通过电话访谈、实地考察等形式了解工作状况和协议的执行情况；及时和用人单位沟通，听取意见，总结成功经验，发现存在的问题，及时调整培养方案，进一步改进和完善订单班人才培养模式，促进教育教学的良性循环发展。
4 构建思路初探
根据上述构建步骤，结合院校自身的实际特点和人才培养的复杂性，笔者整理了职技师资院校在今后实施“订单式”人才培养的过程中可以借鉴的几点思路。
4.1 依托行业协会，合理设置有效的“订单”形式
陈小勇[7]给出“订单式”人才培养模式的四种形式，其中容易实现的有两种方式，一是一个专业对应一个企业“订单”的形式；二是采用一个专业对应一个行业协会“订单”的形式组建“订单班”。经过分析，笔者认为与行业协会合作办学是其中最好的模式，因为行业协会是许多行业标准的制定者，对学校的专业建设会有很强的指导性，其次，人数上易于实现开班要求。职技师范院校各专业可与行业协会、商会或教育局合作，“订单”班毕业生毕业后可到各下属企业工作。
4.2 从企事业和民办职校开始，逐步推进职技师资的全面“订单”培养
在当前就业面临巨大压力的情况下，职技师资院校可立足企事业和名办职校开展“订单”培养，一方面企事业和名办职校对“双师型”本科师范生有大量用人需求，其次企事业和名办职校在用人招聘上自主性更灵活，再者，职技师范毕业生也有2/3的学生愿意到企事业或名办职校就业，这也易于开展和落实“订单”培养。当积累了一定的经验后，即可大面积与区内各层次的中职学校开展“订单”培养。
4.3 重视学生全面发展，打造复合型“订单”人才
“订单式”培養是培养符合企业需求的人才，但这种培养绝不是微观培养，绝不能把培养的目标仅仅停留在某一企业上，而应针对整个行业和整个市场需求[8]。一方面，高等教育不能一味地迎合企业的需求而忽视自身的人才培养模式和目标，忽视对学生综合素质和能力的培养；另一方面，“订单式”学生除了要业务精以外，还应努力把自己培养成为一名复合型人才，如果知识结构仅停留在某一领域，势必要在激烈的竞争中被淘汰。
5 结语
“订单式”人才培养模式极大地调动了学校、企业和学生的积极性，因材施教，提高了人才培养的针对性和实用性。职技师范院校引入订单培养是一种探索，以上分析得出，职技师范院校中有必要实施“订单式”人才培养模式，也具备了实施的主要条件，本文初步提出了在职技师范院校中构建“订单式”人才培养模式的步骤和构建的初步思路等，为今后实施奠定基础。
参考文献
[1] 翁兴旺，陈熙，宋燕辉.浅谈“订单式”人才培养模式[J].继续教育，2011（2）：40-42.
[2] 翁波，余婷婷，李翀，等.应用型本科实施“订单式”人才培养模式刍议[J].高教高职研究，2011（17）：170-172.
[3] 崔晓琳.论高职院校“订单式”人才培养模式[J].天津职业院校联合学报，2011，13（2）：28-30.
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[6] 王燕萍，陈树耀.职业教育中“订单式”人才培养模式初探[J].中国成人教育，2010（18）：114-115.
[7] 陈小勇.中职校企合作“订单式”人才培养模式初探[J].职业教育研究，2011（6）：45-47.
[8] 沈菊.高职院校“订单式”人才培养模式分析[J].武汉纺织大学学报，2011，24（2）：57-59.