众所周知，绿色是一种健康的颜色，彰显着阳光下所有植物的勃勃生机。绿色评价以实现语文知识工具性、人文性和谐统一的学科特点为目标，一切从促进小学生的健康成长出发，在语文课堂上垂下一片绿阴，推动了课程改革向着纵深方向发展。
　　一、明确判断，投一束语文学习的阳光
　　评价，指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。从它的定义我们可以看出，绿色评价的根本在其“准确”，犹如语文之根本在于读写，数学之根本在于计算一样。遗憾的是，在课程改革如火如荼的行进过程中，我们对传统课堂的“灰色评价”矫枉过正，“你真棒”“太好了”之类的语言评价过于泛滥，或使得学生在虚假的满足中迷失航向、过分膨胀，或削弱了尊重、赏识的功能与魅力，背离了课程改革绿色评价的初衷。绿色评价首先要给学生以明确的判断，当学生的思路出现了偏差，我们就一定要指出他的错误，使其全面地认识自我，知耻而后勇;当学生的想象非常独特、新颖的时候，我们也还要毫不吝啬赞美与鼓掌。
　　笔者对一名学生的习作《爬山看日出》中“时间过得很快，一眨眼就到了该出发的时候了”一句话提出了批评。“老师，我看很多作文书中都是这样写的呀，有什么不对呢？”学生表示十分不解。“你喜欢爬山看日出吗？”我循循善诱。“喜欢呀，这是我盼望已久的，我都等不及了！”学生解释说。“你都等不及了，怎么还会感到‘时间过得很快’，这不是自相矛盾吗？”我一语中的，指出学生们写作时随意模仿的通病……
　　学生们在后来的作文过程中便多了几分谨慎，开始抒写真实的心理感受与情感，不再轻易地人云亦云。可以说，评价中给学生以明确判断，就是一束灿烂的阳光，照亮了语文学习的方向。
　　二、真诚关注，掘一股语文学习的清泉
　　课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尽量从正面引导。赏识、激励性评价，笔者以为不仅仅体现在语言层面，更多地应该体现在心灵、精神的真诚关注。传统语文课堂中一味地批评、嘲讽固然不可取，但言不由衷、泛滥成灾、千篇一律、哗众取宠式的赞美也不会在孩子们的心田生根发芽，不能促进全体学生全面发展。每名学生都是一个个体，他们的兴趣爱好、性格特点、学习能力都不尽相同，教师评价应当着眼于每名学生的实际学情，真诚地给予鼓励，或许没有一句表扬，一声鼓掌，但只要教师的真诚渗入了每一个课堂细节，都会掘一股语文学习的清泉，在孩子们纯洁的心空恣意流淌。
　　在学习二年级下册《母亲的恩情》一课时，班里有名的“双差生”周亮难得地举手朗读了课文，并且读得流畅、深情，博得了学生们的阵阵掌声。周亮的父母离婚了，他随父亲生活，可能是困于对妈妈的思念，他在学校的表现愈来愈差，成绩也每况愈下。我对自己平时对周亮的疏忽与冷淡感到深深地愧疚，揽他入怀，送上真诚的掌声，告诉他妈妈一直在关注着他，只要他努力学习，健康成长，就是对妈妈最好的报答。
　　随后，我经常和周亮的妈妈联系，交流孩子在学校的表现，并把妈妈的祝福、希望融入到了周亮习作练习的评语当中，让原本叛逆、冷漠的周亮变得热情、好学，达到了教书、育人的双重效果。或许，这才是绿色评价的真正内涵。
　　三、有效引导，开一扇语文学习的天窗
　　课程标准指出，课堂评价的目的不仅仅在于判断是非，更在于对学生的学习行为表现给予倾向性意见。当前，在“尊重学生多元理解和独特感受”的学习环境中，兼以网络“愤青”思想的影响，许多小学生都会无意冒出“惊人之语”。为此，我们在课堂评价中应加强有效引导，为学生推开一扇语文学习天窗，带领他们走出“愤世嫉俗、灰暗阴冷、强词夺理”的思想误区，形成积极、阳光、健康的情感态度价值观。
　　在讲授六年级下册《三打白骨精》一课时，笔者设置了一个“说说你最崇拜的人物”交流环节，一名学生谈到了白骨精，说她为了自己的理想锲而不舍，一而再，再而三地想办法接近唐僧，值得学习。当我还在为这名学生离奇的思想暗自惊讶时，教室里竟响起了热烈的掌声，为了他独树一帜、别出心裁的想法。短暂的沉思之后，我收起了笑容，严肃地告诉学生，锲而不舍的态度与做法无可厚非，值得赞赏，但我们要看你是基于什么目的，如果你是建立在伤害、私欲的基础上，就只能在错误的道路上愈滑愈远，终会获得一个白骨精般不可挽回的结局。最后，虽然孩子们频频点头，但我还是感受到了语文学习的一种沉重。
　　总之，绿色评价有助于激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学效率，在促进学生人文品行健康发展的过程中弥漫着重要的意义和影响，是“以人为本”课程改革有力的助推器。这方面，我们才刚刚在路上，需要做的还有很多、很多。
　　（作者单位：江苏盐城市滨海县实验小学）