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摘 要：当前国家大力开展素质教育，深入推进新课程改革，在职业教育领域，国家颁布了“职教20条”文件，其中对“1+X”制度有明确的规定，对职业院校学生证书获取的同时，还应该对其他的职业技能等级证书进行考取，确保职业教育和社会、企业全面接轨，把结构性的就业矛盾有效解决。现在国家慢慢在从试点院校向全国范围内的职业院校推动这种证书制度，借此希望进一步提升职业教育的质量和水平，深化教育改革，实现人才质量的提升。笔者在本文中首先研究了职业院校开展“1+X”证书制度制度的意义，然后探讨了目前阶段职业院校试点“1+X”证书制度的途径和思路。
关键词：职业教育;“1+X”证书制度;试点工作;策略
为了满足社会复合型人才的需求，实现职业教育更高的育人要求，国内目前在慢慢的对“1+X”证书制度进行推进和落实。当前职业教育在推动“1+X”证书制度的时候，还存在一定的不足，比如缺乏精确的定位、具有较多的限制条件、缺乏完善的考试机制、课程之间的融合程度不够等，因此深入的探讨和研究在职业院校中试点“1+X”正式制度工作的措施就具有较强的现实意义。笔者在本文中首先研究了职业院校开展“1+X”证书制度制度的意义，然后探讨了目前阶段职业院校试点“1+X”证书制度的途径和思路，借此实现更好的推进效果。
一、开展1+X 证书制度试点工作的意义
职业教育现代化建设主要是依托信息技术和互联网科技为基础，在知识经济时代，有效的调整教育教学机制体制和结构，适应社会不断提升的人才标准，致力于培养复合型人才，全面提升职业教育的教书育人水平。“1+X”证书制度就是把学历证书和职业证书有效的整合，不仅可有有效的培养复合型的人才，满足社会的人才需求，还能变革现有的职业教育模式，让学生的职业技能得到不断提升，实现更高的创新创业能力，把就业市场上的结构性矛盾充分解决，为现代化的教育建设奠定堅实的基础。
1.迎合“放管服”改革需要
随着国家大力简政放权，自从2013年国家层面对434项职业职业许可等事项陆续取消，这个数字目前还在增加，进一步降低了创业和就业的门槛。施行“1+X”证书制度，主要是在教学中引入职业技能等级证书知识，建设良好的平台供学生们进行培训和学生，有助于对人才培养、校企合作等等有机的处理。
2.创新职业院校人才培养模式
职业技能证书主要代表着学生对某一个领域中掌握相关技能的标志，“1+X”证书制度制度对这一目标导向和实际需求充分的把握，创新设计了证书的考察内容定位、管理模式等等，有效的衔接专业需求、岗位需求和技能需求，为职业院校人才培养模式的变革和创新奠定坚实的基础。
二、现阶段职业院校实施1+X证书制度试点工作的思路和途径
1.明确质量保证理念和体系
“1+X”证书制度制度理念应该统一于职业院校的培养目标之中，把培训证书的目标和内容有机的融合进入学校的人才培养目标和内容，确保二者相互配合。以此为基础，职业院校应该对“1+X”证书制度的相关标准、保障措施、评价体系予以明确。
2.建立1+x证书制度实施的组织架构
职业院校应该理清相应的需求，了解试点方案是否和国家的要求和导向、学校的实际情况向匹配，同时还应该把相应机构的任务、职责充分明确。这就要求试点院校必须成立改革试点工作小组及相应的机构，对人员予以明确的同时，还应该明确职责和任务。学校层面的领导小组需要在以下几个方面发力：其一，负责全校范围内该项制度实施的方案;其二，加强预算和经费支持，尤其是培训、考核所需的花费;其三，倡导各个教学院必须对专业人才培养的方案进行优化，有效的衔接“1”和“x”，在专业培养体系中引入技能证书的培养内容。同时还应该对课程标准进行修订，确保教学内容得到优化;其三，以证书要求的标准，组建专业化的培训师资力量;其五，建设或者开发一批高仿真的训练基地，让学生有机会接触其中;其五，致力于课程教学资源的匮乏。
3.建立育训结合的教学评价标准，强化1+x证书制度顶层设计
如何把1+x证书制度更好的落实，关键是吧“+”这项工作做好。因此这就要求试点院校必须和职业技能等级证书的标准积极对接，从设置的课程、教学体系、评价标准等多个角度进行完善，确保培养的人才满足其今后岗位的实际需求，实现人才培养和培训目标的高度统一。健全育训结合的教学及评价标准，有效的衔接“1”和“x”。对1+x证书制度相应的考核标准应该细化，通过“三教”改革，也就是对教师、教法及教材进行重构，实现学生培训和学习的流程性优化。和培训评价组织积极对接，组织共享1+x的资源平台，实现教学和实训、实训和考核的共享。
4.实施学分制改革，全面总结和推广试点经验
完成首批学生的培训之中，试点单位应该对经验进行总结，从证书获得情况、人才培养情况以及二者的有效融合方面进行深入的探讨和研究。以此为基础，让技能培训成为必修课程、选修课程等，提升学生综合测评时“X”证书的含金量和倾斜度。不计划的推进学分改革，对满足条件的相关专业，推行免试制度，为学生学习成果之间的认证和转换奠定基础，提供服务。鼓励学校内其他专业的学生在获得自身所必备技能证书的同时，开辟其他学习通道，学习其他职业技能知识并考取相应的证书，全方位的提升能力水平。
结束语
总之，实施1+x证书制度试点是新的历史时期革新职业教育的必然要求，我们需要充分认识到这项工作的重要性，以此为基础，紧紧围绕职业院校现有的专业，推动学历证书、职业技能证书，职业教学和技能教育的有效结合，不断创新和探索人才培养的新模式、新方法和新路径。
参考文献
[1]王佳丽.高职院校开展1+X智能财税职业技能等级证书试点工作的思考[J].农家参谋，2020（11）：264.
[2]张炜文.关于落实1+X证书制度试点工作的思考——以广东省经济贸易职业技术学校物流专业为例[J].经济师，2020（05）：239-240.
[3]闫亚林.基于“1+X”证书制度下新能源汽车技术专业人才培养方案优化研究——以杭州职业技术学院为例[J].汽车实用技术，2020（08）：232-235.
基金项目：本文系湖南省教育科学研究协会“十三五规划”课题项目“推进产教融合、校企合作机制改革下高职院校经济管理类人才培养模式研究”的研究成果（项目编号：XJKX19B146）
关键词：职业教育;“1+X”证书制度;试点工作;策略
为了满足社会复合型人才的需求，实现职业教育更高的育人要求，国内目前在慢慢的对“1+X”证书制度进行推进和落实。当前职业教育在推动“1+X”证书制度的时候，还存在一定的不足，比如缺乏精确的定位、具有较多的限制条件、缺乏完善的考试机制、课程之间的融合程度不够等，因此深入的探讨和研究在职业院校中试点“1+X”正式制度工作的措施就具有较强的现实意义。笔者在本文中首先研究了职业院校开展“1+X”证书制度制度的意义，然后探讨了目前阶段职业院校试点“1+X”证书制度的途径和思路，借此实现更好的推进效果。
一、开展1+X 证书制度试点工作的意义
职业教育现代化建设主要是依托信息技术和互联网科技为基础，在知识经济时代，有效的调整教育教学机制体制和结构，适应社会不断提升的人才标准，致力于培养复合型人才，全面提升职业教育的教书育人水平。“1+X”证书制度就是把学历证书和职业证书有效的整合，不仅可有有效的培养复合型的人才，满足社会的人才需求，还能变革现有的职业教育模式，让学生的职业技能得到不断提升，实现更高的创新创业能力，把就业市场上的结构性矛盾充分解决，为现代化的教育建设奠定堅实的基础。
1.迎合“放管服”改革需要
随着国家大力简政放权，自从2013年国家层面对434项职业职业许可等事项陆续取消，这个数字目前还在增加，进一步降低了创业和就业的门槛。施行“1+X”证书制度，主要是在教学中引入职业技能等级证书知识，建设良好的平台供学生们进行培训和学生，有助于对人才培养、校企合作等等有机的处理。
2.创新职业院校人才培养模式
职业技能证书主要代表着学生对某一个领域中掌握相关技能的标志，“1+X”证书制度制度对这一目标导向和实际需求充分的把握，创新设计了证书的考察内容定位、管理模式等等，有效的衔接专业需求、岗位需求和技能需求，为职业院校人才培养模式的变革和创新奠定坚实的基础。
二、现阶段职业院校实施1+X证书制度试点工作的思路和途径
1.明确质量保证理念和体系
“1+X”证书制度制度理念应该统一于职业院校的培养目标之中，把培训证书的目标和内容有机的融合进入学校的人才培养目标和内容，确保二者相互配合。以此为基础，职业院校应该对“1+X”证书制度的相关标准、保障措施、评价体系予以明确。
2.建立1+x证书制度实施的组织架构
职业院校应该理清相应的需求，了解试点方案是否和国家的要求和导向、学校的实际情况向匹配，同时还应该把相应机构的任务、职责充分明确。这就要求试点院校必须成立改革试点工作小组及相应的机构，对人员予以明确的同时，还应该明确职责和任务。学校层面的领导小组需要在以下几个方面发力：其一，负责全校范围内该项制度实施的方案;其二，加强预算和经费支持，尤其是培训、考核所需的花费;其三，倡导各个教学院必须对专业人才培养的方案进行优化，有效的衔接“1”和“x”，在专业培养体系中引入技能证书的培养内容。同时还应该对课程标准进行修订，确保教学内容得到优化;其三，以证书要求的标准，组建专业化的培训师资力量;其五，建设或者开发一批高仿真的训练基地，让学生有机会接触其中;其五，致力于课程教学资源的匮乏。
3.建立育训结合的教学评价标准，强化1+x证书制度顶层设计
如何把1+x证书制度更好的落实，关键是吧“+”这项工作做好。因此这就要求试点院校必须和职业技能等级证书的标准积极对接，从设置的课程、教学体系、评价标准等多个角度进行完善，确保培养的人才满足其今后岗位的实际需求，实现人才培养和培训目标的高度统一。健全育训结合的教学及评价标准，有效的衔接“1”和“x”。对1+x证书制度相应的考核标准应该细化，通过“三教”改革，也就是对教师、教法及教材进行重构，实现学生培训和学习的流程性优化。和培训评价组织积极对接，组织共享1+x的资源平台，实现教学和实训、实训和考核的共享。
4.实施学分制改革，全面总结和推广试点经验
完成首批学生的培训之中，试点单位应该对经验进行总结，从证书获得情况、人才培养情况以及二者的有效融合方面进行深入的探讨和研究。以此为基础，让技能培训成为必修课程、选修课程等，提升学生综合测评时“X”证书的含金量和倾斜度。不计划的推进学分改革，对满足条件的相关专业，推行免试制度，为学生学习成果之间的认证和转换奠定基础，提供服务。鼓励学校内其他专业的学生在获得自身所必备技能证书的同时，开辟其他学习通道，学习其他职业技能知识并考取相应的证书，全方位的提升能力水平。
结束语
总之，实施1+x证书制度试点是新的历史时期革新职业教育的必然要求，我们需要充分认识到这项工作的重要性，以此为基础，紧紧围绕职业院校现有的专业，推动学历证书、职业技能证书，职业教学和技能教育的有效结合，不断创新和探索人才培养的新模式、新方法和新路径。
参考文献
[1]王佳丽.高职院校开展1+X智能财税职业技能等级证书试点工作的思考[J].农家参谋，2020（11）：264.
[2]张炜文.关于落实1+X证书制度试点工作的思考——以广东省经济贸易职业技术学校物流专业为例[J].经济师，2020（05）：239-240.
[3]闫亚林.基于“1+X”证书制度下新能源汽车技术专业人才培养方案优化研究——以杭州职业技术学院为例[J].汽车实用技术，2020（08）：232-235.
基金项目：本文系湖南省教育科学研究协会“十三五规划”课题项目“推进产教融合、校企合作机制改革下高职院校经济管理类人才培养模式研究”的研究成果（项目编号：XJKX19B146）