论文部分内容阅读
摘 要：随着环保观念的不断提升，人们对绿色化也越来越看重。在化学实验教学中，因为是实验所以很容易产生实验垃圾，而这些实验垃圾很多是不能自然溶解的，是需要特殊处理，但是如何科学处理这些化学实验垃圾，实际上就是绿色化理念之一。本文将在立足于初中化学实验教学的基础上，浅谈绿色化学理念在初中化学实验教学中的应用。
关键词：绿色化理念；初中化学；化学实验教学
一、 前言
所谓绿色化学概念，实际上是指运用环保方式或者是环保材料，去进行化学实验。众所周知，化学实验所产生的化学垃圾，在一般条件下都没有办法进行溶解，并且这些垃圾都带有一定污染性。随着社会大众对于绿色认同感的不断提升，绿色化学的概念也被人逐渐提出。初中阶段的化学教学是学生们第一次正式、系统地接触到化学，所以教师更应该培养学生的绿色化学理念。而在现在绿色化学理念中，也有一些必须要遵守的原则。因为在常规性的化学实验中，产生污染的原因主要是因为材料的性质、实验的过程、操作的准确性和实验的条件等，绿色化学的原则就是要在最开始进行化学实验的回收旧去除可能产生的废物的无知，而且对于化学产生的废气或毒气进行溶解和降解。根据绿色化学的原则，结合人教版初中化学的基础上，本文将对绿色化学理念在初中化学实验教学中的应用进行浅谈。
二、 注重对学生进行绿色化意识的培养
在初中化学实验课堂上，除了教师自己要做到绿色化学之外，学生也同样要做到这一点，毕竟学生在上化学实验课的时候，不是单纯的看着教师演示，也同样需要进行实验演示，因此对学生的绿色化意识的培养十分重要。
以人教版初中化学为例，关于氧气的第三个化学性质的实验就是镁带在氧气中燃烧，镁带在氧气中燃烧的时候会发出耀眼的白光，过程中还会放热，然后生成白色的粉末状的固体，这些白色粉末状的固体就是氧化镁，氧化镁在怎么化学实验结束之后，它所具有的价值和意义就不大了，但是因为是化学实验产生的化学垃圾，不能随便地随意丢弃，一来很容易影响环境，这也是最重要的一点，二来这种化学残留物随便丢弃也很容易造成其他人员的受伤。所以教师在一个化学实验完成之后，一定要提醒学生将化学残留物装入特制的垃圾袋中，其中如果残留物是具有腐蚀性的，一定要带上化学实验中特制的手套，以免自己受伤。环境保护对于我们现在来讲是越来越重要，同时对于环境保护的态度和意识也是人素质的体现，我们教师教书不仅是教会学生知识，更重要的是要教会学生做人。
三、 加强利用多媒体运用于化学实验中
教师在进行绿色化学教学，还有一种方式就是可以通过多媒體教学平台。通过视频演示的方式来展开实验教学，这样一来就极大减少了化学实验的污染。
以人教版初中化学为例，同样是讲氧气的化学性质，其中第二个实验是铁丝在氧气中燃烧的实验。同样是燃烧但是铁丝与木炭不同，铁丝在燃烧的时候会有火星四射出来，而它生成的四氧化三铁是黑色固体，因为很灼热很容易就引起集气瓶的爆破，所以教师需要告诫学生在实验操作之前一定要记得给集气瓶的底部加入少量的细沙或者是少量的水，给集气瓶起到一定降温作用。在观看完教学视频之后，最后有条件的话可以让学生自己单独试着操作实验，但是教师一定要在旁边观看学生操作，引导学生一步一步地完成实验操作，一有不对的要及时制止。教师一定要告诉学生这些都是步骤的每一步都是要准确，学生在自己实际操作之后，要认认真真在课后进行知识点和步骤的总结，既能起到巩固知识的作用，又可以避免日后自己做实验因为遗忘步骤而造成实验事故。
四、 采取微型实验的教学方式
除了上面说到的方式之外，还有一种方式就是教师可以将实验的步骤简化，变成微型实验，这样一来，实验产生的污染物也会随之减少。微型化学实验，不仅能够达到实验教学的目的，还可以完成绿色化理念教学的目标，一举两得。
以人教版初中化学为例，在人教版初三的化学书中有一课是讲氧气的，在这篇主题课程中讲到氧气的化学性质的时候，用到的第一个化学实验就是木炭在氧气中燃烧。在进行这个实验的时候因为涉及到燃烧，需要用到火，所以教师就要特别注意。在以往的教学中遇到这种需要用火的实验，通常不是教师演示一遍实验过程，就是通过多媒体资源查找视频展示一段实验过程，学生往往没有动手参与的条件和机会。学生没有办法参与到实验中去，就更不用提在实验中培养学生的素质教育了。因此教师在进行这个实验的时候，可以先向学生进行一个实验的演示，在演示结束之后，需要和学生强调清楚，用火点燃木炭时的注意事项，同时，在燃烧完成之后它会生成一种无色无味的气体，这种气体是二氧化碳，二氧化碳吸入过多会让人中毒，因此要告诫学生不可以私自将排气口从石灰水中取出。在强调完注意事项之后，引导学生一步一步地完成实验操作，最后有条件的话可以让学生自己单独试着操作实验，但是教师一定要在旁边观看学生操作，一有不对的要及时制止。而微型实验相对上述步骤来说就简单很多，只需要木炭在氧气内进行燃烧，学生能够看到有一团气体生成，而教师事前可以准备好溶解二氧化碳的物体，然后直接发送给学生，这样一来即简便又环保。
五、 结语
总而言之，初中化学教师在教学的过程中，从细小处着手，对初中化学实验教学进行深入的探究，通过探究能够根号研究绿色化学理念，从而将绿色化学理念融入化学实验教学中。除此之外，教师还应该增强学生的环保意识，对学生进行绿色化学教育。化学实验本身的实验材料，无论是材料还是在实验之后生成的生成物，它对环境都是有一定的伤害的，而且有些生成物还不容易降解。但是在上化学课中，如果遇到有需要进行实验的地方，而又不采用实验的方式进行讲解又不利于学生对知识点的学习。因此，怎么在化学实验中最大的减少对环境的伤害，这也是绿色化化学实验的规则，再结合各种教学方式，利用多媒体等教学手段，对实验内容进行不断地更新，从而才能更好培养学生的绿色化学理念。
参考文献：
[1]赵子华.初中化学课堂中的绿色化学教育[J].理科考试研究：初中版，2014（4）.
[2]刘振芹，郭润明.改进化学实验教学倡导绿色化学理念[J].教学仪器与实验，2012（11）.
[3]唐敏.初中化学实验中渗透绿色化学理念的实践探析[J].读书文摘（中），2018（2）.
作者简介：张佩玲，甘肃省白银市，会宁县枝阳初级中学。
关键词：绿色化理念；初中化学；化学实验教学
一、 前言
所谓绿色化学概念，实际上是指运用环保方式或者是环保材料，去进行化学实验。众所周知，化学实验所产生的化学垃圾，在一般条件下都没有办法进行溶解，并且这些垃圾都带有一定污染性。随着社会大众对于绿色认同感的不断提升，绿色化学的概念也被人逐渐提出。初中阶段的化学教学是学生们第一次正式、系统地接触到化学，所以教师更应该培养学生的绿色化学理念。而在现在绿色化学理念中，也有一些必须要遵守的原则。因为在常规性的化学实验中，产生污染的原因主要是因为材料的性质、实验的过程、操作的准确性和实验的条件等，绿色化学的原则就是要在最开始进行化学实验的回收旧去除可能产生的废物的无知，而且对于化学产生的废气或毒气进行溶解和降解。根据绿色化学的原则，结合人教版初中化学的基础上，本文将对绿色化学理念在初中化学实验教学中的应用进行浅谈。
二、 注重对学生进行绿色化意识的培养
在初中化学实验课堂上，除了教师自己要做到绿色化学之外，学生也同样要做到这一点，毕竟学生在上化学实验课的时候，不是单纯的看着教师演示，也同样需要进行实验演示，因此对学生的绿色化意识的培养十分重要。
以人教版初中化学为例，关于氧气的第三个化学性质的实验就是镁带在氧气中燃烧，镁带在氧气中燃烧的时候会发出耀眼的白光，过程中还会放热，然后生成白色的粉末状的固体，这些白色粉末状的固体就是氧化镁，氧化镁在怎么化学实验结束之后，它所具有的价值和意义就不大了，但是因为是化学实验产生的化学垃圾，不能随便地随意丢弃，一来很容易影响环境，这也是最重要的一点，二来这种化学残留物随便丢弃也很容易造成其他人员的受伤。所以教师在一个化学实验完成之后，一定要提醒学生将化学残留物装入特制的垃圾袋中，其中如果残留物是具有腐蚀性的，一定要带上化学实验中特制的手套，以免自己受伤。环境保护对于我们现在来讲是越来越重要，同时对于环境保护的态度和意识也是人素质的体现，我们教师教书不仅是教会学生知识，更重要的是要教会学生做人。
三、 加强利用多媒体运用于化学实验中
教师在进行绿色化学教学，还有一种方式就是可以通过多媒體教学平台。通过视频演示的方式来展开实验教学，这样一来就极大减少了化学实验的污染。
以人教版初中化学为例，同样是讲氧气的化学性质，其中第二个实验是铁丝在氧气中燃烧的实验。同样是燃烧但是铁丝与木炭不同，铁丝在燃烧的时候会有火星四射出来，而它生成的四氧化三铁是黑色固体，因为很灼热很容易就引起集气瓶的爆破，所以教师需要告诫学生在实验操作之前一定要记得给集气瓶的底部加入少量的细沙或者是少量的水，给集气瓶起到一定降温作用。在观看完教学视频之后，最后有条件的话可以让学生自己单独试着操作实验，但是教师一定要在旁边观看学生操作，引导学生一步一步地完成实验操作，一有不对的要及时制止。教师一定要告诉学生这些都是步骤的每一步都是要准确，学生在自己实际操作之后，要认认真真在课后进行知识点和步骤的总结，既能起到巩固知识的作用，又可以避免日后自己做实验因为遗忘步骤而造成实验事故。
四、 采取微型实验的教学方式
除了上面说到的方式之外，还有一种方式就是教师可以将实验的步骤简化，变成微型实验，这样一来，实验产生的污染物也会随之减少。微型化学实验，不仅能够达到实验教学的目的，还可以完成绿色化理念教学的目标，一举两得。
以人教版初中化学为例，在人教版初三的化学书中有一课是讲氧气的，在这篇主题课程中讲到氧气的化学性质的时候，用到的第一个化学实验就是木炭在氧气中燃烧。在进行这个实验的时候因为涉及到燃烧，需要用到火，所以教师就要特别注意。在以往的教学中遇到这种需要用火的实验，通常不是教师演示一遍实验过程，就是通过多媒体资源查找视频展示一段实验过程，学生往往没有动手参与的条件和机会。学生没有办法参与到实验中去，就更不用提在实验中培养学生的素质教育了。因此教师在进行这个实验的时候，可以先向学生进行一个实验的演示，在演示结束之后，需要和学生强调清楚，用火点燃木炭时的注意事项，同时，在燃烧完成之后它会生成一种无色无味的气体，这种气体是二氧化碳，二氧化碳吸入过多会让人中毒，因此要告诫学生不可以私自将排气口从石灰水中取出。在强调完注意事项之后，引导学生一步一步地完成实验操作，最后有条件的话可以让学生自己单独试着操作实验，但是教师一定要在旁边观看学生操作，一有不对的要及时制止。而微型实验相对上述步骤来说就简单很多，只需要木炭在氧气内进行燃烧，学生能够看到有一团气体生成，而教师事前可以准备好溶解二氧化碳的物体，然后直接发送给学生，这样一来即简便又环保。
五、 结语
总而言之，初中化学教师在教学的过程中，从细小处着手，对初中化学实验教学进行深入的探究，通过探究能够根号研究绿色化学理念，从而将绿色化学理念融入化学实验教学中。除此之外，教师还应该增强学生的环保意识，对学生进行绿色化学教育。化学实验本身的实验材料，无论是材料还是在实验之后生成的生成物，它对环境都是有一定的伤害的，而且有些生成物还不容易降解。但是在上化学课中，如果遇到有需要进行实验的地方，而又不采用实验的方式进行讲解又不利于学生对知识点的学习。因此，怎么在化学实验中最大的减少对环境的伤害，这也是绿色化化学实验的规则，再结合各种教学方式，利用多媒体等教学手段，对实验内容进行不断地更新，从而才能更好培养学生的绿色化学理念。
参考文献：
[1]赵子华.初中化学课堂中的绿色化学教育[J].理科考试研究：初中版，2014（4）.
[2]刘振芹，郭润明.改进化学实验教学倡导绿色化学理念[J].教学仪器与实验，2012（11）.
[3]唐敏.初中化学实验中渗透绿色化学理念的实践探析[J].读书文摘（中），2018（2）.
作者简介：张佩玲，甘肃省白银市，会宁县枝阳初级中学。