论文部分内容阅读
摘 要： 情景教学方法是一种轻松高效的教学模式。情景教学方法使学生积极主动地投身到课堂学习中。情景教学方法对提高语文课堂学习效率有很大帮助。可以通过提高学生的欣赏能力、激发学生的学习热情和促进学生间团结合作等方法促进情景教学法在课堂教学中的应用。
关键词： 小学语文课堂教学 情景教学 应用
对于小学语文课堂教学来说，情景教学方法是一种轻松高效的教学模式，使学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地投身到课堂学习中，对增加师生间的互动，调动学生学习兴趣，集中学生注意力，活跃学生思维，加深对文段的理解记忆，提高语文课堂学习效率有着很大帮助。正因为如此，情景教学方法成为许多小学语文教师课堂教学方式的首选。
在小学语文课堂教学中选用情景式教学方法是适宜的，符合新课改的要求。与此同时，这种教学方法对小学语文教师提出了很高的要求。情景教学要求教师吃透教材，在充分考虑校情、班情的基础上做好教学设计，创设出生动有趣的学习情境，引导学生在这个情境中感知、认识，甚至交流、讨论。让他们主动获取新知，形成语文能力。
现实课堂教学中，情景教学方法能否真正达到高效与学生参与度的高低有着直接关系。要想提高学生融入课堂的程度就要考虑如何促进情景教学法的应用。
一、提高学生的欣赏能力
情景教学法指教师充分利用各种辅助手段，引导学生想象模拟现实的情景，尽可能让学生感受到身临其境的感觉，以此丰富学生的情感体验，让学生愉快轻松地投入到学习中。小学语文教材中许多篇目是稍加留心就很容易设计出相宜教学情境的。特别在多媒体教学手段得到广泛使用的今天，教师通过声音、影像、文字、图片等媒介很容易就把学生的注意力吸引到课堂中，这个时候，如果再配上教师的适当引导，学生很容易进入到教学情境中。当学生在浓烈的教学情境中获得了强烈的感受后，就会带着正确情感学习、体验，为后续学习打下坚实的情感基础。在这样的教学情境中，学生的欣赏能力是很高的。有了很高的欣赏能力，学生对课文的理解就不成问题了。
如教学人教版课标本第八册《桂林山水》的时候，考虑到班上许多学生没有去过桂林，如果教师只是照本宣科，难免给学生一种画饼充饥的感觉。因此，我在课前设计了一个必要的教学情境，以期让学生对桂林山水有总体初步的认识，为他们接下来的学习做好准备。我利用多媒体教学手段在课堂上播放介绍桂林山水的风景短片，配上刘三姐的山歌，一下子就抓住了学生的心，使他们沉浸在美丽的桂林山水中，激发了学习课文的兴趣。经过这个环节，学生的情感得到了蓄势，欣赏能力得到了提高。接下来的教学就水到渠成了。
二、激发学生的学习热情
在小学语文课堂教学中运用情景教学方法可以改变沉闷乏味的课堂气氛，激发起他们的学习热情和想象能力，让他们的思维变得更活跃，积极快乐地投入到课堂学习中。特别是绝大多数小学生都有表现欲望，如果小学语文教师能组织学生在相应的教学情境中表达自己的感受，谈谈自己的见解，那么，学生的学习热情会更高，学习效果也会更好。
如口语教学《我可爱的家乡》的时候，事先让同学们用爸爸妈妈的手机拍摄自己家乡的美景，交由我制作成精美的电子相册，然后带到课堂上，配上轻音乐播放出来。播放电子相册的同时，要求学生用简短的、充满激情的语调对相册里的图片做相应介绍。正是因为有了这样的教学情景设计，学生的参与热情很高，表现得非常精彩，产生了共鸣，口头表达能力得到了极大锻炼。这堂课上，很多学生的表现都令人刮目相看，甚至于以往感觉非常内向的同学都争着上台发言。可以说取得了以往口语教学从未有过的良好效果。
三、促进学生间团结合作
新课程理念提倡自主学习、合作探究的学习方式，这就是常说的让学生在“做中学”。事实证明，这种学习方式是非常受小学生欢迎的，学习效果是很好的。特别在学生合作探究过程中，他们的表现欲望得到了满足，身心得到了释放，团结合作能力得到了锻炼，而所有这些都促使他们更深入独到地理解文本，获得个性化阅读成果。正因为如此，小学语文教师要注意真正把课堂学习时间还给学生，引导他们设计相宜的学习情景，让他们在具体学习学习情景中学习成长。
如教学人教版语文五年级下册《晏子使楚》一课的时候，简单扼要地介绍晏子出使楚国的时间背景之后就引导学生自行查找注释疏通文义，并侧重引导他们着重抓住晏子进入楚国的城门、晏子拜见楚王及楚王设宴款待晏子席间这三件事，深入揣摩晏子及楚王和各色人等的语言、动作、表情、心理等，尽可能领会弱国外交的凶险及晏子的外交智慧。经过学生分小组合作探究之后，要求学生以课本剧的形式把课文情节表现出来。结果在交流展示环节中，我意外地发现原来学生完全有通过合作探究解决原本我们看来是难点的问题的能力。学生把故事情节给演活了，晏子及楚王的思想性格都得到了准确、深入刻画，学习效果出乎意料的好。
参考文献：
[1]余永泰.对小学语文情境教学的反思.考试周刊，2009.
[2]郝华雄.浅谈小学语文与情景教学.新课程，2011.
[3]生力杰，曹淑芳.浅析小学语文情景教学的运用.现代阅读，2012.
[4]张雄.小学语文情境教学的价值研究.语文学刊，2014.
关键词： 小学语文课堂教学 情景教学 应用
对于小学语文课堂教学来说，情景教学方法是一种轻松高效的教学模式，使学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地投身到课堂学习中，对增加师生间的互动，调动学生学习兴趣，集中学生注意力，活跃学生思维，加深对文段的理解记忆，提高语文课堂学习效率有着很大帮助。正因为如此，情景教学方法成为许多小学语文教师课堂教学方式的首选。
在小学语文课堂教学中选用情景式教学方法是适宜的，符合新课改的要求。与此同时，这种教学方法对小学语文教师提出了很高的要求。情景教学要求教师吃透教材，在充分考虑校情、班情的基础上做好教学设计，创设出生动有趣的学习情境，引导学生在这个情境中感知、认识，甚至交流、讨论。让他们主动获取新知，形成语文能力。
现实课堂教学中，情景教学方法能否真正达到高效与学生参与度的高低有着直接关系。要想提高学生融入课堂的程度就要考虑如何促进情景教学法的应用。
一、提高学生的欣赏能力
情景教学法指教师充分利用各种辅助手段，引导学生想象模拟现实的情景，尽可能让学生感受到身临其境的感觉，以此丰富学生的情感体验，让学生愉快轻松地投入到学习中。小学语文教材中许多篇目是稍加留心就很容易设计出相宜教学情境的。特别在多媒体教学手段得到广泛使用的今天，教师通过声音、影像、文字、图片等媒介很容易就把学生的注意力吸引到课堂中，这个时候，如果再配上教师的适当引导，学生很容易进入到教学情境中。当学生在浓烈的教学情境中获得了强烈的感受后，就会带着正确情感学习、体验，为后续学习打下坚实的情感基础。在这样的教学情境中，学生的欣赏能力是很高的。有了很高的欣赏能力，学生对课文的理解就不成问题了。
如教学人教版课标本第八册《桂林山水》的时候，考虑到班上许多学生没有去过桂林，如果教师只是照本宣科，难免给学生一种画饼充饥的感觉。因此，我在课前设计了一个必要的教学情境，以期让学生对桂林山水有总体初步的认识，为他们接下来的学习做好准备。我利用多媒体教学手段在课堂上播放介绍桂林山水的风景短片，配上刘三姐的山歌，一下子就抓住了学生的心，使他们沉浸在美丽的桂林山水中，激发了学习课文的兴趣。经过这个环节，学生的情感得到了蓄势，欣赏能力得到了提高。接下来的教学就水到渠成了。
二、激发学生的学习热情
在小学语文课堂教学中运用情景教学方法可以改变沉闷乏味的课堂气氛，激发起他们的学习热情和想象能力，让他们的思维变得更活跃，积极快乐地投入到课堂学习中。特别是绝大多数小学生都有表现欲望，如果小学语文教师能组织学生在相应的教学情境中表达自己的感受，谈谈自己的见解，那么，学生的学习热情会更高，学习效果也会更好。
如口语教学《我可爱的家乡》的时候，事先让同学们用爸爸妈妈的手机拍摄自己家乡的美景，交由我制作成精美的电子相册，然后带到课堂上，配上轻音乐播放出来。播放电子相册的同时，要求学生用简短的、充满激情的语调对相册里的图片做相应介绍。正是因为有了这样的教学情景设计，学生的参与热情很高，表现得非常精彩，产生了共鸣，口头表达能力得到了极大锻炼。这堂课上，很多学生的表现都令人刮目相看，甚至于以往感觉非常内向的同学都争着上台发言。可以说取得了以往口语教学从未有过的良好效果。
三、促进学生间团结合作
新课程理念提倡自主学习、合作探究的学习方式，这就是常说的让学生在“做中学”。事实证明，这种学习方式是非常受小学生欢迎的，学习效果是很好的。特别在学生合作探究过程中，他们的表现欲望得到了满足，身心得到了释放，团结合作能力得到了锻炼，而所有这些都促使他们更深入独到地理解文本，获得个性化阅读成果。正因为如此，小学语文教师要注意真正把课堂学习时间还给学生，引导他们设计相宜的学习情景，让他们在具体学习学习情景中学习成长。
如教学人教版语文五年级下册《晏子使楚》一课的时候，简单扼要地介绍晏子出使楚国的时间背景之后就引导学生自行查找注释疏通文义，并侧重引导他们着重抓住晏子进入楚国的城门、晏子拜见楚王及楚王设宴款待晏子席间这三件事，深入揣摩晏子及楚王和各色人等的语言、动作、表情、心理等，尽可能领会弱国外交的凶险及晏子的外交智慧。经过学生分小组合作探究之后，要求学生以课本剧的形式把课文情节表现出来。结果在交流展示环节中，我意外地发现原来学生完全有通过合作探究解决原本我们看来是难点的问题的能力。学生把故事情节给演活了，晏子及楚王的思想性格都得到了准确、深入刻画，学习效果出乎意料的好。
参考文献：
[1]余永泰.对小学语文情境教学的反思.考试周刊，2009.
[2]郝华雄.浅谈小学语文与情景教学.新课程，2011.
[3]生力杰，曹淑芳.浅析小学语文情景教学的运用.现代阅读，2012.
[4]张雄.小学语文情境教学的价值研究.语文学刊，2014.