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摘 要： 课堂教学是素质教育的主渠道。素质教育提出在课堂教学中要给学生创设愉悦宽松的环境、和谐的气氛，要激发学生兴趣，启发学生思维。本文作者选取几个教学事例，对如何使课堂成为学生的快乐天堂加以阐述。
关键词： 课堂教学 素质教育 快乐天堂
课堂教学是素质教育的主渠道。素质教育提出在课堂教学中要给学生创设愉悦宽松的环境、和谐的气氛，要激发学生的学习兴趣，启发学生思维。对此我深有感触，学生一天的时间大部分都在学校度过，要想对学生进行素质教育，首先应该让学生感到学校教育的快乐，让课堂变成学生的快乐天堂。
然而，我们依然可以看到这样的现象，快要下课时，有的学生会倒计时：“5、4、3、2、1。”铃声一响，学生大叫“Yeah!”冲出教室。他们在“Yeah”什么？他们为何高呼？他们在“Yeah”中得到解放。课堂在他们眼里成了牢笼。
看到这种现象，你是否深深地思索？你有没有感到忧心忡忡？
宋朝学者张载说：“学习达到快乐地步，就会轻松，以至不能自己，因此定会长进。”试问，我们的学生，我们的教育，是否达到了这种地步？
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”优秀的教师善于引导学生在“乐学”上下功夫。如果学生对学习产生了兴趣，学习热情必然高涨，学习效率必然提高。
记得在上初中时，老师在区别mouth（嘴）与month（月）两个单词时，告诉我们：“U（油）在嘴上，U向上开口等着要吃、要讲话，是嘴。”打那以后，我再也没有混淆过这两个单词。很多时候，有些东西，别人讲了很多遍，我们也不一定记得住，但我们听到的若是趣味性很强的东西，那么几年甚至一辈子也忘不了。歌德曾说过：“哪里没有趣味，哪里就没有记忆。”法国一位生物学家曾提出这样一个公式：记忆=窍门。下面是我在多年教学中总结的几个趣味事例，供同行参考。
一、动笔画图法
一次，我给学生上课时，要求学生根据我所画的动物，用英语说出它们的名称。我在黑板上画了一个大大的圆，在圆上添画上两只眼睛，“boy”，我又在眼睛下画了嘴和胡须，“cat”，我微笑着在圆上添画了两只长长的耳朵，“rabbit”。他们的好奇、激动与快乐一下子被激发了。在我的启发下，大家迫不及待地拿起笔，画出了学过的动物，并用英语写出它们的名称。学生在好奇、轻松的气氛中学到了单词，理解了句子。通过信息的输出和接收，学生对所学的内容了如指掌。下课了，他们依然沉浸在无比的快乐中。类似这样的例子还有很多，一则小故事、一个小谜语、一次小游戏，都会让他们感到乐趣无穷，也只有在和谐、愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘。
二、幽默记忆法
单词记忆是学生学习英语的“拦路虎”，我们要把学生训练成“武松”，教给他们“打虎”的本领。如：long，一只长尾巴“狼”；guess，猜猜谁“该死”；party，去参加聚会不能“怕踢”；winter，冬天饮酒应当“温它”；tomato“他妈偷”西红柿；sunday，有太阳的日子；season，大海的儿子；islang，是陆地却出现在海上；hesitate，他（he）坐（sit）在那儿吃了（ate）了，显得很犹豫；restaurant，休息（rest）时，到一家餐馆吃蚂蚁（ant），呼喊侍者：哎（a），油啊（ur）；manage，男人（man）到了一定年龄（age）要设法管理好自己；museum，“se”挑着两桶油（u），两个“m”守两头；appear，阿婆（ap）吃着梨（pear）出现了；person每个（per）儿子（son）都是好人。我在教学中还经常利用拼读法、构词法、分类法、搭配法、比较法、联想法来攻破单词这个“堡垒”。我总是鼓励学生充分发挥自己的想象力，告诉他们无论用什么方法，只要能记住、记牢单词就是最好的方法。学生要学的科目很多，需要记忆的知识更是不少，我们要设身处地理解学生的困难，分担他们的负荷，教学中尽量出新招，创新意，让学生兴趣盎然。
三、谐音记忆法
在学习动词的过去式、过去分词时，学生对于-ed的发音表示很难记住。根据音标［k?蘅ft］写单词，绝大部分学生会错写成cought。关于-ed的发音，语法书上告诉我们：清辅音后发［t］，元音和浊辅音后［d］，［t］［d］后面发［id］。但对这句话的理解必须建立在对音标有所了解的基础上。而不少学生恰恰在这一点上出现了知识的断层。根据这个具体情况，我决定采取记少不记多的方法，让学生弄清楚哪些是清辅音。英语中有十对成对的辅音，其中清辅音分别为［s］［θ］［k］［p］［?蘩］［f］［t?蘩］［t］［ts］，-ed在［t］后作为特例发［id］，［tr］［ts］作为动词的结尾可能性不大，其它七个清辅音可谐音成：斯丝科普是夫妻。学生听后哈哈大笑，困扰许久的发音困难，在笑声中灰飞烟灭，真可谓“一笑了之”。
不规则动词的过去式、过去分词，有少量的动词是AAA型，这些为数不多的动词却是使学生在考试中失分的又一“罪魁祸首”，它们是cost（花费），let（让），cut（切），hit（打），put/set（放），read（读），hurt（伤害），spread（传开），upset（使人难过）。我把它们谐音成：花卉让切打放毒所伤害，这事传开了，真使人难过。实践证明，这样记效果还真不错。
四、编串事故法
根据某些特殊的需要，我们要把一组并无内在联系的单词作为一个整体来记忆。这时我们可以编出有意义的句子来帮助记忆，编篡的故事越生动、越离奇，越有效果。如：以-o结尾的名词，变复数时多数加-s，少数加-es。可是，这少数是哪些？又怎样记住呢？我让学生记住下面一句话：黑人（negro）英雄（hero）吃西红柿（tomato）和土豆（potato），真有-es（意思）。学生看后，点头会意，觉得很有意思。
在教学中，我还发现学生经常忘掉某些要双写的形容词比较级形式，因此我就编了一句话：太阳出来了，又大（big）、又红（red），天气变得热（hot）起来了，有一个胖子（fat），被太阳晒得浑身湿漉漉（wet）的，他感到很伤心（sad），伤心过度又瘦下来（thin）。并在黑板上配上简笔画。这样学生很容易就把初中阶段要掌握的7个双写的比较级记住了。对于名词由单数变复数把f或fe改为ves可记成：妻子（wife）用小刀（knife）把架子（shelf）上的半张（half）菜叶（leaf）割下来给小偷（thief）过生活（life），并配上图画。学生试用后一致认为：“这个土方法还真好记！”其实，我们只要经常朝着这方面努力，就可以活跃学习气氛，让学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识。著名的心理学家夸美纽斯也曾说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
五、歌诀记忆法
把一些语法现象编成押韵顺口，易于背诵的歌诀来帮助记忆，很受学生欢迎。碰到实际问题时，学生只要念动“真经”，相应的问题便迎刃而解。
比如：不定式作宾补省略to的用法，在初中英语中经常出现，是一个必学掌握的语法点。在学习中，只要碰到这类题，我就提醒学生回忆如下口诀：不定式、作宾补，下列词后省略-to，四看（look，see，watch，notice）二听（listen to，hear）一感觉（feel），（let、have）加（make）。几番过后，凡是遇到考查这个知识点，学生的正确率很高。
另外，初中学生要求掌握基数词变序数词的语法点。对于少数基础好、记忆力强的学生，即使照本宣科，他们也能完全掌握。可是，对于大部分学生，就要重视激发他们的学习兴趣，开发他们的非智力因素。为此，我向学生推荐如下口诀：一、二、三全变，八减t，f代ve，去y为ie，都加th；几十几，要注意，首为基数尾为序。学生一边听解释，一边发出会意的笑声。枯燥的语法规则就在这种“美滋滋”的享受中学会了，从他们笑盈盈的脸上，我知道学生又轻松地跨过一个“坎”。
初中阶段，是学生心理活动由低层次向高层次发展的过渡阶段。教师只要遵循学生的心理发展规律，调动学生的一切积极的情感因素，平时多学习、勤总结、巧应用，就能使英语学习成为一件乐事，收到事半功倍的效果。
有人说，乐学是学习的最高境界。在不断推进素质教育的今天，在全社会都在呼吁“减轻学生课余负担”的今天，教师理应把创设快乐情境贯穿于课堂教学的始终，让学生快乐，让学生喜欢，因为，学生不喜欢的东西，分量再轻也是负担。
学生的乐趣来自教师对学生的热爱、理解和尊重，来自教师精深的教学业务和精湛的教学艺术。教师一个满意的微笑、一个鼓励的眼神、一个小小竞赛、一次不大的展览，都是课堂教学的“快乐之道”。当然，要使学生学得快乐，教师还应有广博的知识，哪怕是看起来和自己教学并无关联的知识。
因此，为了教育能兴国，为了祖国的未来，我们首先要从课堂做起，从自身做起，让课堂成为学生的快乐天堂。
参考文献：
［1］陈枝英.边玩边学.外语教学与研究出版社，1986.
［2］胡思.奇物心象联想记忆法.长沙胡思智开发学校编印，1995.
［3］胡春洞.英语学习论.广西教育出版社，2000.
［4］傅小英.“学海无涯‘趣’作舟”.英语周报，2003，（30）.
关键词： 课堂教学 素质教育 快乐天堂
课堂教学是素质教育的主渠道。素质教育提出在课堂教学中要给学生创设愉悦宽松的环境、和谐的气氛，要激发学生的学习兴趣，启发学生思维。对此我深有感触，学生一天的时间大部分都在学校度过，要想对学生进行素质教育，首先应该让学生感到学校教育的快乐，让课堂变成学生的快乐天堂。
然而，我们依然可以看到这样的现象，快要下课时，有的学生会倒计时：“5、4、3、2、1。”铃声一响，学生大叫“Yeah!”冲出教室。他们在“Yeah”什么？他们为何高呼？他们在“Yeah”中得到解放。课堂在他们眼里成了牢笼。
看到这种现象，你是否深深地思索？你有没有感到忧心忡忡？
宋朝学者张载说：“学习达到快乐地步，就会轻松，以至不能自己，因此定会长进。”试问，我们的学生，我们的教育，是否达到了这种地步？
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”优秀的教师善于引导学生在“乐学”上下功夫。如果学生对学习产生了兴趣，学习热情必然高涨，学习效率必然提高。
记得在上初中时，老师在区别mouth（嘴）与month（月）两个单词时，告诉我们：“U（油）在嘴上，U向上开口等着要吃、要讲话，是嘴。”打那以后，我再也没有混淆过这两个单词。很多时候，有些东西，别人讲了很多遍，我们也不一定记得住，但我们听到的若是趣味性很强的东西，那么几年甚至一辈子也忘不了。歌德曾说过：“哪里没有趣味，哪里就没有记忆。”法国一位生物学家曾提出这样一个公式：记忆=窍门。下面是我在多年教学中总结的几个趣味事例，供同行参考。
一、动笔画图法
一次，我给学生上课时，要求学生根据我所画的动物，用英语说出它们的名称。我在黑板上画了一个大大的圆，在圆上添画上两只眼睛，“boy”，我又在眼睛下画了嘴和胡须，“cat”，我微笑着在圆上添画了两只长长的耳朵，“rabbit”。他们的好奇、激动与快乐一下子被激发了。在我的启发下，大家迫不及待地拿起笔，画出了学过的动物，并用英语写出它们的名称。学生在好奇、轻松的气氛中学到了单词，理解了句子。通过信息的输出和接收，学生对所学的内容了如指掌。下课了，他们依然沉浸在无比的快乐中。类似这样的例子还有很多，一则小故事、一个小谜语、一次小游戏，都会让他们感到乐趣无穷，也只有在和谐、愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘。
二、幽默记忆法
单词记忆是学生学习英语的“拦路虎”，我们要把学生训练成“武松”，教给他们“打虎”的本领。如：long，一只长尾巴“狼”；guess，猜猜谁“该死”；party，去参加聚会不能“怕踢”；winter，冬天饮酒应当“温它”；tomato“他妈偷”西红柿；sunday，有太阳的日子；season，大海的儿子；islang，是陆地却出现在海上；hesitate，他（he）坐（sit）在那儿吃了（ate）了，显得很犹豫；restaurant，休息（rest）时，到一家餐馆吃蚂蚁（ant），呼喊侍者：哎（a），油啊（ur）；manage，男人（man）到了一定年龄（age）要设法管理好自己；museum，“se”挑着两桶油（u），两个“m”守两头；appear，阿婆（ap）吃着梨（pear）出现了；person每个（per）儿子（son）都是好人。我在教学中还经常利用拼读法、构词法、分类法、搭配法、比较法、联想法来攻破单词这个“堡垒”。我总是鼓励学生充分发挥自己的想象力，告诉他们无论用什么方法，只要能记住、记牢单词就是最好的方法。学生要学的科目很多，需要记忆的知识更是不少，我们要设身处地理解学生的困难，分担他们的负荷，教学中尽量出新招，创新意，让学生兴趣盎然。
三、谐音记忆法
在学习动词的过去式、过去分词时，学生对于-ed的发音表示很难记住。根据音标［k?蘅ft］写单词，绝大部分学生会错写成cought。关于-ed的发音，语法书上告诉我们：清辅音后发［t］，元音和浊辅音后［d］，［t］［d］后面发［id］。但对这句话的理解必须建立在对音标有所了解的基础上。而不少学生恰恰在这一点上出现了知识的断层。根据这个具体情况，我决定采取记少不记多的方法，让学生弄清楚哪些是清辅音。英语中有十对成对的辅音，其中清辅音分别为［s］［θ］［k］［p］［?蘩］［f］［t?蘩］［t］［ts］，-ed在［t］后作为特例发［id］，［tr］［ts］作为动词的结尾可能性不大，其它七个清辅音可谐音成：斯丝科普是夫妻。学生听后哈哈大笑，困扰许久的发音困难，在笑声中灰飞烟灭，真可谓“一笑了之”。
不规则动词的过去式、过去分词，有少量的动词是AAA型，这些为数不多的动词却是使学生在考试中失分的又一“罪魁祸首”，它们是cost（花费），let（让），cut（切），hit（打），put/set（放），read（读），hurt（伤害），spread（传开），upset（使人难过）。我把它们谐音成：花卉让切打放毒所伤害，这事传开了，真使人难过。实践证明，这样记效果还真不错。
四、编串事故法
根据某些特殊的需要，我们要把一组并无内在联系的单词作为一个整体来记忆。这时我们可以编出有意义的句子来帮助记忆，编篡的故事越生动、越离奇，越有效果。如：以-o结尾的名词，变复数时多数加-s，少数加-es。可是，这少数是哪些？又怎样记住呢？我让学生记住下面一句话：黑人（negro）英雄（hero）吃西红柿（tomato）和土豆（potato），真有-es（意思）。学生看后，点头会意，觉得很有意思。
在教学中，我还发现学生经常忘掉某些要双写的形容词比较级形式，因此我就编了一句话：太阳出来了，又大（big）、又红（red），天气变得热（hot）起来了，有一个胖子（fat），被太阳晒得浑身湿漉漉（wet）的，他感到很伤心（sad），伤心过度又瘦下来（thin）。并在黑板上配上简笔画。这样学生很容易就把初中阶段要掌握的7个双写的比较级记住了。对于名词由单数变复数把f或fe改为ves可记成：妻子（wife）用小刀（knife）把架子（shelf）上的半张（half）菜叶（leaf）割下来给小偷（thief）过生活（life），并配上图画。学生试用后一致认为：“这个土方法还真好记！”其实，我们只要经常朝着这方面努力，就可以活跃学习气氛，让学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识。著名的心理学家夸美纽斯也曾说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”
五、歌诀记忆法
把一些语法现象编成押韵顺口，易于背诵的歌诀来帮助记忆，很受学生欢迎。碰到实际问题时，学生只要念动“真经”，相应的问题便迎刃而解。
比如：不定式作宾补省略to的用法，在初中英语中经常出现，是一个必学掌握的语法点。在学习中，只要碰到这类题，我就提醒学生回忆如下口诀：不定式、作宾补，下列词后省略-to，四看（look，see，watch，notice）二听（listen to，hear）一感觉（feel），（let、have）加（make）。几番过后，凡是遇到考查这个知识点，学生的正确率很高。
另外，初中学生要求掌握基数词变序数词的语法点。对于少数基础好、记忆力强的学生，即使照本宣科，他们也能完全掌握。可是，对于大部分学生，就要重视激发他们的学习兴趣，开发他们的非智力因素。为此，我向学生推荐如下口诀：一、二、三全变，八减t，f代ve，去y为ie，都加th；几十几，要注意，首为基数尾为序。学生一边听解释，一边发出会意的笑声。枯燥的语法规则就在这种“美滋滋”的享受中学会了，从他们笑盈盈的脸上，我知道学生又轻松地跨过一个“坎”。
初中阶段，是学生心理活动由低层次向高层次发展的过渡阶段。教师只要遵循学生的心理发展规律，调动学生的一切积极的情感因素，平时多学习、勤总结、巧应用，就能使英语学习成为一件乐事，收到事半功倍的效果。
有人说，乐学是学习的最高境界。在不断推进素质教育的今天，在全社会都在呼吁“减轻学生课余负担”的今天，教师理应把创设快乐情境贯穿于课堂教学的始终，让学生快乐，让学生喜欢，因为，学生不喜欢的东西，分量再轻也是负担。
学生的乐趣来自教师对学生的热爱、理解和尊重，来自教师精深的教学业务和精湛的教学艺术。教师一个满意的微笑、一个鼓励的眼神、一个小小竞赛、一次不大的展览，都是课堂教学的“快乐之道”。当然，要使学生学得快乐，教师还应有广博的知识，哪怕是看起来和自己教学并无关联的知识。
因此，为了教育能兴国，为了祖国的未来，我们首先要从课堂做起，从自身做起，让课堂成为学生的快乐天堂。
参考文献：
［1］陈枝英.边玩边学.外语教学与研究出版社，1986.
［2］胡思.奇物心象联想记忆法.长沙胡思智开发学校编印，1995.
［3］胡春洞.英语学习论.广西教育出版社，2000.
［4］傅小英.“学海无涯‘趣’作舟”.英语周报，2003，（30）.