阅读教学是小学语文教学的重点,更是难点,其对于学生语文综合素养的培育,语文实践能力的提升,语文认知发展的驱动都会产生积极而重要的影响.但是,与现实预期背离甚远的是,目前的很多教师在小学语文阅读教学方法、导向、定位、对策等方面往往按照已有经验、预定流程、固定模式开展阅读指导,很少关注学生认知现状,而且严重忽视学生的主体地位和阅读需要,以致很多阅读教学指导活动的开展、落实、践行长期处于低效甚至无效运作状态.久而久之,学生参与语文阅读活动、投身语文阅读实践的积极性、主动性、自觉性受到严重影响,阅读教学的质量、效率自然大大折扣.对此,教师应该加强研究和探析,并科学、合理、精准、恰当地融入诸多有效性、针对性、丰富性教学指导对策,以促使学生在科学指引与有效推动中实现更好的发展与全面提升.