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激活小学语文课堂教学的主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，它是语文教学的生命。能否激活课堂取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。下面我谈谈关于如何激活课堂的一些观点。
小学语文 课堂教学 学生主体
在语文课堂教学中要激活学生的思维，才能充分调动学生的积极性，增强学习的主体意识，让学生主动参与教学活动，真正成为学习的主人，从而提高学习的效果。笔者认为以下几点是在语文课堂教学中激活学生思维非常重要的方面：要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣，精彩导入，丰富教学形式，以开放吸引学生，讲究语言艺术，大胆设疑等方面激活小学语文课堂。
一、精彩导入，以情趣吸引学生精心设计一个新颖的导人，创设一个别致的情境，一开始就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲，常用的导入法有：（1）悬念式，疑问式的导人，往往以复习上节课的内容，又向学生提出新的问题和要求，让学生带着疑问进入新内容，兴趣会更浓，积极性会更高，思维会更活跃。（2）实际导入法，使学生感觉到课本的知识很接近他们的生活实际，从而调动学生的学习欲望，激发其学习兴趣。（3）巧设问题情景，即以质疑的方式创设教学情境，以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化。以上方式，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况采取不同的导入法，切忌生拉硬扯，牵强附会，华而不实，千篇一律。
二、要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣
（一）调动兴趣是激活的目的和手段一个学生成绩的好坏，首先取决于是否有学习的愿望和动力，有发自内心地对学习的渴望和需求。一节课如果平淡无奇，毫无亮点，老师无生气，学生无兴趣，学习效果就无从谈起。如果老师能从实际出发，动之以“情”趣，引之以“奇”趣，导之以“疑”趣，激之以“争”趣，晓之以“用”趣，把视点放在提高兴趣、调动积极性上，那么“趣”径通幽，使学生热学、好学，效果自然会提高很多。为此在不断反思总结的过程中，我体会到：第一，情感交融，拉近师生距离，要利用职业优势，主动去关心学生，做知心朋友，努力使双方互相尊重互相信任，从而使学生“亲其师，信其道”。第二，转变学生观念，提高思想认识。第三，优化形象，提高人格魅力，做学生欢迎的老师。调查显示，学生欢迎的老师是具有坚实的专业知识，理论素养高，敢说真话，大度幽默，能为学生着想，平等交流，思想超前，有人格魅力等。第四，改变教法，激活课堂教学。第五，加强反馈，及时了解教学效果。
（二）提高兴趣是激活的基本前提兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱产生。学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣，所以知之者不如好知者。思想政治课教学理论性较强，比较抽象，内容经常变换，一些人又误解为说教，所以学生学习目的不明确，学习兴趣不浓，效率低下。如果在课堂上教法陈旧，一旦灌输，就更显得晦涩难懂，使学生缺乏积极性。
三、丰富教学形式，以开放吸引学生。（1）启发式。问题引路，学生自主学习，独立探究，辅之以教师精讲导学，培养学生思维习惯和学习能力。（2）讨论式。有意识地引导学生针对教学中的某一具体问题展开讨论，强调合作，共同解决，使学生兴趣盎然，乐在其中。（3）辩论式。课前布置辩论题目，分编正反方，准备材料，推选辩手，请评委、嘉宾等。锻炼学生的口才和反应能力。（4）情景式。自编自演课堂小品、短剧，根据具体教学内容，创设情景增强感染，达到以情动人的目的。（5）恰当采用多媒体教学手段。课件可以增强动感效果，使枯燥的说教变成直观生动的演示，把抽象的概念形象化，图文并茂，在调动积极性方面自不待言。这种方法目前在教学设施较好的学校比较普及，但注意使用多媒体并不意味着放弃传统教育。毕竟老师是主导，是课堂的表演者，一言一行，一举一动，是否贴和学生的实际和自身实际情况，经验有直接关系。
四、讲究语言艺术，以轻松吸引学生语音、语速、语质输送着一个老师的语言信息，要改变板起面孔说话、语言呆板、枯燥的陋习，充分发挥语言的作用。语言既要准确严密，又要力求声情并茂，幽默风趣，使学生的接受如沐浴春风，惊声亢奋，达到润物无声的效果。對老师来说，除了要阅读大量的书报文章增加专业素养和表达的标准性外，可适当采用典故、成语、俗语、顺口溜、歌词、漫画等活泼，喜闻乐见的形式，往往能取得意想不到的效果。
五、大胆设疑，以质疑吸引学生“学贵知疑，疑则有近，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”老师设疑，学生质疑，代表双方探索的勇气。“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师叫人发现真理。”培养学生的过程中，老师平铺直叙，教给学生现成的知识，只是一种灌输，而设立疑问，给人启迪，不仅教给知识，而且带动学生思想的跳跃；学生被动接受，不会思考，发现问题只是完成了知识的传递，接受了鱼，进步不大。如果主动怀疑，大胆设问，则不仅收到了鱼，而且掌握了渔，是创新，那么意义非凡。兴趣是最好的教师，围绕着调动学生的学习兴趣，不断调整教学方法，就能提高课堂教学效果，搞好新教材教学，做好新课改的教学工作。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂激活的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
小学语文 课堂教学 学生主体
在语文课堂教学中要激活学生的思维，才能充分调动学生的积极性，增强学习的主体意识，让学生主动参与教学活动，真正成为学习的主人，从而提高学习的效果。笔者认为以下几点是在语文课堂教学中激活学生思维非常重要的方面：要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣，精彩导入，丰富教学形式，以开放吸引学生，讲究语言艺术，大胆设疑等方面激活小学语文课堂。
一、精彩导入，以情趣吸引学生精心设计一个新颖的导人，创设一个别致的情境，一开始就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲，常用的导入法有：（1）悬念式，疑问式的导人，往往以复习上节课的内容，又向学生提出新的问题和要求，让学生带着疑问进入新内容，兴趣会更浓，积极性会更高，思维会更活跃。（2）实际导入法，使学生感觉到课本的知识很接近他们的生活实际，从而调动学生的学习欲望，激发其学习兴趣。（3）巧设问题情景，即以质疑的方式创设教学情境，以问题切入，以问题引导，以问题过渡，以问题深化。以上方式，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况采取不同的导入法，切忌生拉硬扯，牵强附会，华而不实，千篇一律。
二、要增强学生主体意识，要尽可能激发学生学习兴趣
（一）调动兴趣是激活的目的和手段一个学生成绩的好坏，首先取决于是否有学习的愿望和动力，有发自内心地对学习的渴望和需求。一节课如果平淡无奇，毫无亮点，老师无生气，学生无兴趣，学习效果就无从谈起。如果老师能从实际出发，动之以“情”趣，引之以“奇”趣，导之以“疑”趣，激之以“争”趣，晓之以“用”趣，把视点放在提高兴趣、调动积极性上，那么“趣”径通幽，使学生热学、好学，效果自然会提高很多。为此在不断反思总结的过程中，我体会到：第一，情感交融，拉近师生距离，要利用职业优势，主动去关心学生，做知心朋友，努力使双方互相尊重互相信任，从而使学生“亲其师，信其道”。第二，转变学生观念，提高思想认识。第三，优化形象，提高人格魅力，做学生欢迎的老师。调查显示，学生欢迎的老师是具有坚实的专业知识，理论素养高，敢说真话，大度幽默，能为学生着想，平等交流，思想超前，有人格魅力等。第四，改变教法，激活课堂教学。第五，加强反馈，及时了解教学效果。
（二）提高兴趣是激活的基本前提兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱产生。学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣，所以知之者不如好知者。思想政治课教学理论性较强，比较抽象，内容经常变换，一些人又误解为说教，所以学生学习目的不明确，学习兴趣不浓，效率低下。如果在课堂上教法陈旧，一旦灌输，就更显得晦涩难懂，使学生缺乏积极性。
三、丰富教学形式，以开放吸引学生。（1）启发式。问题引路，学生自主学习，独立探究，辅之以教师精讲导学，培养学生思维习惯和学习能力。（2）讨论式。有意识地引导学生针对教学中的某一具体问题展开讨论，强调合作，共同解决，使学生兴趣盎然，乐在其中。（3）辩论式。课前布置辩论题目，分编正反方，准备材料，推选辩手，请评委、嘉宾等。锻炼学生的口才和反应能力。（4）情景式。自编自演课堂小品、短剧，根据具体教学内容，创设情景增强感染，达到以情动人的目的。（5）恰当采用多媒体教学手段。课件可以增强动感效果，使枯燥的说教变成直观生动的演示，把抽象的概念形象化，图文并茂，在调动积极性方面自不待言。这种方法目前在教学设施较好的学校比较普及，但注意使用多媒体并不意味着放弃传统教育。毕竟老师是主导，是课堂的表演者，一言一行，一举一动，是否贴和学生的实际和自身实际情况，经验有直接关系。
四、讲究语言艺术，以轻松吸引学生语音、语速、语质输送着一个老师的语言信息，要改变板起面孔说话、语言呆板、枯燥的陋习，充分发挥语言的作用。语言既要准确严密，又要力求声情并茂，幽默风趣，使学生的接受如沐浴春风，惊声亢奋，达到润物无声的效果。對老师来说，除了要阅读大量的书报文章增加专业素养和表达的标准性外，可适当采用典故、成语、俗语、顺口溜、歌词、漫画等活泼，喜闻乐见的形式，往往能取得意想不到的效果。
五、大胆设疑，以质疑吸引学生“学贵知疑，疑则有近，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”老师设疑，学生质疑，代表双方探索的勇气。“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师叫人发现真理。”培养学生的过程中，老师平铺直叙，教给学生现成的知识，只是一种灌输，而设立疑问，给人启迪，不仅教给知识，而且带动学生思想的跳跃；学生被动接受，不会思考，发现问题只是完成了知识的传递，接受了鱼，进步不大。如果主动怀疑，大胆设问，则不仅收到了鱼，而且掌握了渔，是创新，那么意义非凡。兴趣是最好的教师，围绕着调动学生的学习兴趣，不断调整教学方法，就能提高课堂教学效果，搞好新教材教学，做好新课改的教学工作。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂激活的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。