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习近平总书记强调高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提到，高校要发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量，将课程思政建设成效纳入到“双一流”建设评价、学科评估等评价考核中。现今很多高校开始思考，如何将体育课程和思政建设进行有效结合，从而将高校体育教学做到更加完善。本文将针对目前高校思政课程的开展，按照教育最新形式的要求，来对现今教学当中的“工作坊”模式进行一定的阐述，并将其有效地运用到高校体育课程的思政建设当中。
目前高校课程思政理念，要求将思政建设融入到高校所有课程当中，将这些课程思政部分的教育性突出，形成高校课程思政建设的格局。本文将针对目前高校当中新理念的“工作坊”模式进行探讨，引入到现今高校体育课程的思政建设当中，将思政课程的建设变得更加的灵活有效。
1 高校思政课程现状与不足
随着我国教育改革的不断深入，高校课程思政建设是党和政府目前关注的重点。虽然目前高校的思政建设已经取得了一定的成效，但是仍然存在很多不足之处要加以改进，还有很长一段路要走。首先是高校对于思政教学资源不够重视，有些高校对于思政课堂的教学还没有一个清醒的认知，以及准确的定位。尽管高校改革不断深入，高校在以课程为核心的高校教学中步伐缓慢，其中高校思政课程尤其缓慢，其新理念、新思想没有真正体现在课程中。国家思政课程在实施过程中没有真正涉及到思政问题的本质，内容上局限于知识性的理论说教和抽象推导，高校思政课程的重要性和意义未融入到校园文化氛围中，高校思政课程实效性低、道德状况差成为普遍现象。高校开展思政课程的教学没有一个准确的目标，这使得思政课程与教学秩序没有紧密联系到一起。有的任课老师对于思政课堂的教学也没有一个端正的态度，出现教学过于简单，甚至敷衍的情况，直接导致思政课堂教学起不到应有的作用。并且大学生对于思政课程的重视程度不够，迟到早退的现象也层出不穷，学生不紧随老师教学思路进行思考，导致上课效率不高，教学成效未达到预期值。
2 “工作坊”模式概论
2.1 基本概念和起源
“工作坊”一词最早出现在教育学，以及心理學的研究领域当中，是一种自我提升的学习方法，是一种公众集体参与的模式，让公众从不同的方面以及不同的立场进行思考，从而进行相互的探讨和交流，在一种热议的环境当中积极参与和创新，从而找到合理有效的解决对策。工作坊模式可以让大家在交流中进行思想碰撞，让彼此在磨合中达成一种共识，这对于各方面的行动都有着非常重要的价值，这种模式的优点在于，可以切实的做到知识与技术并重，给学生提供一个将所学知识进行融会贯通的环境。
2.2 鲜明特征
“工作坊”模式具有极强的实践性，是一种集体的实践活动，具备参与性、互动性的特点，可以让集体参与的话题变得更加的具有针对性，让每个人在话题讨论当中占据着不同的角色，有步骤、有组织地进行。工作坊模式强调个体和个体之间的互动交流，这是一种角色平等的交流，并不是纯粹单方向的理念灌输，最后通过一定的融合交流，达成一种共识和对策。
2.3 发展现状
目前“工作坊”模式正在逐步被各大高校所采用，这种模式不仅可以有效地做到知识与技术并重，还可以切实的将理论与实践进行结合，因此这种模式也被各大高校所推崇。
3 “工作坊”模式在高校体育课程思政建设中的运用研究
3.1 体育课程和思政理念相融合
在工作坊模式的影响下，传统教学模式实现了极大的转变，将教学重心从教师身上转移到学生身上，这改变了以往传统教学模式的弊端，将课堂的不利打破。课堂交给学生，学生成为课堂的主体以及创造者，这是一种育人为首位，并且注重过程教学的模式。除了打破传统的教学模式以外，更重要的是在进行体育教学时，充分体现课程思政建设的教学核心以及资源，让学生在课堂中充分表达自身的思想和认知，让教师更清晰地了解学生的所思所想。思政教育的重点在于育人，要将体育课程和思政理念进行切实有效的融合。
3.2 “工作坊”模式在体育教学当中的运用分析
高校传统的体育课，往往是以实践课为主，极少有理论知识授课环节，并且高校体育课是学生根据自己的兴趣爱好选择，体育课的学生来自不同的院系和专业。由于学生的课时也有限，使得学生和体育老师之间没有足够的交流。但是工作坊模式可以切实有效的搭建一个师生互动的平台，让学生作为课程的主体，进行大胆的发言，积极的参加各种体育竞赛，充分展现勇于拼搏的体育精神。不仅如此，学生还需要适应运动员和裁判员的角色互换，更熟练的掌握比赛规则，更好的锻炼综合素质。
3.3 “工作坊”模式运用到体育教学当中的效果预测
高校体育教学目前旨在提高学生的身心健康，工作坊模式可以强化学生快乐体育、终身体育的观念，丰富学生养生和科学健身的知识，提升学生运动损伤的处理能力，培养学生顽强拼搏的体育精神，通过各种体育竞赛历练学生强大的心理素质和自信乐观的心态，远离抑郁悲伤等负面情绪。
工作坊模式让集体的交流变得更加的开放以及自由，切实的明确小组分工，在小组内部确认每个成员所担任的角色，小组和小组之间通过小组竞赛，辩论等活动积极互动交流，加强联系，可以有效培养学生的团队合作意识，并且在活动当中培养学生勇于表达的能力。
4 “工作坊”模式在高校体育课程思政建设中的实践特点
4.1 培养了学生的主观能动性
首先要积极发挥学生的主体作用，工作坊模式的最终目标，是培养学生的主观能动性，在课堂当中获取课程知识。其次，要有效的加强学生之间的学习交流，在学生的交流过程中，老师可以观察每个学生的表现，从而更加有针对性地进行教导和培养。
4.2 打破了高校体育课传统教学理念
工作坊模式有效地打破了高校体育课的传统教学理念，改变了教师传授知识，学生学习知识的单向直线理念灌输模式，更大范围的扩展了师生以及生生之间的交流空间，打造了一个更为广阔和自由的平台，帮助学生进行学习沟通，更加有效地解决了日常学习当中的问题，并且让教师更加清楚地了解到每个学生的特点，从而更加有针对性地对学生进行教导和培养，教学效果更加的突出。
4.3 符合了教育部关于全面推进高校课程思政建设的要求
教育部明确思想政治教育要切实地抓住育人这个重点，要科学设计课程思政教学体系。根据不同课程的特点和育人要求，分别明确公共基础课、专业课、实践类课程思政建设的重点。根据不同学科的特点，来制定育人的要求，旨在明确专业课程的课程思政建设内容，并且需要有机的融入到课程教学当中。在日常思政的教学当中，要切实的将一切教学紧紧地围绕着学生，教学是为了帮助学生服务学生的，要切实的提高高校学生的思想水平以及政治觉悟，从而为社会主义建设培养全面发展的人才。
5 结语
工作坊模式是一种新型的教学模式，这种模式虽然看似自由，但是却有着更为广泛的监督，不仅监督着学生，也监督着老师，工作坊模式虽然打破了传统的教学模式，却切实的给思政建设在高校的全面开展带来了莫大的生机。
（作者单位：湖南信息学院）
目前高校课程思政理念，要求将思政建设融入到高校所有课程当中，将这些课程思政部分的教育性突出，形成高校课程思政建设的格局。本文将针对目前高校当中新理念的“工作坊”模式进行探讨，引入到现今高校体育课程的思政建设当中，将思政课程的建设变得更加的灵活有效。
1 高校思政课程现状与不足
随着我国教育改革的不断深入，高校课程思政建设是党和政府目前关注的重点。虽然目前高校的思政建设已经取得了一定的成效，但是仍然存在很多不足之处要加以改进，还有很长一段路要走。首先是高校对于思政教学资源不够重视，有些高校对于思政课堂的教学还没有一个清醒的认知，以及准确的定位。尽管高校改革不断深入，高校在以课程为核心的高校教学中步伐缓慢，其中高校思政课程尤其缓慢，其新理念、新思想没有真正体现在课程中。国家思政课程在实施过程中没有真正涉及到思政问题的本质，内容上局限于知识性的理论说教和抽象推导，高校思政课程的重要性和意义未融入到校园文化氛围中，高校思政课程实效性低、道德状况差成为普遍现象。高校开展思政课程的教学没有一个准确的目标，这使得思政课程与教学秩序没有紧密联系到一起。有的任课老师对于思政课堂的教学也没有一个端正的态度，出现教学过于简单，甚至敷衍的情况，直接导致思政课堂教学起不到应有的作用。并且大学生对于思政课程的重视程度不够，迟到早退的现象也层出不穷，学生不紧随老师教学思路进行思考，导致上课效率不高，教学成效未达到预期值。
2 “工作坊”模式概论
2.1 基本概念和起源
“工作坊”一词最早出现在教育学，以及心理學的研究领域当中，是一种自我提升的学习方法，是一种公众集体参与的模式，让公众从不同的方面以及不同的立场进行思考，从而进行相互的探讨和交流，在一种热议的环境当中积极参与和创新，从而找到合理有效的解决对策。工作坊模式可以让大家在交流中进行思想碰撞，让彼此在磨合中达成一种共识，这对于各方面的行动都有着非常重要的价值，这种模式的优点在于，可以切实的做到知识与技术并重，给学生提供一个将所学知识进行融会贯通的环境。
2.2 鲜明特征
“工作坊”模式具有极强的实践性，是一种集体的实践活动，具备参与性、互动性的特点，可以让集体参与的话题变得更加的具有针对性，让每个人在话题讨论当中占据着不同的角色，有步骤、有组织地进行。工作坊模式强调个体和个体之间的互动交流，这是一种角色平等的交流，并不是纯粹单方向的理念灌输，最后通过一定的融合交流，达成一种共识和对策。
2.3 发展现状
目前“工作坊”模式正在逐步被各大高校所采用，这种模式不仅可以有效地做到知识与技术并重，还可以切实的将理论与实践进行结合，因此这种模式也被各大高校所推崇。
3 “工作坊”模式在高校体育课程思政建设中的运用研究
3.1 体育课程和思政理念相融合
在工作坊模式的影响下，传统教学模式实现了极大的转变，将教学重心从教师身上转移到学生身上，这改变了以往传统教学模式的弊端，将课堂的不利打破。课堂交给学生，学生成为课堂的主体以及创造者，这是一种育人为首位，并且注重过程教学的模式。除了打破传统的教学模式以外，更重要的是在进行体育教学时，充分体现课程思政建设的教学核心以及资源，让学生在课堂中充分表达自身的思想和认知，让教师更清晰地了解学生的所思所想。思政教育的重点在于育人，要将体育课程和思政理念进行切实有效的融合。
3.2 “工作坊”模式在体育教学当中的运用分析
高校传统的体育课，往往是以实践课为主，极少有理论知识授课环节，并且高校体育课是学生根据自己的兴趣爱好选择，体育课的学生来自不同的院系和专业。由于学生的课时也有限，使得学生和体育老师之间没有足够的交流。但是工作坊模式可以切实有效的搭建一个师生互动的平台，让学生作为课程的主体，进行大胆的发言，积极的参加各种体育竞赛，充分展现勇于拼搏的体育精神。不仅如此，学生还需要适应运动员和裁判员的角色互换，更熟练的掌握比赛规则，更好的锻炼综合素质。
3.3 “工作坊”模式运用到体育教学当中的效果预测
高校体育教学目前旨在提高学生的身心健康，工作坊模式可以强化学生快乐体育、终身体育的观念，丰富学生养生和科学健身的知识，提升学生运动损伤的处理能力，培养学生顽强拼搏的体育精神，通过各种体育竞赛历练学生强大的心理素质和自信乐观的心态，远离抑郁悲伤等负面情绪。
工作坊模式让集体的交流变得更加的开放以及自由，切实的明确小组分工，在小组内部确认每个成员所担任的角色，小组和小组之间通过小组竞赛，辩论等活动积极互动交流，加强联系，可以有效培养学生的团队合作意识，并且在活动当中培养学生勇于表达的能力。
4 “工作坊”模式在高校体育课程思政建设中的实践特点
4.1 培养了学生的主观能动性
首先要积极发挥学生的主体作用，工作坊模式的最终目标，是培养学生的主观能动性，在课堂当中获取课程知识。其次，要有效的加强学生之间的学习交流，在学生的交流过程中，老师可以观察每个学生的表现，从而更加有针对性地进行教导和培养。
4.2 打破了高校体育课传统教学理念
工作坊模式有效地打破了高校体育课的传统教学理念，改变了教师传授知识，学生学习知识的单向直线理念灌输模式，更大范围的扩展了师生以及生生之间的交流空间，打造了一个更为广阔和自由的平台，帮助学生进行学习沟通，更加有效地解决了日常学习当中的问题，并且让教师更加清楚地了解到每个学生的特点，从而更加有针对性地对学生进行教导和培养，教学效果更加的突出。
4.3 符合了教育部关于全面推进高校课程思政建设的要求
教育部明确思想政治教育要切实地抓住育人这个重点，要科学设计课程思政教学体系。根据不同课程的特点和育人要求，分别明确公共基础课、专业课、实践类课程思政建设的重点。根据不同学科的特点，来制定育人的要求，旨在明确专业课程的课程思政建设内容，并且需要有机的融入到课程教学当中。在日常思政的教学当中，要切实的将一切教学紧紧地围绕着学生，教学是为了帮助学生服务学生的，要切实的提高高校学生的思想水平以及政治觉悟，从而为社会主义建设培养全面发展的人才。
5 结语
工作坊模式是一种新型的教学模式，这种模式虽然看似自由，但是却有着更为广泛的监督，不仅监督着学生，也监督着老师，工作坊模式虽然打破了传统的教学模式，却切实的给思政建设在高校的全面开展带来了莫大的生机。
（作者单位：湖南信息学院）