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【摘要】在现阶段的初中数学教学中，教学是教师传播知识、学生获取新知，提高技能与锻炼能力的主要途径。高效率的课堂教学是很必要的，为了构建高效课堂，作为教师，不仅要精心备课，而且还要重视教学过程，这样才可能提高教学质量。对新课程背景下的中学数学高效课堂教学进行探究，然后提出一些高效优质的课堂教學策略。
【关键词】中学数学 高效课堂 教学效率 教学策略
一、精心备课为高效课堂奠定基础
在新课程背景下，中学数学教学以上课为中心环节，备课是上好课的前提条件，教师要备好课、奠定好高效课堂基础就必须做好以下工作。
1.认真钻研教材，把握教学内容
在上数学课前，作为数学教师，要认真钻研教材，包括钻研教材大纲、教科书和参考书，钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂，就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透彻了解教材的结构、重点、难点与知识的逻辑性，能运用自如，在教学的过程中知道补充哪些材料怎样才能教好学生;化，就是教师的思想和教材的思想科学地融化在一起。
2.深入了解学生
作为中学数学教师，不但要了解学生原有的知识、技能、和兴趣，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新的知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测以采取积极的对策。
3.合理选择教法
选择合理教法，就是指教师需要解决如何把已掌握的知识传授给学生的问题。主要包括：如何组织教材、如何确定课的类型、如何运用各种方法开展教学活动等，另外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习与课外作业等。
二、增强师生之间的交流
师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题，而忽视对学生学习情况的掌握，那就会对学生的学习情况知之甚少，无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式，也就谈不上构建高效课堂。所以，教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充，实现高效课堂的构建。例如，在课堂上，为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别，同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能充分地完成师生之间的交流，让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题进而解决问题。
三、以学生为主的教学活动，为高效课堂提供保障
在新课程背景下的课堂中，学生是课堂的主要参与者，教师应明白，学生的学习是从手、眼、脑并用开始的，对于中学生而言，通过操作为主的教学活动可以使他们与学习内容距离缩短进行直接的学习认识活动。比如，在数学教学活动中关于一些操作起来容易的，教师就可以让学生自己动手实践，像数学中的全等、对称图形等，可设计以学生操作为主的教学活动，让学生参与到教学活动中，为高效课堂提供保障。
四、重视教学过程，实现高效课堂
1.精心创设课堂教学情境
在中学数学教学中，教师应精心创设课堂教学情境，就是指数学教师借助教学内容和知识的可塑性，有目的地创设数学教学情境，情境要适度生活化，应与相关学科内容有联系，且在教学时一定要从授课内容出发，从学生实际着手，只有这样才能真正创设课堂教学的好情境。当然，在新课的教学中可创趣味问题情境，引发学生自主学习的兴趣，在习题课的教学中，可创设开放性问题情境，引导学生积极思考，让学生主动参与讨论。总之，创设情境是为高效课堂教学服务的，不是为了在公开课做秀而创设的。
2.设置有效课堂提问
在新课程背景下的中学数学教学中，课堂提问是教学的手段之一，设置有效课堂提问让学生处于一个积极的状态，为学生的发展提供一个广阔的空间，且能在教学过程中恰当地引导和有效地提问来激发学生学习兴趣，促使学生积极地去探讨新知，使教学效率最大化，而不是提问一些机械的问题。
总之，构建高效课堂是每个教师的目标，也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法，笔者根据自己的教学实践，从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，构建初中数学教学的高效课堂。
参考文献：
[1]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[J].学周刊，2014，（13）.
[2]王杰.中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索.中学数学教学参考，2004，（06）.
[3]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，2011，（16）.
【关键词】中学数学 高效课堂 教学效率 教学策略
一、精心备课为高效课堂奠定基础
在新课程背景下，中学数学教学以上课为中心环节，备课是上好课的前提条件，教师要备好课、奠定好高效课堂基础就必须做好以下工作。
1.认真钻研教材，把握教学内容
在上数学课前，作为数学教师，要认真钻研教材，包括钻研教材大纲、教科书和参考书，钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂，就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透彻了解教材的结构、重点、难点与知识的逻辑性，能运用自如，在教学的过程中知道补充哪些材料怎样才能教好学生;化，就是教师的思想和教材的思想科学地融化在一起。
2.深入了解学生
作为中学数学教师，不但要了解学生原有的知识、技能、和兴趣，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新的知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测以采取积极的对策。
3.合理选择教法
选择合理教法，就是指教师需要解决如何把已掌握的知识传授给学生的问题。主要包括：如何组织教材、如何确定课的类型、如何运用各种方法开展教学活动等，另外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习与课外作业等。
二、增强师生之间的交流
师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题，而忽视对学生学习情况的掌握，那就会对学生的学习情况知之甚少，无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式，也就谈不上构建高效课堂。所以，教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充，实现高效课堂的构建。例如，在课堂上，为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别，同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能充分地完成师生之间的交流，让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题进而解决问题。
三、以学生为主的教学活动，为高效课堂提供保障
在新课程背景下的课堂中，学生是课堂的主要参与者，教师应明白，学生的学习是从手、眼、脑并用开始的，对于中学生而言，通过操作为主的教学活动可以使他们与学习内容距离缩短进行直接的学习认识活动。比如，在数学教学活动中关于一些操作起来容易的，教师就可以让学生自己动手实践，像数学中的全等、对称图形等，可设计以学生操作为主的教学活动，让学生参与到教学活动中，为高效课堂提供保障。
四、重视教学过程，实现高效课堂
1.精心创设课堂教学情境
在中学数学教学中，教师应精心创设课堂教学情境，就是指数学教师借助教学内容和知识的可塑性，有目的地创设数学教学情境，情境要适度生活化，应与相关学科内容有联系，且在教学时一定要从授课内容出发，从学生实际着手，只有这样才能真正创设课堂教学的好情境。当然，在新课的教学中可创趣味问题情境，引发学生自主学习的兴趣，在习题课的教学中，可创设开放性问题情境，引导学生积极思考，让学生主动参与讨论。总之，创设情境是为高效课堂教学服务的，不是为了在公开课做秀而创设的。
2.设置有效课堂提问
在新课程背景下的中学数学教学中，课堂提问是教学的手段之一，设置有效课堂提问让学生处于一个积极的状态，为学生的发展提供一个广阔的空间，且能在教学过程中恰当地引导和有效地提问来激发学生学习兴趣，促使学生积极地去探讨新知，使教学效率最大化，而不是提问一些机械的问题。
总之，构建高效课堂是每个教师的目标，也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法，笔者根据自己的教学实践，从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，构建初中数学教学的高效课堂。
参考文献：
[1]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[J].学周刊，2014，（13）.
[2]王杰.中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索.中学数学教学参考，2004，（06）.
[3]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，2011，（16）.