【摘 要】
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希尔在书的一开始提到,教育观念就像时尚产业一样处于不断循环往复中,如表现性任务曾以表现性评价的方式出现在20世纪80年代的教育舞台上,在全世界范围内引起了一场改革风潮,但后来随着标准化测试的盛行,表现性评价的热度开始逐渐下降。当前随着深度学习的提倡,人们意识到不仅表现性评价作为一种评价方式对于考量学生的真实能力来说非常有必要,而且表现性任务也可以作为引导学生深度学习的
【基金项目】
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2016年国家社会科学基金教育学一般课题“中小学课堂学习环境的设计研究”（课题批准号:BHA160093）的研究成果之一；
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<正>希尔在书的一开始提到,教育观念就像时尚产业一样处于不断循环往复中,如表现性任务曾以表现性评价的方式出现在20世纪80年代的教育舞台上,在全世界范围内引起了一场改革风潮,但后来随着标准化测试的盛行,表现性评价的热度开始逐渐下降。当前随着深度学习的提倡,人们意识到不仅表现性评价作为一种评价方式对于考量学生的真实能力来说非常有必要,而且表现性任务也可以作为引导学生深度学习的
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