摘要：高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。随着新课改在我省的实施，要求开足开全课程，减轻学生的负担。在教学实践中，低效课堂一直是我们高中数学老师教学的一大难题。要提高课堂效率。
　　关键词：高中数学 高效课堂 问题情境
　　一、创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。
　　比如，我在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。
　　二、教师要更新教学观念
　　高中数学是一门极灵活的学科，而不只是几个概念，原理和公式而已。高中数学教师应当更新教育观念，教师既不是传授知识的机器，學生也不是被动接受知识的容纳器。
　　在教学过程中，教师要树立师生平等、民主的观念。美国纽约道尔顿学校的校长理查德。布卢姆索联系中国和美国学校教育的实际指出，在美国的学校里，教师是在学生圈子中的，甚至在课堂上你分辨不出哪个是老师；而在中国，老师常常是站在全班学生的面前，成为学生门的中心。而在美国，大多数教师总是鼓励学生提出问题，共同研究，解决问题，假如把老师问倒了，老师非但不会不高兴，反而会表扬这个学生，这样一来，学生受到鼓励，学习上更加自主，学习效果更加良好。我们可以吸取国外好的教学方式，先进的教学观念，因此对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的；老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。
　　三、要利用灵活多样的教学手段
　　多媒体技术把数学课堂教学与媒体技术融合在一起，实现高中数学的高效课堂教学。比如，可以利用PowerPoint、Flash、几何画板软件来等制作数学教学课件，这样能充分调动学生的感官，能更有效地激发学生的求知欲，同时提高他们数学空间的想象能力和思维能力，进而提高课堂教学的效率。例如，立体几何教学中“空间几何体的结构特征及三视图和直观图”一节中直观图三视图的互画、三垂线定理的证明方法、球的内切和外接几何体问题、“三角函数的图像与性质”一节中正余弦函数图像的平移与变换等许多问题的教学都可以使用课件，让学生独立进行观察、分析、思考，充分发挥学生自己的想象能力。帮助学生更好地思维，加深印象，这样既能锻炼学生的形象思维能力又能提高他们的抽象思维能力。同时，还能激发学生的学习热情，提高他们数形结合的能力。
　　四、优化课堂提问
　　数学课堂提问运用得当，能优化课堂结构，开启学生思维，从而提高课堂教学效率。首先，数学课堂提问要有明确的目标。设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清楚提问要达到什么样的目的。如教学“直线和平面平行的判定定理”时，教师设计问题：一条直线和一个平面平行有什么意义？一条直线和一个平面平行的判定定理是什么？在什么情况下能应用这个定理？我们应用这个定理时需要注意什么？这些问题主要是检查教学效果和学生对知识的理解程度的。其次，数学课堂提问要注重梯度。教师设计的问题要符合学生思维发展规律，问题要由浅入深，层层深入，加深学生的认识。如教学“函数的概念”时，教师可以结合教材中的三个例子设计问题：这些例子是否确定了函数关系？能说说理由吗？如何用集合的观点表述函数的概念？你认为对一个函数来说，最重要的是什么？这样的问题富有启发性与层次性，能使学生理解函数概念，发展学生的思维。再次，数学课堂提问要注重艺术性。如把握提问的时机，一般来说在学生新旧知识发生冲突、受原有知识影响无法实现知识迁移、教材的重难点处、思维僵化时提问；确定提问对象时应遵循普遍性原则，让全体学生带着问题思考，同时注意给学生留有一定的思维空间和时间，等学生都思考后再指名回答，这样才能调动所有学生的积极性。
　　总之，要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　＼[1＼]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究＼[D＼].陕西师范大学，2013.
　　＼[2＼]刘娟.高中数学课堂有效管理研究＼[D＼].湖南师范大学，2012.