论文部分内容阅读
摘要：小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要途径，现阶段，素质教育被广泛推广。小学课程逐渐受到了社会上的广泛关注，小学音乐课程也不例外。在传统的音乐教学当中，教师把教学的理论知识作为重点来培养学生。这种教学方式，不能有效激发学生对学习音乐的兴趣，达不到理想的教学状态。体态律动作为一种新兴的教学方式，逐渐受到广大学生和家长的欢迎。这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，推动小学音乐教学进程的发展。
关键词：小学;体态律动;音乐教学
由于小学生处于特殊的成长阶段，这个阶段的学生有好动、好玩的特点，通常他们的性格较为活泼，造成了他们往往在上课期间不能集中注意力。传统的教学方式枯燥，没有办法有效的激发学生的学习兴趣。因此，小学音乐教师开始应用体态律动教学的方式来教育学生，把音乐旋律和人体动作进行有效结合，让学生的身心和音乐的节奏相融合，满足的学生的需求。结合学生活泼好动的特点，这种教学方法可以增强学生对音乐学习的积极性，提升学生的肢体协调能力和空间想象力，对小学音乐课堂的教学起到重要的促进作用。
一、小学音乐教学中结合体态律动的作用
（一）活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性
体态律动教学的方式是通过让学生自己感受音乐，在聆听中切身感受，以此来理解音乐的内容。小学老师在教学时可以通过打拍子的方式，来让学生随着音乐的节拍晃动，引导学生在这种氛围中，放松身体来感受和理解音乐。这种教学式可以让学生积极地参加到课堂中来，增加学生对身体的调动和肢体协调能力，对活跃课堂气氛十分有利[1]。
（二）针对学生个性，进行合理的课堂引导
体态律动作为一种有效的教学方式，通过学生在音乐课堂上的音乐动作，有利于老师了解学生的个性和特点。在课堂中，小学音乐教师针对一首歌曲对学生进行引导。在进行体态律动时，有些学生可能动作幅度较大，有摇头晃脑等动作;另外，还有一部分学生在课堂中放不开，只是稍微扭动身体。这就反映出学生的性格特点：有的学生性格开朗活泼，还有的学生相对内向。通过这种方法，可以让音乐教师在体态律动中观察学生、了解学生。有利于老师针对不同学生的性格特点进行有效引导，解决在教学中遇到无法统一教学的问题，有利于教师在教育中制定出合理的教学方案，更好地引导学生，提升整体教学质量[2]。
（三）培养学生的兴趣，增强音乐感知力
在小学音乐的教学过程中，合理运用体态律动方式让学生进行律动，可以增强学生对音乐的感知能力。由于学生跟随者音乐的节拍在进行肢体上的律动，学生可以更加了解音乐节奏中的轻重缓急，从而增强他们对音乐的感受和对音乐的理解。学生对音乐的理解能力会随着身体音乐的律动，在无形的过程中得到增强。因此在一段时间之后，音乐教师们往往很容易发现，许多孩子的节奏感和肢体协调能力得到了有效提高。学生在音乐方面的提高，可以激发他们对音乐的学习兴趣，帮助他们在这种轻松的氛围下快乐成长。
二、体态律动方式在小学音乐教学中的应用
（一）运用体态律动来表现音乐节奏
音乐的节奏在音乐中有十分重要的作用。在音乐中，节奏的展现往往存在一定規律。欢快、热烈音乐节奏通常比较快，而一些忧伤、沉重的音乐节奏比较慢。因此，在音乐的实际教学中，小学音乐教师可以通过体态律动的形式，让学生自主感受音乐的节奏[3]。例如：在小学四年级音乐教学《摇篮曲》的欣赏中，由于音乐是一种平缓的歌曲，教师可以让学生在课堂中闭上眼睛倾听，或者在课堂中用轻微的肢体动作来表现音乐中安稳的感觉。通过平缓的动作，学生可以了解这种慢节奏的音乐通常表现得内容比较平缓舒适;另外，教师可以再给学生们欣赏一些快节奏的歌曲，如：《新疆舞曲第二号》时，教师可以加大指挥的动作幅度，当学生在课堂上加入相应的肢体语言，在课堂上动起来、跳起来，让学生了解快这首节奏的音乐所表达的欢快韵律，从而给学生带来不同的课堂体验。
（二）运用体态律动，来体现音乐音调
音乐的音调和节奏的有效结合，可以表达音乐的情感，所以音乐的音调和节奏之间的联系紧密是密不可分的。在利用体态律动进行音乐教学时，需要展示音乐的音调。小学音乐教师可以通过人的机体活动来展现出来[4]。例如：在小学四年级音乐教学《小小少年》中，教师通过节拍来向学生展示这首音乐中表达的音调。在4/4节拍中，弱拍时，教师可以一只手向上拍;在表现四弱拍和弱相时，对于强拍可以向下拍两只手，次强可以拍向下拍一只手;在3/4拍中，强拍时，教师可向上拍手，而弱拍则用一只手分别拍两条腿;通过这些动作可以让学生形象地体会音乐的各个音调，加强学生对音调的理解认识。
（三）通过体态律动，来加强学生对音乐的欣赏
欣赏音乐的过程中，学生通过肢体动作可以表现自己出对音乐的直观感受。例如，小学音乐教学《洪湖水，浪打浪》的欣赏过程中，在遇到高音时，教师可以引导学生向上伸展身体，在听到中音时，把两只手放到腿上，而在听到低音时向下倾斜身体，放过送手臂，根据音乐中的节奏来进行欣赏学习。在欣赏学习后，教师可以对学生进行提问：通过这个音乐的欣赏，你们听到了什么、想到了什么呢？然后让学生扮演音乐的音调，让学生根据音乐节奏的变化来改变身体的动作。在课堂上，教师也可以让学生在游戏中进行学习，在轻松快乐的课堂氛围下，学生可以领略音乐的美，激发学生对音乐的学习兴趣。经过这种灵活教学的方式，可以有效增强学生的欣赏能力。
三、结论
开展音乐教学时加入在开展音乐一些体态动作元素，可以让原本枯燥的音乐教学课堂也能变得更加有趣，学生喜欢这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率，对学生的兴趣发展产生重要影响。相对来说，传统的音乐教学方法存在一定局限性，而在小学音乐课堂中加入体态律动，可以让课堂焕然一新。提升学生的表现能力，塑造学生开朗活泼的性格。
参考文献：
[1]石瑞璇.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].好家长，2019（37）：129-129.
[2]郑惠玲.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].黑河教育，2019，（6）：75-76.
[3]邢然.小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力[J].北方音乐，2018，38（24）：216-217.
[4]林菲凡.小学音乐教学中体态律动应用的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：253-253.
（博罗县石湾水上小学 广东博罗 516127）
关键词：小学;体态律动;音乐教学
由于小学生处于特殊的成长阶段，这个阶段的学生有好动、好玩的特点，通常他们的性格较为活泼，造成了他们往往在上课期间不能集中注意力。传统的教学方式枯燥，没有办法有效的激发学生的学习兴趣。因此，小学音乐教师开始应用体态律动教学的方式来教育学生，把音乐旋律和人体动作进行有效结合，让学生的身心和音乐的节奏相融合，满足的学生的需求。结合学生活泼好动的特点，这种教学方法可以增强学生对音乐学习的积极性，提升学生的肢体协调能力和空间想象力，对小学音乐课堂的教学起到重要的促进作用。
一、小学音乐教学中结合体态律动的作用
（一）活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性
体态律动教学的方式是通过让学生自己感受音乐，在聆听中切身感受，以此来理解音乐的内容。小学老师在教学时可以通过打拍子的方式，来让学生随着音乐的节拍晃动，引导学生在这种氛围中，放松身体来感受和理解音乐。这种教学式可以让学生积极地参加到课堂中来，增加学生对身体的调动和肢体协调能力，对活跃课堂气氛十分有利[1]。
（二）针对学生个性，进行合理的课堂引导
体态律动作为一种有效的教学方式，通过学生在音乐课堂上的音乐动作，有利于老师了解学生的个性和特点。在课堂中，小学音乐教师针对一首歌曲对学生进行引导。在进行体态律动时，有些学生可能动作幅度较大，有摇头晃脑等动作;另外，还有一部分学生在课堂中放不开，只是稍微扭动身体。这就反映出学生的性格特点：有的学生性格开朗活泼，还有的学生相对内向。通过这种方法，可以让音乐教师在体态律动中观察学生、了解学生。有利于老师针对不同学生的性格特点进行有效引导，解决在教学中遇到无法统一教学的问题，有利于教师在教育中制定出合理的教学方案，更好地引导学生，提升整体教学质量[2]。
（三）培养学生的兴趣，增强音乐感知力
在小学音乐的教学过程中，合理运用体态律动方式让学生进行律动，可以增强学生对音乐的感知能力。由于学生跟随者音乐的节拍在进行肢体上的律动，学生可以更加了解音乐节奏中的轻重缓急，从而增强他们对音乐的感受和对音乐的理解。学生对音乐的理解能力会随着身体音乐的律动，在无形的过程中得到增强。因此在一段时间之后，音乐教师们往往很容易发现，许多孩子的节奏感和肢体协调能力得到了有效提高。学生在音乐方面的提高，可以激发他们对音乐的学习兴趣，帮助他们在这种轻松的氛围下快乐成长。
二、体态律动方式在小学音乐教学中的应用
（一）运用体态律动来表现音乐节奏
音乐的节奏在音乐中有十分重要的作用。在音乐中，节奏的展现往往存在一定規律。欢快、热烈音乐节奏通常比较快，而一些忧伤、沉重的音乐节奏比较慢。因此，在音乐的实际教学中，小学音乐教师可以通过体态律动的形式，让学生自主感受音乐的节奏[3]。例如：在小学四年级音乐教学《摇篮曲》的欣赏中，由于音乐是一种平缓的歌曲，教师可以让学生在课堂中闭上眼睛倾听，或者在课堂中用轻微的肢体动作来表现音乐中安稳的感觉。通过平缓的动作，学生可以了解这种慢节奏的音乐通常表现得内容比较平缓舒适;另外，教师可以再给学生们欣赏一些快节奏的歌曲，如：《新疆舞曲第二号》时，教师可以加大指挥的动作幅度，当学生在课堂上加入相应的肢体语言，在课堂上动起来、跳起来，让学生了解快这首节奏的音乐所表达的欢快韵律，从而给学生带来不同的课堂体验。
（二）运用体态律动，来体现音乐音调
音乐的音调和节奏的有效结合，可以表达音乐的情感，所以音乐的音调和节奏之间的联系紧密是密不可分的。在利用体态律动进行音乐教学时，需要展示音乐的音调。小学音乐教师可以通过人的机体活动来展现出来[4]。例如：在小学四年级音乐教学《小小少年》中，教师通过节拍来向学生展示这首音乐中表达的音调。在4/4节拍中，弱拍时，教师可以一只手向上拍;在表现四弱拍和弱相时，对于强拍可以向下拍两只手，次强可以拍向下拍一只手;在3/4拍中，强拍时，教师可向上拍手，而弱拍则用一只手分别拍两条腿;通过这些动作可以让学生形象地体会音乐的各个音调，加强学生对音调的理解认识。
（三）通过体态律动，来加强学生对音乐的欣赏
欣赏音乐的过程中，学生通过肢体动作可以表现自己出对音乐的直观感受。例如，小学音乐教学《洪湖水，浪打浪》的欣赏过程中，在遇到高音时，教师可以引导学生向上伸展身体，在听到中音时，把两只手放到腿上，而在听到低音时向下倾斜身体，放过送手臂，根据音乐中的节奏来进行欣赏学习。在欣赏学习后，教师可以对学生进行提问：通过这个音乐的欣赏，你们听到了什么、想到了什么呢？然后让学生扮演音乐的音调，让学生根据音乐节奏的变化来改变身体的动作。在课堂上，教师也可以让学生在游戏中进行学习，在轻松快乐的课堂氛围下，学生可以领略音乐的美，激发学生对音乐的学习兴趣。经过这种灵活教学的方式，可以有效增强学生的欣赏能力。
三、结论
开展音乐教学时加入在开展音乐一些体态动作元素，可以让原本枯燥的音乐教学课堂也能变得更加有趣，学生喜欢这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率，对学生的兴趣发展产生重要影响。相对来说，传统的音乐教学方法存在一定局限性，而在小学音乐课堂中加入体态律动，可以让课堂焕然一新。提升学生的表现能力，塑造学生开朗活泼的性格。
参考文献：
[1]石瑞璇.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].好家长，2019（37）：129-129.
[2]郑惠玲.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].黑河教育，2019，（6）：75-76.
[3]邢然.小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力[J].北方音乐，2018，38（24）：216-217.
[4]林菲凡.小学音乐教学中体态律动应用的有效策略[J].西部素质教育，2018，4（19）：253-253.
（博罗县石湾水上小学 广东博罗 516127）