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摘要：“教会学生学会学习”是当前新课改的基本教育理念之一，在教学过程中培养学生的反思意识和反思能力，是教会学生学会学习的有效形式。新课程标准强调：让学生“能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习的能力”。因而，新课改下的高中数学，应注重构建学生的反思能力，以生为本，让学生学会学习。
关键词：数学；反思；能力；构建
“教会学生学会学习”是当前新课改的基本教育理念之一，在教学过程中培养学生的反思意识和反思能力，是教会学生学会学习的有效形式。新课程标准强调：让学生“能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习的能力”。然而，当前在农村地区风风火火的进行着新课改，但学生的反思意识和反思能力极为缺乏，反思过程几近消失。因此，培养和构建学生的反思意识和反思能力是当前新课改下我们教师值得思考的问题，也对我们农村教师的工作提出了挑战。下面我就结合自己在数学教学实践中的体会，谈谈如何培养和构建学生的反思能力。
一、何为“反思能力”
“反思”是对问题的再思考，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。而“反思能力”是指学生学习过程中对所学知识进行科学慎重的批判性的回顾、分析和检查的能力。是反思活动能够顺利开展的心理特征。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因而，新课改下的高中数学，应注重培养和构建学生的反思能力，以生为本，让学生学会学习。
二、如何培养和构建学生的反思能力
本人认为在新课改下的数学教学中对学生进行反思能力的培养应从以下几个方面切入：
1、给学生留出自我反思的时间——为学生反思创建平台。在传统的教学中，老师自始至终一个人讲，让学生自己进行反思的较少，认为这样会耽误时间，不能完成教学进度。导致了学生不能真正成为课堂的主人，以至于学生有惑而不能问，有发现而得不到别人的认可，最主要的是不会自己去独立思考；而新课改下的教学中，很多的课堂，热热闹闹，学生静静思考的时间被合作、实践、讨论占据，独立的思考成为一个躯壳。这都不利于学生反思能力的培养。因此，教学中，应让课堂在学生反思的时间静下来，学生思维梳理的内部活动如潺潺的小溪一般，反思出存在的问题，特别是学生在解数学题出现了错误的时候，我们应该让他通过反思认识到错误的根源，在反思中获得做题的经验，以及熟练数学公式概念的应用。因此，課堂上老师应该放开对学生的束缚留给学生足够的时间去反思。从而有效地培养学生的反思能力。
2、要教给学生反思的方法——为学生反思指明方向。反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。本人通过对我校高一学生调查发现，大部分学生不是不反思。是不知道该在什么时候反思？反思什么？怎么反思？我们在平时教学过程中也会看到这样的现象：学生在数学学习过程中发生的错误，有时只要引导学生稍微反思一下就能发现，并能独立的加以更正。由此可见，课堂教学中，教师引导学生掌握反思的方法，引导学生如何反思，是何等地重要。
教学中引导学生课堂上听课要反思老师提出的问题，反思同学的回答，从中学习思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解，如对于极坐标系这节课，反思应主要集中在为什么要引入极坐标系、极坐标系与直角坐标系的特点有何不同，以求顺利掌握极坐标系处理问题的方法；课后要反思课堂上所学新知，还有哪些地方不懂；学生做错题要反思，反思本题是错在哪里？为什么我当时没想到这样做呢？与老师所讲正确的解法有什么不同呢？分析自己思考时为什么会进入误区，反思自己思考的弊端并通过对错题的思考，理顺解题思路及关键点，力求下次不会再犯同样的错误；当考试结束后，要让学生围绕本套试题涉及到的知识点、题型认真总结看一看都考察了哪些知识点，哪些自己以前做过的题型，知识点方面有没有自己因为马虎而导致做错的，并把正确的答案整理到试卷上。要持之以恒，经常翻阅错题集，使学生课后反思加以强化，从而达到培养学生反思能力的目的。
3、要组织学生形成反思的氛围——让反思成为学生学习的习惯。著名学者曾说：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的力量也是习惯。养成好习惯是德育的重要目标，也是一个人优秀道德品质形成的重要标志。学生养成反思的习惯可以让学生学会如何学习。这就要求我们教师要组织学生从课前的预习、课堂上的学习到课后的作业；从平时的练习到期末的检测不但要反思，而且要形成反思的氛围。比如，可以让学生说一说自己是如何反思的，带动不会反思的同学；也可以让学生写出自己的反思内容，在班上交流。这样自然而然形成反思的氛围。当学生尝到了反思的甜头后，老师加以引导鼓励坚持，让习惯成自然，学生学习新知、巩固练习时就会自觉的把最后的反思看作必不可少的一项。从而有意识地培养自己的反思习惯，提高反思能力。
荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出，“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。反思能力的培养和构建是学生学好数学的重要途径，在数学新课程教学过程中，教师只有注重学生反思意识的培养和反思能力的构建，才能最终达成我国基础教育新课程改革的目标——教会学生学会学习。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准.
[2] 钟启泉.基础教育课程纲要解读.
[3] 曹一鸣.略论数学反思能力的培养《中学数学教学参考》.
[4] 殷伟康，培养学生反省习惯《中学数学教学参考》.
关键词：数学；反思；能力；构建
“教会学生学会学习”是当前新课改的基本教育理念之一，在教学过程中培养学生的反思意识和反思能力，是教会学生学会学习的有效形式。新课程标准强调：让学生“能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习的能力”。然而，当前在农村地区风风火火的进行着新课改，但学生的反思意识和反思能力极为缺乏，反思过程几近消失。因此，培养和构建学生的反思意识和反思能力是当前新课改下我们教师值得思考的问题，也对我们农村教师的工作提出了挑战。下面我就结合自己在数学教学实践中的体会，谈谈如何培养和构建学生的反思能力。
一、何为“反思能力”
“反思”是对问题的再思考，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。而“反思能力”是指学生学习过程中对所学知识进行科学慎重的批判性的回顾、分析和检查的能力。是反思活动能够顺利开展的心理特征。我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因而，新课改下的高中数学，应注重培养和构建学生的反思能力，以生为本，让学生学会学习。
二、如何培养和构建学生的反思能力
本人认为在新课改下的数学教学中对学生进行反思能力的培养应从以下几个方面切入：
1、给学生留出自我反思的时间——为学生反思创建平台。在传统的教学中，老师自始至终一个人讲，让学生自己进行反思的较少，认为这样会耽误时间，不能完成教学进度。导致了学生不能真正成为课堂的主人，以至于学生有惑而不能问，有发现而得不到别人的认可，最主要的是不会自己去独立思考；而新课改下的教学中，很多的课堂，热热闹闹，学生静静思考的时间被合作、实践、讨论占据，独立的思考成为一个躯壳。这都不利于学生反思能力的培养。因此，教学中，应让课堂在学生反思的时间静下来，学生思维梳理的内部活动如潺潺的小溪一般，反思出存在的问题，特别是学生在解数学题出现了错误的时候，我们应该让他通过反思认识到错误的根源，在反思中获得做题的经验，以及熟练数学公式概念的应用。因此，課堂上老师应该放开对学生的束缚留给学生足够的时间去反思。从而有效地培养学生的反思能力。
2、要教给学生反思的方法——为学生反思指明方向。反思体现了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。本人通过对我校高一学生调查发现，大部分学生不是不反思。是不知道该在什么时候反思？反思什么？怎么反思？我们在平时教学过程中也会看到这样的现象：学生在数学学习过程中发生的错误，有时只要引导学生稍微反思一下就能发现，并能独立的加以更正。由此可见，课堂教学中，教师引导学生掌握反思的方法，引导学生如何反思，是何等地重要。
教学中引导学生课堂上听课要反思老师提出的问题，反思同学的回答，从中学习思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解，如对于极坐标系这节课，反思应主要集中在为什么要引入极坐标系、极坐标系与直角坐标系的特点有何不同，以求顺利掌握极坐标系处理问题的方法；课后要反思课堂上所学新知，还有哪些地方不懂；学生做错题要反思，反思本题是错在哪里？为什么我当时没想到这样做呢？与老师所讲正确的解法有什么不同呢？分析自己思考时为什么会进入误区，反思自己思考的弊端并通过对错题的思考，理顺解题思路及关键点，力求下次不会再犯同样的错误；当考试结束后，要让学生围绕本套试题涉及到的知识点、题型认真总结看一看都考察了哪些知识点，哪些自己以前做过的题型，知识点方面有没有自己因为马虎而导致做错的，并把正确的答案整理到试卷上。要持之以恒，经常翻阅错题集，使学生课后反思加以强化，从而达到培养学生反思能力的目的。
3、要组织学生形成反思的氛围——让反思成为学生学习的习惯。著名学者曾说：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的力量也是习惯。养成好习惯是德育的重要目标，也是一个人优秀道德品质形成的重要标志。学生养成反思的习惯可以让学生学会如何学习。这就要求我们教师要组织学生从课前的预习、课堂上的学习到课后的作业；从平时的练习到期末的检测不但要反思，而且要形成反思的氛围。比如，可以让学生说一说自己是如何反思的，带动不会反思的同学；也可以让学生写出自己的反思内容，在班上交流。这样自然而然形成反思的氛围。当学生尝到了反思的甜头后，老师加以引导鼓励坚持，让习惯成自然，学生学习新知、巩固练习时就会自觉的把最后的反思看作必不可少的一项。从而有意识地培养自己的反思习惯，提高反思能力。
荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出，“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。反思能力的培养和构建是学生学好数学的重要途径，在数学新课程教学过程中，教师只有注重学生反思意识的培养和反思能力的构建，才能最终达成我国基础教育新课程改革的目标——教会学生学会学习。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准.
[2] 钟启泉.基础教育课程纲要解读.
[3] 曹一鸣.略论数学反思能力的培养《中学数学教学参考》.
[4] 殷伟康，培养学生反省习惯《中学数学教学参考》.