摘要：在初中英语教学中，对话教学占有相当重要的位置，初中时期的英语学习是学生英语学习的初始阶段，教师在关注学生识记单词、语法学习的时候同样需要加强学生的对话教学环节，增强学生在实际生活中语言的应用能力，避免学生在英语学习上出现高分低能的现象。本文根据笔者的实践研究，阐述了初中英语对话教学的办法。
　　关键词：初中英语；对话教学；策略
　　
　　随着新课改的实施，我们要以学生的长远发展需求为教学出发点，摆脱应试教育思维的束缚，将英语口语交际能力锻炼放在课堂教学的重要位置。
　　一、创设情景，导入对话在进行对话教学之前，教师应该做好充分的准备工作，创造良好的对话情景。在上课之前与学生们进行铺垫式的对话引入，在遇到比较难以理解的内容时，教师可以借助实物图片帮助学生进入对话情景。例如，对话主体围绕水果或其他食物开展时，教师在课堂就可以携带对话中提到的食物来上课。为了吸引学生的注意，教师可以向全班提问：“what’s these in English?”然后告诉他们在对话学习和模仿中表现优秀的同学就可以得到这些食物，这样一来，学生的积极性和注意力被调动起来，对话教学就有了良好的准备。
　　二、步入情景，理解对话英语对话教学是一项积极的、互动式的教学，因此在教学中应该力争让对话教学变得丰富多彩起来，借助现阶段已经较为普遍的多媒体工具，将所要教授的内容多方位地呈现给学生。具体来说，教师可以将对话内容呈现在大屏幕上，辅以录音播放，然后让学生跟读，这样学生在学习的过程中眼睛、嘴巴、耳朵能够同时上阵，学习效率自然很高。例如，在教导学生学习的时候，教师可以先以提问的方式来使学生步入情景当中，教师可以问学生：“what kind of ill do you know?”让学生踊跃回答，学生答到了课文对话中提及的内容就可以呈现在大屏幕上，这样一来学生们从生活的角度来学习对话，理解起来就更加容易。
　　三、运用情景，练习对话练习对话是提高对话能力的关键环节，如果只学习不实际锻炼或是锻炼的程度不够，就很容易造成学生口语能力差，学习成哑巴英语的情况。在最初的锻炼之前，学生要以正宗的英语录音为学习对象，主要从语音和语调上学习纯正的英语发音方式。在两到三遍的跟读学习之后就进入到学生的锻炼时间，有些学生在跟读之后还会有些困难，那么教师可以先让全班进行集体朗读，再给没有掌握对话的同学一到两次的学习机会，之后就可以请学生依据对话的人数需求自行结组练习，最后让所有组别上讲台表演。教师要注意在此教学过程中营造轻松的学习氛围，对于最终表演的失误之处要及时指出，督促学生课下及时矫正发音上的偏差之处。
　　四、假设情景，创编对话在对话学习进入到一定的阶段后，学生的对话能力有了一定的水平。此时应该注意培养学生的创编对话能力，这也是实际口语交际能力的体现，对于学生的写作能力提高有较大的帮助。应教导学生展开丰富的联想和想象，但编创的对话一定要有现实意义，放在现实生活中能够起到与他人良好的沟通作用。教师要给学生一定的框架也不要将学生限制得过死，要正确地把握一个度，让学生能够自由发挥。在所有组别创编并表演完毕后，教师要依据对话的合理性、丰富性等方面给每个组打分，对表现优异的组别进行表彰，对表现欠佳的组别进行鼓励并引导该组在以后的编创对话比赛中再次开动脑筋。
　　五、依据情景，运用对话对话锻炼始终是要为口语交际服务的。教师应该寻找机会带领学生走出课堂，将口语锻炼带到更加广阔的环境中去。例如，可以组织学生到本地的外企中参观，感受真正的英美对话氛围。或是邀请外教经常来到课堂上与学生进行互动教学，让学生有真实的锻炼情景和运用对话的机会，这样能够实现从口语锻炼到实际交际能力提升的本质转变。
　　综上所述，初中英语口语锻炼是一个学生英语口语学习的启蒙阶段，无论是词汇还是句法都停留在较为简单的阶段，教师要努力在有限的单词和句法条件下使对话情景丰富多样化，这样一来随着学生的词汇与句法能力提高，学生的英语对话能力也会迅速提高。
　　
　　参考文献：
　　杨青．依托文本推进，提高小学英语对话教学成效． 新课程学习（下），2012（9）．
　　王婷婷．巧设情境，走进对话——小学英语对话教学中的情境创设． 小学时代（教育研究）， 2012（3）．
　　王致星．英语对话教学有效性的课堂探究．中学生英语（外语教学与研究），2011 （6）．