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社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体计算机也必将给数学课的教学带来深刻的影响。下面谈谈多媒体计算机的运用对中学数学教学产生的影响。
一、多媒体计算机的运用对中学数学教学产生的影响
（一）促使教学手段的现代化。
在传统的数学教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。而多媒体计算机被引入课堂后，教师的任务虽然没有本质的改变，但是在数学课的教学手段上，却会有革命性的变革。传统数学课上，教师主要通过讲叙、板书等手段完成教学目标。“一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）”就是数学教师全部可以利用的媒介，展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的授课方式，致使有些学生认为数学课难学、难懂、单调、枯燥。而引入多媒体计算机后，这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变。计算机有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。借助一些工具软件，如PowerPoint及Authorware等，教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合数学教学的要求。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
此外，一些优秀的数学软件如Maple、MathCAD、“几何画板”等，都可以对所要讲授的函数等建立平面乃至三维立体图像，在设定数值后，还可以实现图像的动画展示。这必将大大增强数学课程的直观性和形象性。学生完全可以借助于各种图像加深对数学知识的理解。这些都必将极大地丰富教师的教学手段，提高教学效果，使得数学课堂变得生动多彩，有声有色。
（二）对教师作用的影响。
教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。如用Authorware等软件设计的交互式课件，学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况，并利用交互操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握程度的强弱、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。
在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，教师已不再是唯一的知识源，学生通过访问网络上相关的网站获取知识，通过参加BBS，互发E-mail等形式进行讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
二、多媒体计算机引入课堂对学生的影响
其实，多媒体计算机引入课堂对学生的影响要远远高于对教师的影响。当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，同时又通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时，一方面，学生可以在规定的教学时间内，学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好，另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求：必须有独立的学习能力和创造能力、自主与自我管理的能力、与他人合作与协调各方面的能力。笔者认为，多媒体计算机引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面。
（一）学生的学习方式发生了改变。
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
（二）学生的角色发生了变化。
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
（三）更适合学生创新能力的培养。
传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。但是在计算机上，学生借助一些工具软件，如Maple、Matlab等，可以很方便地进行极为复杂的运算。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促使学生进行深发层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习。
三、引入计算机进行辅助教学时应重视的问题
笔者认为计算机引入数学课堂所带来的将是全方位的变化，而这些变化也必将会更进一步地促进数学教学的发展。但是，在引入计算机进行辅助教学时，有些问题必须引起重视，否则，会适得其反。
（一）防止信息污染。
多媒体课件可以展示给学生信息多种多样，丰富多彩。如果不加限制不加思考地就把所有的信息统统展示给学生，那么就会使学生无所适从，造成信息的污染。尤其是各种网络的开通，学生可以接触的信息资源更多，信息过多的现象就更为突出。所以，教师应该充分考虑各种情况，选择与教学有关的内容展示给学生。此外，应教会学生根据自己的需要选择信息，从根本上防止信息过滥造成的影响。
（二）不能以计算机代替教师，教师的作用不可削弱。
计算机在教学过程中的作用是辅助教学，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等是任何计算机所不能代替的。
一、多媒体计算机的运用对中学数学教学产生的影响
（一）促使教学手段的现代化。
在传统的数学教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。而多媒体计算机被引入课堂后，教师的任务虽然没有本质的改变，但是在数学课的教学手段上，却会有革命性的变革。传统数学课上，教师主要通过讲叙、板书等手段完成教学目标。“一支粉笔、一本书、一个三角板（圆规）”就是数学教师全部可以利用的媒介，展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的授课方式，致使有些学生认为数学课难学、难懂、单调、枯燥。而引入多媒体计算机后，这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变。计算机有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。借助一些工具软件，如PowerPoint及Authorware等，教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合数学教学的要求。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
此外，一些优秀的数学软件如Maple、MathCAD、“几何画板”等，都可以对所要讲授的函数等建立平面乃至三维立体图像，在设定数值后，还可以实现图像的动画展示。这必将大大增强数学课程的直观性和形象性。学生完全可以借助于各种图像加深对数学知识的理解。这些都必将极大地丰富教师的教学手段，提高教学效果，使得数学课堂变得生动多彩，有声有色。
（二）对教师作用的影响。
教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。如用Authorware等软件设计的交互式课件，学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况，并利用交互操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握程度的强弱、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。
在一些已经建成校园网和已经联入国际互联网的学校，教师已不再是唯一的知识源，学生通过访问网络上相关的网站获取知识，通过参加BBS，互发E-mail等形式进行讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
二、多媒体计算机引入课堂对学生的影响
其实，多媒体计算机引入课堂对学生的影响要远远高于对教师的影响。当现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，同时又通过网络把教学内容扩展到社会的方方面面时，一方面，学生可以在规定的教学时间内，学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好，另一方面，这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求：必须有独立的学习能力和创造能力、自主与自我管理的能力、与他人合作与协调各方面的能力。笔者认为，多媒体计算机引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面。
（一）学生的学习方式发生了改变。
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
（二）学生的角色发生了变化。
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
（三）更适合学生创新能力的培养。
传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。但是在计算机上，学生借助一些工具软件，如Maple、Matlab等，可以很方便地进行极为复杂的运算。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促使学生进行深发层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习。
三、引入计算机进行辅助教学时应重视的问题
笔者认为计算机引入数学课堂所带来的将是全方位的变化，而这些变化也必将会更进一步地促进数学教学的发展。但是，在引入计算机进行辅助教学时，有些问题必须引起重视，否则，会适得其反。
（一）防止信息污染。
多媒体课件可以展示给学生信息多种多样，丰富多彩。如果不加限制不加思考地就把所有的信息统统展示给学生，那么就会使学生无所适从，造成信息的污染。尤其是各种网络的开通，学生可以接触的信息资源更多，信息过多的现象就更为突出。所以，教师应该充分考虑各种情况，选择与教学有关的内容展示给学生。此外，应教会学生根据自己的需要选择信息，从根本上防止信息过滥造成的影响。
（二）不能以计算机代替教师，教师的作用不可削弱。
计算机在教学过程中的作用是辅助教学，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等是任何计算机所不能代替的。